兒童教養(yǎng)難題家園互動(dòng)解決方案

前言

　　因?yàn)榕R床心理咨詢師這個(gè)職業(yè)的緣故，我親眼目睹了許多家長(zhǎng)的眼淚。有一位家長(zhǎng)這樣告訴我：“我曾為教育孩子達(dá)不到理想的效果而感到煩惱，當(dāng)被身邊的人指責(zé)說(shuō)‘您家的孩子真沒(méi)教養(yǎng)，當(dāng)媽的，回家好好管教管教吧’的時(shí)候，我的情緒會(huì)變得非常低落。但有一天，有人對(duì)我說(shuō)‘您作為一位母親，能夠做到現(xiàn)在這個(gè)地步，真是下了很大的功夫啊’，這只言片語(yǔ)把我從黑暗中拯救了出來(lái)?！薄　∶慨?dāng)聽到這樣的話我都非常想把美國(guó)的監(jiān)護(hù)人輔導(dǎo)項(xiàng)目（親子療法）根據(jù)本國(guó)國(guó)情加以改編，讓其在國(guó)內(nèi)也能夠發(fā)揮作用。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)這個(gè)療法進(jìn)行了不斷的改進(jìn)。這個(gè)親子療法是面向患有ADHD（注意力缺陷多動(dòng)障礙）兒童的家長(zhǎng)開發(fā)設(shè)計(jì)的，從“怎樣看待孩子的異常行為”這個(gè)角度來(lái)對(duì)親子間的關(guān)系進(jìn)行輔導(dǎo)。我認(rèn)為，無(wú)論孩子是否患有ADHD，這套療法都是很適用的?！　≡谧罱變簣@教師研修會(huì)上大家討論的話題越來(lái)越多。在會(huì)中我得知許多教師因?yàn)殡y以和家長(zhǎng)建立信賴關(guān)系而煩惱。其中最讓人痛心的是，盡管家長(zhǎng)和教師都盡了全力卻仍舊不能建立良好的關(guān)系。有位教師曾給我寄來(lái)這樣一封信，信中說(shuō)“我曾經(jīng)對(duì)班里的孩子感到束手無(wú)策。

內(nèi)容概要

孩子的教育并不是家長(zhǎng)或者老師單方面的事，只有家長(zhǎng)和老師齊心協(xié)力，孩子才能發(fā)展得更好?！秲和甜B(yǎng)難題家園互動(dòng)解決方案》的內(nèi)容，第一章講述了給家長(zhǎng)提供育兒協(xié)助時(shí)需要注意的地方；第二章講述了協(xié)助建立良好的親子關(guān)系，觀察孩子的行為，考慮應(yīng)對(duì)的策略，分清楚孩子們這些令人頭疼的行為是因?yàn)椤安幻靼住?、“一時(shí)疏忽”還是“故意”的?第三章講述了為家長(zhǎng)自身提供支援，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行壓力管理，教你如何面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)他們的煩惱。給幼兒教師最貼心的支持，幫助家長(zhǎng)將煩惱的淚水變成喜悅的淚水!

書籍目錄

作者序第1章 給家長(zhǎng)提供育兒協(xié)助時(shí)需要注意的地方  為什么要給家長(zhǎng)提供育兒協(xié)助  家長(zhǎng)希望教師起到哪些作用  協(xié)助家長(zhǎng)的關(guān)鍵詞第2章 協(xié)助建立良好的親子關(guān)系  不是孩子“令人頭疼”，而是孩子自己也在頭疼  馬斯洛的需求層次理論  什么是自尊  怎樣提高自尊  觀察孩子的言行，思考應(yīng)對(duì)的策略  喜歡把抓在手里東西扔出去的女孩A  完全不聽大人話的男孩B  不容易傳達(dá)的話語(yǔ)  總是若無(wú)其事地說(shuō)出令人討厭的話的男孩C  語(yǔ)言粗暴、暴力傾向嚴(yán)重的男孩D  從行為分析的角度來(lái)思考應(yīng)對(duì)方法  試試看吧!分析和整理孩子的行為  靜不下來(lái)．總是來(lái)回亂跑的男孩E  設(shè)法創(chuàng)造有利于孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境  總是把大人的話當(dāng)耳邊風(fēng)的男孩F  自我監(jiān)控  總是通過(guò)撒嬌耍賴提出無(wú)理要求的男孩G  越是大人忙碌的時(shí)候越做出令人頭疼行為的女孩H  虐待和發(fā)育障礙  家長(zhǎng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，孩子也跟著轉(zhuǎn)變第3章 為家長(zhǎng)自身提供支援  壓力源和壓力反應(yīng)  壓力管理  相互交換想法，一起思考對(duì)策  不論什么事都自我責(zé)備，導(dǎo)致情緒低落  不把情緒表現(xiàn)出來(lái)，沉默寡言  試試看吧!讓我們來(lái)聊天吧!  輕松聊天室  總是遲到、經(jīng)常請(qǐng)假、不愿和人搭話  +α解說(shuō)：什么是抑郁癥  總是慌慌張張，坐立不安  總是心情不好，責(zé)罵孩子  +α解說(shuō)：懷疑孩子受到虐待該怎么辦  總是對(duì)幼兒園和教師有很多抱怨  +α解說(shuō)：家長(zhǎng)的發(fā)育障礙  依賴特定的教師  +α解說(shuō)：什么是人格障礙  家長(zhǎng)的心聲

章節(jié)摘錄

　　教師能在哪些方面協(xié)助家長(zhǎng)呢？首先，教師可以做到的是每天同孩子及家長(zhǎng)見面，并了解他們當(dāng)天的狀態(tài)。教師在和孩子及家長(zhǎng)見面、交談的過(guò)程中能觀察到孩子及家長(zhǎng)細(xì)微的心理變化，并能對(duì)其心理變化過(guò)程進(jìn)行追蹤。通過(guò)日常接觸可以消除教師和家長(zhǎng)之間的距離感.并且可以在日常的閑聊中讓家長(zhǎng)吐露那些在醫(yī)生專家面前感到難以啟齒的話?！　〕酥?教師還能夠有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育情況作出周密的應(yīng)對(duì)。因?yàn)榻處熅哂袐胗變撼砷L(zhǎng)發(fā)育理論的相關(guān)知識(shí)背景，并且有“觀察孩子”的豐富經(jīng)驗(yàn)，可以將孩子每天的“動(dòng)態(tài)”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明?！　×硗?，教師是最了解孩子在同齡群體中的表現(xiàn)的人。有些孩子在家庭生活中沒(méi)有任何異常表現(xiàn)，但進(jìn)入幼兒園、參加集體活動(dòng)時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、難以和他人相處等問(wèn)題。而且這種問(wèn)題在平時(shí)一對(duì)一的診斷中是難以發(fā)現(xiàn)的。另一種情況就是有些孩子可以和大人及非同齡的孩子很好地相處，但一旦進(jìn)入同齡人的群體就顯得十分不合群。一般來(lái)說(shuō)，母親是最容易發(fā)現(xiàn)孩子這些問(wèn)題的人，并最為主擔(dān)心。這是因?yàn)槟赣H同孩子相處的時(shí)間較長(zhǎng)而且和幼兒園的聯(lián)系更為緊密。但是，由于父親及長(zhǎng)輩們只看到孩子在家中的表現(xiàn)，所以無(wú)法完全了解問(wèn)題的嚴(yán)重性.更無(wú)法理解和分擔(dān)母親的煩惱。這時(shí)候，了解孩子的真實(shí)狀況并且能夠理解、安慰母親的也只有教師了。

編輯推薦

　　《兒童教養(yǎng)難題家園互動(dòng)解決方案》由日本兒童教育專家臨床心理咨詢師Keiko Takayama傾心力作，北京師范大學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)專家王立新博士特別審訂，讓幼兒教師工作變輕松。

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