中學體育與健康教材教法

內(nèi)容概要

　　第一，基礎(chǔ)性強。對體育教材教法的基本概念的界定、基本原理和基本規(guī)律的闡釋較準確，對各運動項目教材的基本技術(shù)和技能的分析均符合“九年義務教育體育教學大綱”所規(guī)定的基本教學要求。
　　第二，實踐性強。本書在全面論述中學體育教材教法的相關(guān)理論后，按運動專項分別探討了中學體育教學實施過程中教法原則、要求、重點、難點、疑點和教學技巧。不僅對高師的師生，就是對廣大中學體育教師來說，只要認真學習，就能看得懂，學得會。針對當前中學體育教學實際，本書還增添了發(fā)展青少年學生體能的內(nèi)容教法和豐富學生課余生活的余暇體育健身的內(nèi)容教法，這對充實、完善中學體育教材有參考價值。
　　第三，邏輯性強。全書理論和實踐內(nèi)容充實，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)清晰，能體現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的形成和遷移規(guī)律，便于高師體育專業(yè)師生掌握和運用。

書籍目錄

理論篇
　緒論
　第一章 中學體育與健康課程、教學目標的設(shè)計與實施
 　第一節(jié) 中學體育與健康課程目標的設(shè)置、思路與構(gòu)想
 　第二節(jié) 中學體育與健康課程教學的內(nèi)容和要求
 　第三節(jié) 中學體育?健康課程教學的原則和方法
 　第四節(jié) 中學體育與健康課的密度與運動負荷
 　第五節(jié) 中學體育與健康課程教學的工作計劃與考評
　第二章 中學體育與健康基礎(chǔ)理論課堂講授法
 　第一節(jié) 中學體育與健康課堂講授法
 　第二節(jié) 選擇課題與安排教法的手段
 　第三節(jié) 體育與健康基礎(chǔ)知識成績考核與教學指導
　第三章 中學生身心發(fā)展特點及保健
 　第一節(jié) 中學生身心發(fā)展的基本規(guī)律和特征
 　第二? 中學生的身體發(fā)育特點
 　第三節(jié) 中學生的心理發(fā)育特點與發(fā)展
 　第四節(jié) 中學生的身心保健特點
　第四章 中學生自我健身與終身體育
 　第一節(jié)　奠定終身體育基礎(chǔ)
 　第二節(jié) 發(fā)展中學生快樂體育技能
 　第三節(jié) 中學生余暇健身及練習方式
 　第四節(jié) 培養(yǎng)中學生自我體育意識
 　第五節(jié) 社區(qū)體育在終身體育中的作用
　第五章 中學生健康教育
 　第一節(jié)　學校健康教育
 　第二節(jié) 青少年是健康教育的重要對象
 　第三節(jié) 青春期常見的心理衛(wèi)生問題
實踐篇
　第六章 田徑運動教法指導
 　第一節(jié) 徑賽教法實踐與教學指導
 　第二節(jié) 跳躍運動教學實踐與指導
 　第三節(jié) 投擲運動教法實踐與指導
 　第四節(jié) 走、跑、跳、跨、投擲類身體素質(zhì)的練習方法
　第七章 體操運動教法指導
 第一節(jié) 隊形、隊列變換及其教學訓練
 第二節(jié) 中學基本健身體操教材教法
 第三節(jié) 中學技巧與器械體操教材教法
 第四節(jié) 中學藝術(shù)體操技能的培養(yǎng)及其訓練
　第八章 籃球運動教法指導
 　第一節(jié)　籃球運動簡介
 　第二節(jié)　籃球基本技術(shù)
 　第三節(jié)　籃球簡單戰(zhàn)術(shù)
 　第四節(jié) 中學籃球教學指導
　第九章 排球運動教法指導
 　第一節(jié)　排球教材
 　第二節(jié)　排球教法
 　第三節(jié) 排球運動?健身娛樂功能及方法
　第十章 足球運動教法指導
 第一節(jié)　無球技術(shù)
　　……
主要參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   第三節(jié) 中學生的心理發(fā)育特點與發(fā)展 在影響個體心理發(fā)展的因素中，教育起著巨大的作用，學校教育尤為突出。在遺傳和生活環(huán)境不存在質(zhì)的差異的前提下，學校教育決定著個體心理發(fā)展的方向和水平。因而從某種意義上說，個體接受教育的程度，就反映了個體心理的成熟程度。體育作為教育的不可分割的一部分，在個體身體和心理的成熟中起著極其重要的作用。德、智寓于體，沒有完善的身體就不可能有完善健康的心理。也就是說沒有健康的體魄就不可能支撐起心理的正常發(fā)展。青少年時期是一個人接受教育的最重要的時期，如何合理正確地把握青少年的心理特征，是體育教師面臨的一個重要問題。 按我國學制，初中生的年齡一般在12、13歲～15、16歲之間，這大體與生理學中所指的少年期吻合。高中生年齡一般在15、16歲～17、19歲之間，這一年齡段與青年初期也是吻合的。 一、青春期發(fā)育和初中生的成人感 青春發(fā)育期是人一生中第二次生長高峰期，一般說來女孩早于男孩兩年左右進入這一時期，約從10歲開始，十一二歲時達到高峰；男孩則從十四五歲后在身高、體重上超過女孩。故初中生不論男女都已進入青春期。 青春期的生理發(fā)展，最明顯的事實是性成熟開始，第二性征出現(xiàn)。這一階段他們的心理發(fā)展處于極其復雜充滿矛盾的狀況中。 青春期的發(fā)育除了使初中生的身體發(fā)生較大變化外，還使家庭和社會改變了以往對他們的態(tài)度。這時人們已不再完全把他們當做小孩，開始承認他們的獨立性要求，也比較重視他們的社會地位。因此，初中生不僅具有多種生理變化帶來的復雜心理體驗，還因為家庭、社會對于他們態(tài)度的改變而提高了自信心。于是初中生產(chǎn)生了比較強烈的個體成熟的自我體驗。心理學稱之為一個時期的“成人感”。這種體驗所產(chǎn)生的行為表現(xiàn)，就是處處想以成人自居，并且要求別人尊重他們，承認他們的成人地位，反對別人把他們歸屬于兒重。 初中生“成人感”的產(chǎn)生，是個體心理發(fā)展中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，但“成人感”與初中生神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)育，與他們已有的知識量和社會經(jīng)驗是不相匹配的。 初中生大腦神經(jīng)活動機能的主要特點是興奮性較高，興奮過程相對強于抑制過程，二者問轉(zhuǎn)化也較快。因此，神經(jīng)活動的興奮和抑制都不夠穩(wěn)定，這就降低了皮質(zhì)對行為的調(diào)節(jié)作用，使得初中學生時有難以自覺控制情緒和支配行為的表現(xiàn)，容易激動，性急暴躁，行為表現(xiàn)上常出現(xiàn)兒童似的天真、活潑、淘氣、好玩的特點。

編輯推薦

《全國高等學校體育教育專業(yè)教材:中學體育與健康教材教法》由人民體育出版社出版。

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