圖形設(shè)計

前言

　　圖形設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的一門重要課程。本教材中的內(nèi)容是對于圖形設(shè)計教學(xué)實踐的理論總結(jié)與經(jīng)驗積累，吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的許多寶貴經(jīng)驗，通過對圖形設(shè)計教學(xué)的探索與研究，使之既具有前瞻性，也具有現(xiàn)實性。同時，注重在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下、特定的思維邏輯下對教與學(xué)展開延續(xù)性探討和實踐。本教材力圖在圖形設(shè)計教育實踐的過程中用開放、互動的教學(xué)方式，激活學(xué)生的新鮮感受和個性思維，形成學(xué)習(xí)、交流、研究的平臺，為學(xué)生提供盡量全面、專業(yè)、前沿的圖形創(chuàng)意設(shè)計知識、理念、方法和實踐。本教材一方面以培養(yǎng)設(shè)計觀念、開拓學(xué)生設(shè)計思維能力和想象力、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計方法為教學(xué)目的；另一方面，圖形設(shè)計的教學(xué)始終是動態(tài)的、多元的，有助于學(xué)科各個專業(yè)方向的學(xué)生獲得他們所需的設(shè)計基礎(chǔ)知識，提高審美意識和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的精神，從而適應(yīng)當(dāng)代不斷變化發(fā)展的社會需求。　　本教材的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了文化性、藝術(shù)性和專業(yè)學(xué)科的交叉滲透，體現(xiàn)了多層次、多視角、多元化的審美取向，體現(xiàn)了對設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)以及當(dāng)代藝術(shù)、專業(yè)發(fā)展與應(yīng)用的深層次思考，力求為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗的梳理和積累提供更多有意義的素材和基本資料，為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)開放、兼容、進步的發(fā)展思路增加豐富的展現(xiàn)空間，同時搭建實現(xiàn)同類院校、社會機構(gòu)、專業(yè)學(xué)生進行學(xué)術(shù)文化交流、對話、互動的理論平臺?！　”窘滩牡膬?nèi)容是按三個層次組織的，即知識的引入——知識的教學(xué)——知識應(yīng)用與實踐，力求符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。同時，基于設(shè)計教學(xué)的歷史演變，基于對視覺思維的整體觀照和科學(xué)研究，提出了一系列綜合的圖形設(shè)計訓(xùn)練模式。通過一系列專題及相關(guān)的圖形設(shè)計訓(xùn)練課程，為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革提供新方法、新思路。本教材的內(nèi)容是教與學(xué)不斷深入和積累，甚至也是不斷實驗和挑戰(zhàn)的過程。我們更愿意把本教材作為一個探討和實驗的新起點，一個不斷生成、活躍且逐漸穩(wěn)定、充滿實驗性挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)與研究過程。在這樣的前提下，真正體現(xiàn)與研究、教學(xué)，實踐應(yīng)用相協(xié)調(diào)的現(xiàn)實意義，并有效地轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與實踐平臺可供共享的直接資源。

內(nèi)容概要

本書是二十一世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計精品課程規(guī)劃教材。本教材從圖形設(shè)計領(lǐng)域出發(fā)，系統(tǒng)而完整地講解了圖形設(shè)計的基本概念、表現(xiàn)技法、設(shè)計流程，并配合千余套國內(nèi)外經(jīng)典案例，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握圖形設(shè)計實務(wù)。     本教材選題體例豐富，每個章節(jié)設(shè)有課題概述、教學(xué)目標(biāo)以及章節(jié)重點，章節(jié)內(nèi)容包含基礎(chǔ)知識、教學(xué)實例、設(shè)計點評及課后練習(xí)，環(huán)節(jié)緊湊，塑造了一個完整的教學(xué)體系。

書籍目錄

第1章 圖形的世界  1.1 圖形概述    1.1.1 圖形    1.1.2 圖形的歷史    1.1.3 圖形與符號  1.2 設(shè)計、生活與圖形    1.2.1 圖形在現(xiàn)實生活中的重要性    1.2.2 圖形在學(xué)科構(gòu)建中的重要性  1.3 圖形在視覺交流中的作用    1.3.1 語言表述    1.3.2 喚起情感    1.3.3 形象記憶    1.3.4 約定標(biāo)識    1.3.5 象征    1.3.6 審美體驗  1.4 圖形的藝術(shù)特征    1.4.1 文化性    1.4.2 單純化    1.4.3 認(rèn)同性    1.4.4 有效性  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)第2章 感知與思維  2.1 視覺感知    2.1.1 物體的感知    2.1.2 生理感知與心理感知  2.2 視覺思維    2.2.1 觀看：視覺發(fā)現(xiàn)    2-2.2 視知覺    2.2.3 通感  2.3 視覺體驗    2.3.1 視覺經(jīng)驗    2.3.2 觀察與體驗    2.3.3 生理上的視覺體驗    2.3.4 自然界的視覺體驗    2.3.5 人文經(jīng)驗的視覺體驗  2.4 格式塔  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)第3章 創(chuàng)造的魅力  3.1 神秘的原始圖形  3.2 原創(chuàng)的兒童繪畫  3.3 深厚意義的傳統(tǒng)圖形  3.4 傳統(tǒng)的鏡像  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)第4章 圖形創(chuàng)意的視覺元素  4.1 形    4.1.1 點    4.1.2 線    4.1.3 面    4.1.4 形態(tài)  4.2 色彩    4.2.1 色彩的象征意義    4.2.2 色彩的社會意義  4.3 結(jié)構(gòu)  4.4 材料與肌理  4.5 空間  4.6 時間元素  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)第5章 設(shè)計的選擇  5.1 選擇的意圖  5.2 直覺與意識  5.3 思想的碎片  5.4 靈感釋放  5.5 發(fā)現(xiàn)與提取  5.6 日常與非常  5.7 變化與替換  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)第6章 設(shè)計的意圖  6.1 圖形中的概念  6.2 概念的視覺化傳達(dá)  6.3 概念延展與意象表達(dá)  6.4 圖形動勢中的精神  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)第7章 圖形創(chuàng)意思維  7.1 圖形創(chuàng)意的原則  7.2 圖形創(chuàng)意的思維方法  7.3 圖形創(chuàng)意的思維表達(dá)    7.3.1 寓意和象征    7.3.2 聯(lián)想和想象  7.4 圖形創(chuàng)意的修辭方法  7.5 圖形創(chuàng)意的人性幽默  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)第8章 圖形創(chuàng)意的形式與方法  8.1 形態(tài)語言的構(gòu)成規(guī)律  8.2 圖形創(chuàng)意的形式構(gòu)成    8.2 1 形態(tài)同構(gòu)    8.2.2 形態(tài)分離與重組    8.2.3 置換重構(gòu)    8.2.4 悖論圖形    8.2.5 適形和填充圖形    8.2.6 共生形與正負(fù)形圖形    8.2.7 文字的圖形表達(dá)    8.2.8 仿形構(gòu)成    8.2.9 隱形構(gòu)成    8.2.10 視幻與錯覺    8.2.11 視覺延異    8.2.12 嫁接與融合    8.2.13 異影圖形  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)第9章 圖形轉(zhuǎn)換與設(shè)計表達(dá)  9.1 空間與環(huán)境圖形  9.2 觀看之道——圖形與編排  9.3 圖形與聲音  9.4 圖形設(shè)計中的個性體現(xiàn)  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)第10章 時代語境與圖形創(chuàng)意  10.1 學(xué)科交叉和融合：跨學(xué)科的設(shè)計實踐  10.2 觀念拓展與視覺創(chuàng)新    10.2.1 藝術(shù)的實踐：豐富我們感知的開始    10.2.2 圖形表達(dá)媒介的延展與超越  10.3 媒介文化時代的視覺實驗  10.4 展望——趨勢與可行  教學(xué)實例  設(shè)計點評  課后練習(xí)

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