構(gòu)成基礎(chǔ)

前言

構(gòu)成從它產(chǎn)生之初就經(jīng)歷著各種演變，包含著不同的元素，受文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等條件的制約與作用，它的每一次變革與發(fā)展又成為推動社會、藝術(shù)、文化的主要動力，與人們的生活息息相關(guān)。作為一種新型的造型表現(xiàn)形式，構(gòu)成以點、線、面為基本的構(gòu)成元素，對自然物象進(jìn)行主觀處理，是一種具有象征意義、抽象意義和符號意義的造型語言，追求一種形式上的表現(xiàn)，包括不同材質(zhì)、肌理、空間、色彩等的對比。構(gòu)成是一種理性的思維方式，是主觀形態(tài)的意識轉(zhuǎn)化，具有冷漠性、主觀性、現(xiàn)代性，工業(yè)革命的發(fā)生和發(fā)展直接促進(jìn)了構(gòu)成的發(fā)展，機(jī)器化大生產(chǎn)使得造型趨于簡約、理性，相對于傳統(tǒng)手工藝制品，它可以大量滿足人們的需求，包豪斯學(xué)院的成立，真正使設(shè)計與藝術(shù)相分離，構(gòu)成成為一種方法、一種手段、一種思維方式，一種與人們生活緊密聯(lián)系的藝術(shù)與實用相結(jié)合的產(chǎn)物。構(gòu)成最開始作為一種藝術(shù)流派，深得人們的喜愛，是一種觀念的更新。人們在不斷研究構(gòu)成理論的同時，也將構(gòu)成發(fā)展成為一門設(shè)計學(xué)科，可分為純粹構(gòu)成和應(yīng)用構(gòu)成。純粹構(gòu)成突出表現(xiàn)為一種理論研究，目的是從觀念上、意識形態(tài)上研究基本的造型語言規(guī)律、色彩、空間的表現(xiàn)與傳達(dá)，對造型要素進(jìn)行分解。目前我國各大院校延續(xù)了包豪斯的理論體系，將構(gòu)成作為一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，是針對理論研究進(jìn)行的課程設(shè)計。涉及到平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，統(tǒng)稱為三大構(gòu)成。應(yīng)用構(gòu)成是將構(gòu)成的方法、規(guī)律、觀念運用到實踐中，解決在實際操作過程中造型的表現(xiàn)、色彩的物理與心理屬性、材料的質(zhì)感與肌理表現(xiàn)等問題，從而更好地為人們服務(wù)，實現(xiàn)使用與審美的完美結(jié)合。

內(nèi)容概要

　　本套教材立足于新世紀(jì)中國藝術(shù)教育的改革，將藝術(shù)理論與技能培訓(xùn)融會貫通，從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實驗和實訓(xùn)配套等方面突出藝術(shù)院校教育的特點，是一套既有系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究成果，又貼近當(dāng)下設(shè)計教學(xué)實踐的權(quán)威教材?！　”咎捉滩姆謩e從不同的設(shè)計領(lǐng)域，系統(tǒng)而完整地講解了設(shè)計的基本概念。表現(xiàn)技法、設(shè)計流程，并配合千余套國內(nèi)外經(jīng)典案例，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握設(shè)計實務(wù)?！　D書選題體例豐富，每個章節(jié)設(shè)有課題概述、教學(xué)目標(biāo)以及章節(jié)重點，章節(jié)內(nèi)容包含基礎(chǔ)知識，教學(xué)實例、設(shè)計點評及課后練習(xí)，環(huán)節(jié)緊湊，塑造了一個完整的教學(xué)體系?！　”緯赜趦?nèi)容上的劃分，將構(gòu)成的內(nèi)容與載體相結(jié)合，分別表現(xiàn)為平面構(gòu)成。色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、材料構(gòu)成?？臻g構(gòu)成。行為構(gòu)成，光構(gòu)成和動態(tài)構(gòu)成等?！　”緯m用于各個專業(yè)，它可以建立一種新的思維模式，解讀多維領(lǐng)域里的藝術(shù)形態(tài)。

書籍目錄

第1章　構(gòu)成基礎(chǔ)概述 　1.1　何謂構(gòu)成 　1.2　構(gòu)成的源頭 　1.3　構(gòu)成的發(fā)展 　1.4　構(gòu)成的分類 　1.5　構(gòu)成的目的 　1.6　構(gòu)成的應(yīng)用 第2章　構(gòu)成的語言學(xué)基礎(chǔ) 　2.1　構(gòu)成語言中的元素性質(zhì) 　2.2　構(gòu)成語言中的組合秩序及關(guān)系 　2.3　構(gòu)成語言中的組合形式及語氣 　2.4　構(gòu)成語言中的時態(tài)表達(dá) 　教學(xué)實例 　設(shè)計點評 　課后練習(xí) 第3章　構(gòu)成的符號學(xué)基礎(chǔ) 　3.1　構(gòu)成中的符號系統(tǒng) 　3.2　構(gòu)成符號系統(tǒng)的形成 　3.3　構(gòu)成與外界符號系統(tǒng)的關(guān)系 　教學(xué)實例 　設(shè)計點評 　課后練習(xí) 第4章　構(gòu)成的心理學(xué)基礎(chǔ) 　4.1　情感 　4.2　聯(lián)想 　4.3　象征 　4.4　錯覺 　教學(xué)實例 　設(shè)計點評 　課后練習(xí) 第5章　構(gòu)成的感官基礎(chǔ) 　5.1　視覺 　5.2　聽覺 　5.3　觸覺 　5.4　味覺 　5.5　嗅覺 　教學(xué)實例 　設(shè)計點評 　課后練習(xí) 第6章　構(gòu)成的形態(tài)基礎(chǔ) 　6.1　自然形態(tài) 　6.2　抽象形態(tài) 　6.3　人化形態(tài) 　教學(xué)實例 　設(shè)計點評 　課后練習(xí) 第7章　構(gòu)成的媒介基礎(chǔ) 　7.1　平面媒介 　7.2　色彩構(gòu)成 　7.3　立體媒介 　教學(xué)實例 　設(shè)計點評 　課后練習(xí) 第8章　構(gòu)成的形式基礎(chǔ) 　8.1　點構(gòu)成 　8.2　線構(gòu)成 　8.3　面構(gòu)成 　8.4　體構(gòu)成 　8.5　構(gòu)成的形式美法則 　教學(xué)實例 　設(shè)計點評 　課后練習(xí) 第9章　構(gòu)成的轉(zhuǎn)化基礎(chǔ) 　9.1　結(jié)構(gòu)（加法） 　9.2　解構(gòu)（減法） 　9.3　異質(zhì)轉(zhuǎn)化（對比關(guān)系） 　9.4　同質(zhì)轉(zhuǎn)化（調(diào)和關(guān)系） 　教學(xué)實例 　設(shè)計點評 　課后練習(xí) 第10章　構(gòu)成的應(yīng)用基礎(chǔ) 　10.1　平面構(gòu)成在設(shè)計中的應(yīng)用 　10.2　色彩構(gòu)成在設(shè)計中的應(yīng)用 　10.3　立體構(gòu)成在設(shè)計中的應(yīng)用

章節(jié)摘錄

插圖：應(yīng)該說“工藝美術(shù)”運動是從手工藝造型向工業(yè)化結(jié)構(gòu)造型過渡的一個非常重要的環(huán)節(jié),如圖10所示,（2）維也納“分離派”與德國“青年風(fēng)格”繼“工藝美術(shù)”運動之后,是流行于歐美的“新藝術(shù)”運動。維也納的“分離派”和德國的“青年風(fēng)格”就是“新藝術(shù)”運動發(fā)展到后期出現(xiàn)的藝術(shù)流派。不同于工藝美術(shù)運動的“借鑒歷史元素和歷史風(fēng)格,從某一歷史時期或階段的風(fēng)格中汲取靈感”,也不同于主流“新藝術(shù)”運動中的“反對直線、主張有機(jī)的曲線形式,從自然、東方藝術(shù)中吸收創(chuàng)作靈感”,維也納“分離派”（如圖11所示）和德國“青年風(fēng)格”認(rèn)識到理性主義和功能的核心作用,率先開始了對幾何直線風(fēng)格的探討。其簡單的幾何直線設(shè)計以及機(jī)械化中性色彩的運用,符合大工業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化、批量化的需要,他們大膽嘗試和試驗了各種新材料,如將鑄鐵和玻璃作為結(jié)構(gòu)材料和裝飾材料進(jìn)行使用。在理性主義和功能主義的作用下,這些探索和嘗試使得藝術(shù)與技術(shù)的距離更近了。人們已經(jīng)認(rèn)識到,如果希望某種風(fēng)格能夠成為流行,批量生產(chǎn)的形式是不能忽略的重要因素。這也從另一個層面上促成了“構(gòu)成形式”的發(fā)展與壯大。（3）“裝飾藝術(shù)”運動“裝飾藝術(shù)”運動是在20世紀(jì)20-30年代流行于歐美的設(shè)計運動。這場運動同“工藝美術(shù)”運動和“新藝術(shù)”運動一樣,在探索工業(yè)化社會藝術(shù)表達(dá)手段的道路中推動了現(xiàn)代化設(shè)計的進(jìn)程。“裝飾設(shè)計”運動反對古典、自然風(fēng)格的裝飾以及單純的手工藝趨向,傾向于機(jī)械之美,使用簡單明快的幾何圖案并加以變形處理,具有鮮明的色彩特征。

編輯推薦

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