高中課堂管理

內(nèi)容概要

本書(shū)作者25年間借鑒了美國(guó)教育界成千上萬(wàn)經(jīng)驗(yàn)豐富且受人愛(ài)戴的專(zhuān)家的思想精髓和教學(xué)建議，總結(jié)出一套完整的積極課堂管理體系，這個(gè)體系共分9章：1.了解學(xué)生行為管理的基本概念2.建立教學(xué)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制3.建立課堂程序及步驟4.教授學(xué)生如何獲得成功5.矯正學(xué)生不良行為6.激發(fā)學(xué)生成功的欲望7.整合內(nèi)容準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)8.監(jiān)督并調(diào)整管理計(jì)劃9. 對(duì)長(zhǎng)期不良行為的管理規(guī)劃。

作者簡(jiǎn)介

蘭德?tīng)?#8226;斯普瑞克,課程管理博士，現(xiàn)任安全與公立學(xué)校（Safe & Civil Schools）校長(zhǎng)。斯普瑞克博士是當(dāng)代別具慧眼、聰明過(guò)人的教育家之一。他畢生致力于教學(xué)質(zhì)量的提高以及教師和學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，碩果累累、成就卓越。作為全國(guó)廣受歡迎的教師之一，他對(duì)中學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性

書(shū)籍目錄

如何使用本書(shū)　 第一章　了解學(xué)生行為管理的基本概念　 　任務(wù)一　了解行為矯正的基本原則及教師在其中扮演的角色 　任務(wù)二　了解動(dòng)機(jī)以及用以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)的變量 　任務(wù)三　了解對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)及行為期望較高的重要性 　任務(wù)四　了解與學(xué)生建立良好人際關(guān)系的重要性 　任務(wù)五　制訂并實(shí)施《成功指南》 　任務(wù)六　根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整管理計(jì)劃 　結(jié) 語(yǔ)　 第二章　建立教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制　任務(wù)一　制訂清晰的教學(xué)目標(biāo) 　任務(wù)二　設(shè)計(jì)教學(xué)方案和評(píng)價(jià)機(jī)制，以體現(xiàn)努力和成功之間的聯(lián)系 　任務(wù)三　建立針對(duì)學(xué)生行為和努力的反饋機(jī)制，并將之與考核制度相結(jié)合 　任務(wù)四　幫助學(xué)生獲得關(guān)于行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反饋以及當(dāng)前排名 　結(jié) 語(yǔ)　 第三章　建立課堂程序及步驟　任務(wù)一　課堂活動(dòng)安排要突出教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生負(fù)責(zé)任行為　任務(wù)二　利用教室空間促進(jìn)師生積極互動(dòng) 　任務(wù)三　設(shè)計(jì)一個(gè)使學(xué)生立刻保持安靜并集中注意力的信號(hào)　任務(wù)四　設(shè)計(jì)有效的課堂開(kāi)始和結(jié)束程序 　任務(wù)五　設(shè)計(jì)有效的布置、檢查、收集作業(yè)程序 　結(jié) 語(yǔ)　第四章　教授學(xué)生如何獲得成功　任務(wù)一　明確規(guī)定課堂常規(guī)教學(xué)的行為要求并積極貫徹執(zhí)行 　任務(wù)二　明確規(guī)定課堂活動(dòng)過(guò)渡階段的行為要求并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行 　任務(wù)三　制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)“行為要求”講解課　結(jié) 語(yǔ)　第五章　矯正學(xué)生不良行為　任務(wù)一　制訂并公布3 ~ 6條課堂紀(jì)律，并給出正面反饋和采取矯正措施　任務(wù)二　制訂針對(duì)早期不良行為的矯正措施 　任務(wù)三　制訂學(xué)生違反紀(jì)律后的處理措施 　結(jié) 語(yǔ)　第六章　激發(fā)學(xué)生成功的欲望　任務(wù)一　在布置任務(wù)時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣 　任務(wù)二　實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng) 　任務(wù)三　密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn) 　任務(wù)四　對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生給予正面反饋 　任務(wù)五　學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，增加與其溝通次數(shù) 　結(jié) 語(yǔ)　第七章　整合內(nèi)容準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)　任務(wù)一　制訂完整的班級(jí)管理計(jì)劃，并且準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生 　任務(wù)二　充分做好開(kāi)學(xué)當(dāng)天的準(zhǔn)備 　任務(wù)三　在開(kāi)學(xué)當(dāng)天立即開(kāi)始實(shí)施管理計(jì)劃 　結(jié) 語(yǔ)　第八章　監(jiān)督并調(diào)整管理計(jì)劃　任務(wù)一　逐漸減少用于說(shuō)明行為要求、例行程序和常規(guī)活動(dòng)的時(shí)間 　任務(wù)二　在日程表中標(biāo)注需要再次說(shuō)明行為要求的特定時(shí)間　結(jié) 語(yǔ)　第九章　對(duì)長(zhǎng)期不良行為的管理規(guī)劃　任務(wù)一　教師首先進(jìn)行基本干預(yù)，必要時(shí)實(shí)施綜合干預(yù) 　任務(wù)二　針對(duì)意識(shí)不足而產(chǎn)生的不良行為制訂干預(yù)計(jì)劃 　任務(wù)三　針對(duì)能力欠缺而產(chǎn)生的不良行為制訂干預(yù)計(jì)劃 　任務(wù)四　針對(duì)尋求關(guān)注而產(chǎn)生的不良行為制訂干預(yù)計(jì)劃 　任務(wù)五　針對(duì)習(xí)以為常或明知故犯的不良行為制訂干預(yù)計(jì)劃 結(jié) 語(yǔ)　附錄一　行為表現(xiàn)成績(jī)記錄表附錄二　學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查

章節(jié)摘錄

　　第一章 了解學(xué)生行為管理的基本概念　 　　任務(wù)一 了解行為矯正的基本原則及教師在其中扮演的角色　　為了管理學(xué)生行為，教師必須深入了解行為養(yǎng)成和行為矯正，從而幫助學(xué)生逐步建立起責(zé)任感。教師如果對(duì)行為分析已經(jīng)了解，就可簡(jiǎn)單瀏覽任務(wù)一，以作回顧?！　⌒袨槭橇?xí)得的。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，且對(duì)我們將來(lái)的行為產(chǎn)生影響。以買(mǎi)車(chē)為例，如果新買(mǎi)的車(chē)開(kāi)起來(lái)不錯(cuò)，也很少需要修理，買(mǎi)者自然認(rèn)為物有所值，日后就極可能再次選擇該汽車(chē)品牌。然而，如果汽車(chē)稍動(dòng)即壞并且發(fā)出讓人心煩意亂的噪音，買(mǎi)者就覺(jué)得上當(dāng)受騙，日后也就不大可能再次選擇該品牌，甚至可能被逼無(wú)奈而選擇騎自行車(chē)了。抑或你聽(tīng)從朋友建議去看了一部電影，卻發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)金錢(qián)，日后也就可能不再相信這個(gè)朋友的推薦了。這種情況不勝枚舉，它們?cè)谏钪蟹磸?fù)出現(xiàn)、交錯(cuò)復(fù)雜，組成了人們經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一大部分。簡(jiǎn)言之，我們的行為受到所經(jīng)歷事件和所處環(huán)境的影響，有些經(jīng)歷使我們做出了某些行為，而有些經(jīng)歷則使我們避免了某些行為。圖1．1中表示了影響行為的3個(gè)主要變量。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　本書(shū)飽含激情，富含生動(dòng)實(shí)例，并且給出了很多非常實(shí)用的建議。我步入教育界35年以來(lái)，一直受益于諸多天才教育家的獨(dú)到見(jiàn)解。毫無(wú)疑問(wèn)，這本書(shū)大大提高了我作為高中教育工作者的能力，也已經(jīng)成為我教學(xué)過(guò)程中常常要借鑒的寶貴資源之一。　　—— 堪薩斯大學(xué)教育研究中心院長(zhǎng) 唐納德·德什勒（Donald D. Deshler）

編輯推薦

　　★被美國(guó)高中教師譽(yù)為“高中課堂管理圣經(jīng)”。　　★25年來(lái)，此套完美積極的課堂管理體系已在北美數(shù)百所學(xué)校成功施行?！　　镆粌?cè)在手，站在最優(yōu)秀教育者肩上盡享教學(xué)新體驗(yàn)。

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無(wú)

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