員工崗位成才六大路徑

內(nèi)容概要

　　《“十二五”全國(guó)職工素質(zhì)建設(shè)工程指定系列培訓(xùn)教材：?jiǎn)T工崗位成才六大路徑》及讀物包括七個(gè)系列：職工道德文化素質(zhì)培訓(xùn)系列、職業(yè)通用能力與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)系列、員工職業(yè)化訓(xùn)練系列、職工心理健康輔導(dǎo)系列、職業(yè)安全與職業(yè)健康教育培訓(xùn)系列、女職工素質(zhì)提升系列、班組長(zhǎng)管理能力提升培訓(xùn)系列。這些教材及讀物以全面提升一線職工隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，密切結(jié)合職工閱讀取向和企業(yè)工作實(shí)際，充分聽(tīng)取各地工會(huì)及廣大職工的意見(jiàn)和建議，在遵循國(guó)家相應(yīng)職業(yè)（崗位）標(biāo)準(zhǔn)并注重科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)通俗性、實(shí)操性和直觀性，采取案例教學(xué)培訓(xùn)模式進(jìn)行編寫(xiě)，配以課后思考練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)突出、易讀易懂，適用于職工素質(zhì)教育及崗位能力提升培訓(xùn)使用。宋振杰編著的《“十二五”全國(guó)職工素質(zhì)建設(shè)工程指定系列培訓(xùn)教材：?jiǎn)T工崗位成才六大路徑》是該套書(shū)之一。

作者簡(jiǎn)介

　　宋振杰，人社部CETTIC（中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心）職業(yè)基本能力專項(xiàng)培訓(xùn)專家委員會(huì)成員，職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練專家。具有國(guó)有企業(yè)、政府部門(mén)和民營(yíng)企業(yè)14年領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，曾服務(wù)于中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)、長(zhǎng)虹集團(tuán)、海信集團(tuán)等企事業(yè)單位。專注于企業(yè)中高層和員工的職業(yè)化培訓(xùn)，有豐厚的理論功底和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。主要著作有《黃金心態(tài)》《好員工是這樣煉成的》《員工職業(yè)行為規(guī)范通用讀本》《員工職業(yè)心態(tài)塑造訓(xùn)練》《員工職業(yè)意識(shí)塑造訓(xùn)練》《員工職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力通用培訓(xùn)教材》《員工崗位成才六大關(guān)鍵能力》等。

書(shū)籍目錄

本書(shū)告訴你 人人都能崗位成才一、再平凡的崗位也能出彩二、了解崗位成才的一般標(biāo)準(zhǔn)三、崗位成才的最高目標(biāo)是成為高技能人才本章討論本章實(shí)操指南路徑一 技能等級(jí)：崗位成才的“入場(chǎng)券”一、職業(yè)資格證書(shū)是你從業(yè)的“敲門(mén)磚”二、職業(yè)技能鑒定及其程序三、借助技能鑒定實(shí)現(xiàn)崗位成才本章討論本章實(shí)操指南路徑二 歷練絕活：崗位成才的“金剛鉆”一、有了高技能就有高薪高職位二、人人都能練一手“絕活兒”三、身懷絕技有方法本章討論本章實(shí)操指南路徑三 技能競(jìng)賽：崗位成才的“直通車(chē)”一、搭乘競(jìng)賽快車(chē)直通崗位成才二、了解技能競(jìng)賽的種類(lèi)、規(guī)程及獎(jiǎng)勵(lì)政策三、在技能大賽中取勝的實(shí)戰(zhàn)方法本章討論本章實(shí)操指南路徑四 挖潛增效：崗位成才的“試金石”一、節(jié)能降耗創(chuàng)效益二、勞動(dòng)競(jìng)賽創(chuàng)效益三、合理化建議創(chuàng)效益四、QC活動(dòng)創(chuàng)效益本章試論本章實(shí)操指南路徑五 創(chuàng)新發(fā)明：崗位成才的“快捷鍵”一、學(xué)會(huì)點(diǎn)擊創(chuàng)新“快捷鍵”二、四個(gè)途徑助你成為創(chuàng)新能手三、小創(chuàng)新小發(fā)明的三種有效技法本章討論本章實(shí)操指南路徑六 終身學(xué)習(xí)：崗位成才的“加油站”一、終身學(xué)習(xí)促進(jìn)職業(yè)生涯可持續(xù)性全面發(fā)展二、成人學(xué)習(xí)的類(lèi)型和具體形式三、終身學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題本章討論本章實(shí)操指南后記

章節(jié)摘錄

　　1.操作定向階段　　操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。操作定向是操作技能形成過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是操作活動(dòng)的自我調(diào)控機(jī)制。　　學(xué)習(xí)者在技能學(xué)習(xí)的起始階段，首先要通過(guò)對(duì)示范動(dòng)作的觀察，來(lái)形成一個(gè)內(nèi)部的動(dòng)作意象，以作為實(shí)際執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的參照。這個(gè)階段的基本任務(wù)是對(duì)動(dòng)作系統(tǒng)有初步的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成動(dòng)作表象，并以此來(lái)調(diào)節(jié)活動(dòng)，掌握一個(gè)接一個(gè)的分解動(dòng)作?！　〔僮鞫ㄏ虻闹匾栽谟冢馨淹ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)、模仿獲得的動(dòng)作要領(lǐng)形象化并保存在頭腦中，這樣不僅知道“做什么”，而且知道“怎樣做”。在這種情況下，才能積極、主動(dòng)掌握有關(guān)的動(dòng)作。就像學(xué)習(xí)汽車(chē)駕駛一樣，剛上車(chē)的時(shí)候，我們會(huì)通過(guò)自己的觀察和教練的講解，得到汽車(chē)駕駛的基本動(dòng)作要領(lǐng)、流程的表面映像。因此，動(dòng)作定向階段，練習(xí)者要認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)老師、師傅的示范動(dòng)作，以便讓自己盡快地掌握操作的基本要領(lǐng)。2.操作模仿階段操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。模仿是人們掌握動(dòng)作技能的基本途徑，也是動(dòng)作技能掌握過(guò)程中的一個(gè)重要階段。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)者的注意只能集中于個(gè)別動(dòng)怍上，不能統(tǒng)觀全局和控制動(dòng)作的細(xì)節(jié)。這是由于對(duì)被分解的動(dòng)作生疏，動(dòng)作程序之間還未形成有機(jī)的聯(lián)系，初看起來(lái)既不連貫又顧此失彼?！　∧７率切纬刹僮骷寄艿闹匾h(huán)節(jié)，這表現(xiàn)在兩方面：一是模仿可以檢驗(yàn)已形成的動(dòng)作定向映像。二是可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)覺(jué)感受。操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)在：動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差；相互銜接不連貫，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生；完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢；精神緊張，肌肉緊繃，練習(xí)者經(jīng)常感到疲勞、緊張。　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　舞臺(tái)可以簡(jiǎn)陋，演出應(yīng)該精彩?！　　蜿?yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)公司職工 楊建華　　只要有信心，每個(gè)人都可以突破自我束縛，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。什么樣的人才能成功？敢于成功的人才能成功！　　——全國(guó)勞動(dòng)模范 徐小平　　　　你要想做高檔西服，就要先從做鞋墊開(kāi)始，然后做短褲、做襯衫、做長(zhǎng)褲，最后才能做西服，直至做好西服。作為一線員工就應(yīng)該從眼下做起，從小事做起，不斷進(jìn)步，最后成長(zhǎng)為能挑重?fù)?dān)的骨干?！　　?lián)想總裁 柳傳志　　　　我是個(gè)具有一般能力的人，但是我當(dāng)時(shí)寸很強(qiáng)壯，有足夠的決心和動(dòng)力。我在珠峰的成功說(shuō)明，成功的人不一定總是個(gè)英雄式的運(yùn)動(dòng)員。如果有充分的決心，大部分人都可以達(dá)到自己的“頂峰”?！　　琼斨榉宓牡谝晃恍挛魈m人 愛(ài)德蒙德·希拉里

編輯推薦

　　技能等級(jí)：崗位成才的“入場(chǎng)券”；歷練絕活：崗位成才的“金剛鉆”；技能競(jìng)賽：崗位成才的“直通車(chē)”；挖潛增效：崗位成才的“試金石”；創(chuàng)新發(fā)明：崗位成才的“快捷鍵”；終身學(xué)習(xí)：崗位成才的“加油站”。

圖書(shū)封面

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