好老師可以避免的20個(gè)課堂錯(cuò)誤

前言

　　序言　　在教育上千萬(wàn)不要出錯(cuò)，因?yàn)楹⒆訒?huì)盯著我們的一舉一動(dòng)！他們很擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我們的弱點(diǎn)并懂得如何“推我們一把”。有時(shí)候，我們就像螺絲，而學(xué)生則像螺絲刀，變成了掌握控制權(quán)的一方。　　這聽起來(lái)似乎有點(diǎn)夸張，但事實(shí)往往如此。而且不幸的是，在我們的課堂上也經(jīng)常如此。在24年教學(xué)生涯中，我經(jīng)歷了一些最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和課堂狀況，我的結(jié)論就是課堂秩序的崩潰往往是因?yàn)槲覀兯傅哪骋粋€(gè)或眾多我稱之為常見的教學(xué)錯(cuò)誤所引起的——而這些錯(cuò)誤本可以被糾正，或是完全可以避免?！　￠喿x本書，你會(huì)感覺到你對(duì)課堂的掌控力得到了提高。你會(huì)感覺到被賦予了一種全新的力量。而有了這種力量，你就可以成為一名更受尊敬、更具效率的教師。請(qǐng)記住，你之所以選擇這個(gè)職業(yè)，最重要的原因就是你對(duì)孩子們的愛。你每天都在學(xué)生面前作出一個(gè)個(gè)讓他們的生活發(fā)生變化的決定。本書將賦予你作出最佳決定的能力，使得你的這些決定能夠?qū)δ闼痰拿恳粋€(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！　∥覍?duì)教學(xué)的認(rèn)知　　我認(rèn)為教學(xué)是我從事過(guò)的最難但收獲回報(bào)最多的工作?！　∥艺J(rèn)為職務(wù)描述只是一名教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的最基礎(chǔ)的部分。　　我認(rèn)為所有的學(xué)生都各有特色，但同時(shí)也存在共性?！　∥艺J(rèn)為所有的學(xué)生都是可以向我們敞開心懷接受教育的個(gè)體?！　∥艺J(rèn)為學(xué)生迫切需要規(guī)矩和指導(dǎo)，并且渴求有威信和掌控力的指路人?！　∥艺J(rèn)為學(xué)生能夠察覺教師身上的缺點(diǎn)?！　∥艺J(rèn)為學(xué)生會(huì)去尋找和挖掘我們身上的每一個(gè)缺點(diǎn)。　　我認(rèn)為人的成長(zhǎng)需要一個(gè)平和、有序并且充滿愛心的環(huán)境。　　我認(rèn)為當(dāng)權(quán)威代表公平、善良、真實(shí)、愛心和堅(jiān)忍不拔時(shí)，學(xué)生會(huì)尊重這種權(quán)威?！　∥艺J(rèn)為課堂上的很多問(wèn)題都可以歸結(jié)為老師所犯的某個(gè)常見的錯(cuò)誤。　　我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生“贏”的時(shí)候，其實(shí)是他們輸了?！　∥艺J(rèn)為一個(gè)老師的品質(zhì)是決定學(xué)生成功的關(guān)鍵因素?！　”緯鴮Ыo你的收獲　　如果你想要掌控自己和你的課堂　　如果你想要積累你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)　　如果你想要營(yíng)造一個(gè)平和有序而且充滿愛心的環(huán)境　　如果你想要在學(xué)生的生活中留下真正與眾不同的印記　　如果你想要深入每個(gè)學(xué)生從而對(duì)他們進(jìn)行教育　　如果你想要不再對(duì)自身的行為和反應(yīng)感到懊悔　　如果你想要成為學(xué)生成功的關(guān)鍵因素　　這本書就是你的最佳選擇。本書將帶你走進(jìn)眾多老師的課堂，這些老師跟現(xiàn)今的所有老師一樣，都面臨著相同的挑戰(zhàn)。隨著你讀完本書的各個(gè)章節(jié)，你肯定會(huì)回憶起你以前的老師或你的同事以及你自身的各種行為。我希望你能夠堅(jiān)定自信并且積極地去采取更多的措施，來(lái)使自己能夠在今后成為一名更加出色的教師。

內(nèi)容概要

　　本書針對(duì)教師生涯中常犯的20個(gè)錯(cuò)誤給出了強(qiáng)有力的建議，幫助我們迎接嚴(yán)峻的課堂挑戰(zhàn)，牢牢掌控課堂氣氛。不管是新教師還是老教師，都可以從本書中學(xué)會(huì)如何避免那些不經(jīng)意間犯下的錯(cuò)誤。
　　自以為學(xué)生早該知道
　　試圖控制一切
　　無(wú)視學(xué)生差別
　　輕信表面現(xiàn)象
　　拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤
　　閱讀本書，你會(huì)察覺到你對(duì)課堂的掌控力得到了提高。你會(huì)感受到被賦予了一種全新的力量。擁有這種力量，你就可以成為一名更受尊敬和更具效率的教師。請(qǐng)記住，別吝嗇你對(duì)孩子們的愛。

作者簡(jiǎn)介

　　伊麗莎白·布魯瑞克斯(Elizabeth Breaux)
現(xiàn)任美國(guó)路易斯安那州教育管委會(huì)的教學(xué)督導(dǎo)。作為一名資深教師，畢生致力于“后進(jìn)生”教育，取得了令人矚目的成就。她的《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》《好老師因材施教的12個(gè)方法》《好老師應(yīng)對(duì)課堂挑戰(zhàn)的25個(gè)方法》對(duì)教師教學(xué)有著切實(shí)幫助，在教師中享有極高聲譽(yù)。
　　伊麗莎白的教育理念如此簡(jiǎn)單：“如果我不了解我的學(xué)生，就無(wú)法教育他們?！彼谌栏魈幯葜v，所到之處留給人們歡笑、淚水，還有對(duì)選擇教師這份職業(yè)的信心。通過(guò)分享多年來(lái)教育各級(jí)水平及各種背景學(xué)生的親身經(jīng)歷，她的理念總是能深得人心。
　　伊麗莎白對(duì)教育的激情讓人欽佩、她的話語(yǔ)帶給教師們的是心靈的啟迪、切實(shí)可行的行動(dòng)指南，還有最重要的，是對(duì)教師這份職業(yè)堅(jiān)定的信念，讓他們?cè)俅握嬲w會(huì)到教師是最崇高的職業(yè)。

書籍目錄

前 言
錯(cuò)誤1：自以為學(xué)生早該知道
　學(xué)生應(yīng)該懂得怎么做
　難道學(xué)生不知道我是老師嗎？
　請(qǐng)求學(xué)生幫助你從頭再來(lái)
　別讓學(xué)生對(duì)你一無(wú)所知
錯(cuò)誤2：試圖控制一切
　究竟是誰(shuí)在掌控誰(shuí)
　學(xué)生不斷挑戰(zhàn)老師的底線
　對(duì)學(xué)生許下承諾
　掌控細(xì)節(jié)
錯(cuò)誤3：陷入權(quán)力之爭(zhēng)
　別讓學(xué)生逾越界限
　當(dāng)威脅不再起作用
　懲罰的策略
　警惕學(xué)生的挑釁
錯(cuò)誤4：從個(gè)人角度看待學(xué)生的言行
　“討厭”的潛臺(tái)詞——“害怕”
　不要戒備學(xué)生
　讓學(xué)生體會(huì)成功的感覺
　“討厭”清單
錯(cuò)誤5：忽略課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
　貼近生活，有效教學(xué)
　打破常規(guī)
　創(chuàng)意課堂
　用什么來(lái)吸引學(xué)生
　移植樂(lè)趣
錯(cuò)誤6：無(wú)視學(xué)生的差別
　獨(dú)一無(wú)二的學(xué)生
　千篇一律
　老師教的是整個(gè)班級(jí)
　差別教學(xué)中的細(xì)節(jié)
　一樣的教室，不一樣的學(xué)生
錯(cuò)誤7：課堂上有太多“自由時(shí)間”
　巧用閑置時(shí)間
　我們的課堂到底怎么啦？
　帶著秒表去課堂
　精彩課堂
錯(cuò)誤8：課堂雜亂無(wú)章
　課堂領(lǐng)導(dǎo)者
　萊斯頓先生的課堂
　哇，漂亮！
　如何保持課堂秩序
　榜樣的力量
錯(cuò)誤9：表現(xiàn)得不夠職業(yè)
　你稱職嗎
　當(dāng)抱怨成為習(xí)慣
　別踏進(jìn)消極的陷阱
　你擁有老師的特質(zhì)嗎
錯(cuò)誤10：對(duì)學(xué)生期望太低
　你會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生嗎
　學(xué)生真的很差嗎
　讓學(xué)生堅(jiān)信自己可以很優(yōu)秀
　挖掘?qū)W生的潛力
錯(cuò)誤11：對(duì)待學(xué)生不公平
　公平還意味著差別對(duì)待
　特殊的圓圈
　阿卡迪亞中學(xué)的延遲政策
　擺脫信任危機(jī)
錯(cuò)誤12：不知道輕重緩急
　我們忽略了什么
　考試世界中的快樂(lè)媒介
　別留下遺憾
　微妙的平衡
錯(cuò)誤13：不嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范
　學(xué)生渴望一個(gè)井然有序的環(huán)境
　尷尬的老師，怒氣沖沖的學(xué)生
　課堂規(guī)范清單
　奪取主動(dòng)權(quán)
錯(cuò)誤14：課程缺乏精心計(jì)劃
　備課啊，備課
　教學(xué)不是漫不經(jīng)心的旅行
　課程，你精心設(shè)計(jì)過(guò)嗎？
　優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的5個(gè)原則
錯(cuò)誤15：濫用行政權(quán)力
　所有人都如夢(mèng)初醒
　與學(xué)校的拉鋸戰(zhàn)
　改變勢(shì)在必行
　別過(guò)于依賴學(xué)校管理人員
錯(cuò)誤16：反饋不及時(shí)
　最有效率的反饋
　被遺忘的作業(yè)本
　最佳反饋時(shí)間
　24小時(shí)規(guī)則
錯(cuò)誤17：不重視學(xué)生的參與
錯(cuò)誤是偉大的
　別在不經(jīng)意間傷害學(xué)生
　讓問(wèn)題迎刃而解的秘訣
　大智若愚的討論
　如何提高學(xué)生的課堂積極性
錯(cuò)誤18：缺乏跟學(xué)生家長(zhǎng)的溝通合作
　家長(zhǎng)是老師最好的同盟
　與家長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)
　如何改變與家長(zhǎng)的僵持局面
　與家長(zhǎng)溝通的訣竅
　向家長(zhǎng)敞開大門
錯(cuò)誤19：輕信表面現(xiàn)象
　別被學(xué)生的外表蒙蔽
　如何征服后進(jìn)生
　學(xué)生不曾說(shuō)出口的秘密
　深入學(xué)生的世界
錯(cuò)誤20：拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤
　勇于承擔(dān)責(zé)任
　讓學(xué)生反感的行為
　換個(gè)角度
　避免犯同一個(gè)錯(cuò)誤

章節(jié)摘錄

　　錯(cuò)誤1：自以為學(xué)生早該知道　　學(xué)生應(yīng)該懂得怎么做　　教師犯的第一個(gè)也是后果最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生早該知道我們希望他們做的事情。我們經(jīng)常想當(dāng)然地認(rèn)為，學(xué)生年齡越大，懂得的事情就會(huì)越多。有些人甚至?xí)J(rèn)為這些學(xué)生可以讀懂我們的心思，而當(dāng)他們沒(méi)有按照我們的想法去做時(shí)，又會(huì)認(rèn)為這是他們?cè)谶`背我們的意愿，或是對(duì)我們的不尊重。　　通常，當(dāng)我們急于施教時(shí)，卻往往會(huì)疏于為教學(xué)奠定一個(gè)正確的基礎(chǔ)，忘記了這個(gè)基礎(chǔ)恰恰是教學(xué)能夠順利實(shí)施的根基所在。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)就不可能存在有效的教學(xué)。我們太急于向?qū)W生傳授知識(shí)，以至于忽略了那些可以使知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)更加有效的基本準(zhǔn)則和常規(guī)?！　∧阕约菏遣皇墙?jīng)常這么說(shuō)，或者聽到你的同事這么說(shuō)：　　我不會(huì)去告訴他在我說(shuō)話的時(shí)候插嘴是一種不禮貌的行為！他已經(jīng)七年級(jí)了，早就應(yīng)該懂得這個(gè)道理！　　不用我說(shuō)，八年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該知道走廊里不得喧嘩?！　】偛恢劣谝胰ジ嬖V一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有我的同意就不能離開自己的座位吧?！　∪绻€要教基本準(zhǔn)則和常規(guī)的話，那我們哪還有時(shí)間來(lái)講課文??？　　這種想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道的想法將是我們?cè)谡n堂上所犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤之一，因?yàn)槿绻覀兿氘?dāng)然地認(rèn)為他們應(yīng)該知道的話，那在他們沒(méi)有實(shí)施我們期望的行為時(shí)，我們就會(huì)出現(xiàn)防范和不滿的心理?！　‰y道學(xué)生不知道我是老師嗎　　回想起我第一天執(zhí)教時(shí)的情景，仿佛是昨天才發(fā)生的事情（雖然我一直試圖忘記這段經(jīng)歷）。5月份我剛剛大學(xué)畢業(yè)，正憧憬著在下半年開學(xué)的時(shí)候開始我的教師生涯。那是6月初的一個(gè)早晨，因?yàn)椴挥迷缙?，所以睡得特別香，這可是一種難得的享受。但這種享受沒(méi)持續(xù)多久就被打斷了。　　早晨7點(diǎn)半，電話鈴聲響起。那時(shí)的我當(dāng)然還在做著美夢(mèng)。我接起電話一聽，居然是我住的公寓街對(duì)面的一所高中的校長(zhǎng)打來(lái)的，說(shuō)是需要一名老師去帶一個(gè)班的暑期英語(yǔ)。該校原先定的帶這個(gè)英語(yǔ)班的老師沒(méi)有去，所以校長(zhǎng)就給學(xué)校教務(wù)處打電話要求再找一個(gè)老師。因?yàn)槲也痪们霸诠矊W(xué)校系統(tǒng)里剛提交了工作申請(qǐng)，所以他就從我的申請(qǐng)表上知道了我的名字和聯(lián)系方式?！　?ldquo;我這邊36個(gè)學(xué)生都已經(jīng)在體育館里坐著了，但老師卻來(lái)不了，”校長(zhǎng)說(shuō)，“你有沒(méi)有興趣過(guò)來(lái)帶這個(gè)班??？”當(dāng)時(shí)的我還處在半睡半醒的狀態(tài)之中，想著自己應(yīng)該是在做夢(mèng)，于是就回答說(shuō)馬上過(guò)去。接下來(lái)的事情我記憶猶新，他們給了我一把教室的鑰匙，答應(yīng)會(huì)盡快把教材送過(guò)來(lái)。此外，也沒(méi)有給我任何跟課程配套的教師手冊(cè)之類的東西，為此他們倒還表示了一下歉意。最后，我所面對(duì)的就是那36個(gè)昏昏欲睡、死氣沉沉的孩子，盯著體育館的空氣發(fā)呆。除此之外，其他的所有情況我都一概不清楚?！　‖F(xiàn)在回過(guò)頭想想，當(dāng)時(shí)我犯的很多錯(cuò)誤都是顯而易見的，而其中最大的問(wèn)題就是我當(dāng)時(shí)一直認(rèn)為，作為高中學(xué)生，這些孩子應(yīng)該早就知道在課堂上應(yīng)該怎么做。就是因?yàn)橛羞@種想法，于是我根本沒(méi)有告訴他們必須遵守我的各種要求！我覺得我是老師，所以這些學(xué)生就應(yīng)該知道要按照我的要求來(lái)做，而每次當(dāng)他們不按我的要求做時(shí)，我就會(huì)感到特別受挫！他們?cè)趺淳透疫@么做呢？難道他們不知道我是他們的老師嗎？　　最后我雖然帶完了這個(gè)暑期班，但卻不能說(shuō)很成功。大部分時(shí)間里我都是在苦苦掙扎，但至少還是熬過(guò)來(lái)了。用游泳打個(gè)比方的話，我雖然沒(méi)有淹死，但整個(gè)過(guò)程中也只是勉強(qiáng)沒(méi)有沉下去而已。　　請(qǐng)求學(xué)生幫助你從頭再來(lái)　　我的學(xué)生并沒(méi)有按照我的要求來(lái)做。隨著時(shí)間一天天的過(guò)去，到最后我已經(jīng)感到精疲力竭，毫無(wú)辦法了。我一直百思不得其解，都這么大的孩子了，為什么他們就不知道我對(duì)他們的要求呢，而我自己怎么就沒(méi)有早點(diǎn)意識(shí)到其實(shí)這些事情本應(yīng)該都可以在我的掌控之下呢？我任由這些學(xué)生在我的課堂上以他們自己的方式行事。我任由自己想當(dāng)然地認(rèn)為因?yàn)樗麄冞@么大了所以就應(yīng)該有這樣的能力來(lái)讀懂我的想法。而且我還任由自己得出這樣的結(jié)論，即這些學(xué)生之所以沒(méi)有按照我的要求來(lái)行事，很可能是因?yàn)樗麄冞^(guò)去失敗的經(jīng)歷。他們來(lái)參加這種暑期班就是因?yàn)樗麄冊(cè)谶^(guò)去的學(xué)期里沒(méi)有學(xué)好。于是我把本該由我來(lái)行使的權(quán)力拱手讓給了這些學(xué)生，而另一方面卻又責(zé)怪他們　　沒(méi)有按照我的計(jì)劃來(lái)好好行使這種權(quán)力?！　∥蚁牒芏嗳硕紤?yīng)該有過(guò)這樣類似的經(jīng)歷。你每前進(jìn)一步就得后退十步。該求的也求了，該辯的也辯了，該懲罰的也懲罰了，該抱怨的也抱怨了，把學(xué)生叫去辦公室、通知家長(zhǎng)這些方式都用了，但還是沒(méi)有起到任何效果。這時(shí)的你已經(jīng)精疲力竭，一點(diǎn)勁兒都使不上了?！　∧敲?，你現(xiàn)在應(yīng)該如何是好？　　答案：保持自我。如果你沒(méi)有準(zhǔn)確把你的要求告知他們，以及沒(méi)有在課堂上自始至終地正確貫徹這些要求，那么，向你的學(xué)生道歉。然后請(qǐng)求他們幫助你從頭再來(lái)。問(wèn)問(wèn)你的學(xué)生，他們是否介意你先占用他們一點(diǎn)上課的時(shí)間來(lái)說(shuō)明一下課堂的各項(xiàng)規(guī)則和要求。做完這個(gè)步驟后再重新開始！教師這個(gè)職業(yè)有一點(diǎn)很好，就是我們可以隨心所欲地選擇一年中的任何一周的任何一天來(lái)作為開始新一周的“星期一”。　　花點(diǎn)時(shí)間來(lái)做一些改變。在跟學(xué)生進(jìn)行協(xié)商后，你可以通過(guò)解釋和舉例說(shuō)明的方式來(lái)教他們理解你對(duì)他們的要求。一旦你把某項(xiàng)規(guī)則的實(shí)施解釋清楚，你就可以付諸于實(shí)踐。要讓學(xué)生在你的指導(dǎo)下去達(dá)到你的要求。在你對(duì)這種實(shí)踐感到滿意之后就可以開始去實(shí)施每一個(gè)這樣的要求。　　接下來(lái)是對(duì)我們大部分人來(lái)說(shuō)最困難的一點(diǎn)，即我們要持續(xù)地去執(zhí)行這樣的規(guī)則從而能夠使之發(fā)展成為一種習(xí)慣。如果你允許你的學(xué)生開始用他們而不是你的方式來(lái)執(zhí)行這些規(guī)則后，那所有的努力就都前功盡棄了。持續(xù)地執(zhí)行是關(guān)鍵所在，而這樣做所能帶來(lái)的成功則穩(wěn)穩(wěn)地掌握在老師的手中?！　e讓學(xué)生對(duì)你一無(wú)所知　　現(xiàn)在，請(qǐng)先假設(shè)學(xué)生對(duì)我們的想法一無(wú)所知。我們要利用開學(xué)初的幾天時(shí)間來(lái)做好相應(yīng)的鋪墊。我經(jīng)常會(huì)在新學(xué)年開始之際做以下的工作：　　向?qū)W生就我對(duì)他們提出的大量要求和期望表達(dá)一下歉意?！　?duì)學(xué)生就不同課堂存在不同要求的事實(shí)表達(dá)一下同情。　　向?qū)W生保證，我真切地希望他們能夠爭(zhēng)取達(dá)到我的所有要求，但如果真的達(dá)不到我也不會(huì)覺得這是一種失敗，而只是會(huì)把它作為重新審視我所提的要求的一個(gè)理由?！　〗又?，我就可以開始立下最初的各種規(guī)章和要求，并且開始付諸實(shí)施。但在此之前，我自己應(yīng)該先明確地列出各種規(guī)章和要求的內(nèi)容，并且制定一個(gè)完整的計(jì)劃以便于在開學(xué)初的幾天時(shí)間里向?qū)W生一一進(jìn)行解釋和說(shuō)明?！　“涯阏J(rèn)為能夠順利、有序并且高效發(fā)揮出課堂功能的最重要的要素做一張列表。以下列表可供參考?！　?. 進(jìn)入教室　　2. 從容不迫　　3. 打鈴　　4. 削鉛筆　　5. 使用課堂材料/設(shè)備　　6. 分發(fā)/收取課堂材料　　7. 吸引學(xué)生的注意力　　8. 吸引老師的注意力　　9. 課堂參與　　10. 完成家庭作業(yè)　　11. 課堂發(fā)言　　12. 小組活動(dòng)　　13. 丟垃圾　　14. 召開家長(zhǎng)會(huì)　　15. 電話家訪　　16. 要求洗澡的特權(quán)　　17. 考試　　第一天就講第一點(diǎn)。把你的要求準(zhǔn)確地教（告訴、展示、舉例等等）給學(xué)生。然后，讓學(xué)生不斷地練習(xí)?？梢宰屗麄冞M(jìn)行角色扮演，也要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤！其實(shí)讓他們犯錯(cuò)的做法才是正確的。而且要讓這種練習(xí)充滿樂(lè)趣，這樣一來(lái)，不管什么年齡層次和年級(jí)的學(xué)生都會(huì)享受練習(xí)的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)練習(xí)來(lái)不斷地糾正各種錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，當(dāng)你進(jìn)入執(zhí)行階段的時(shí)候就只需要簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒、鞏固即可?！　≡诿克鶎W(xué)校，有多少課就代表著會(huì)存在多少規(guī)章、制度和要求。學(xué)生不會(huì)總是去猜測(cè)老師在想什么。（對(duì)于這一點(diǎn)我們應(yīng)該感到萬(wàn)幸才是！）在開學(xué)之際就應(yīng)該向?qū)W生明確提出你的要求，花幾天的時(shí)間來(lái)把這些事情教給孩子，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，并不斷地執(zhí)行下去。要對(duì)這些規(guī)章和要求適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和修改。一定要明白，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，不可能存在一個(gè)井然有序并且高效的課堂，所以說(shuō)老師是關(guān)鍵所在。對(duì)自己和對(duì)學(xué)生都要要求正確地去執(zhí)行這些規(guī)章和要求。在態(tài)度溫和的同時(shí)要堅(jiān)持原則，在樂(lè)于幫助學(xué)生的同時(shí)要做到不屈不撓，在堅(jiān)持不懈的同時(shí)也不能盛氣凌人！　　錯(cuò)誤18：缺乏跟學(xué)生家長(zhǎng)的溝通合作　　家長(zhǎng)是老師最好的同盟　　世上沒(méi)有哪個(gè)父母不關(guān)心自己的孩子。雖然很多老師都在說(shuō)“家長(zhǎng)一點(diǎn)也不關(guān)心他們的孩子”，但這種情況在現(xiàn)實(shí)中并不是真實(shí)存在的。事實(shí)上，大部分的家長(zhǎng)都很關(guān)心自己的孩子，只是作為老師，我們有些不太認(rèn)同他們關(guān)愛孩子的方式。　　假設(shè)這只是一個(gè)語(yǔ)義學(xué)的問(wèn)題，那我們必須承認(rèn)家長(zhǎng)是關(guān)心孩子的。他們深深地愛著自己的孩子，即使孩子常常不聽話，他們?nèi)匀粚?duì)孩子懷著最美好的期望。　　家長(zhǎng)可以是老師最好的同盟。如果家長(zhǎng)能夠跟我們齊心協(xié)力的話，我們就可以克服各種困難。如果在教育孩子的問(wèn)題上家長(zhǎng)和老師能夠達(dá)成共識(shí)，那所能夠取得的成績(jī)絕對(duì)高于單方面努力的結(jié)果。　　另一方面，家長(zhǎng)也可能成為老師最大的絆腳石。當(dāng)我們視家長(zhǎng)為敵人時(shí)，我們就會(huì)感覺到無(wú)法去很好地幫助孩子挖掘他們的潛力。我經(jīng)常聽到有老師也包括我自己抱怨缺乏家長(zhǎng)的支持。他們經(jīng)常說(shuō)：　　“誰(shuí)都聯(lián)系不上。打電話不是關(guān)機(jī)就是無(wú)法接通。”　　“孩子的教育問(wèn)題根本就不是他們最關(guān)心的事情。”　　“見過(guò)他母親嗎？有這樣的母親，你對(duì)他還有什么指望？”　　“開放性課堂根本就是玩笑而已。應(yīng)該來(lái)的家長(zhǎng)誰(shuí)都沒(méi)來(lái)。”　　事實(shí)上，很多時(shí)候，如果老師希望家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)的話，就應(yīng)該采取主動(dòng)的措施。不要光是等著家長(zhǎng)來(lái)，很多家長(zhǎng)都不可能做到主動(dòng)來(lái)的。很多人確實(shí)是很害怕參與進(jìn)來(lái)，或者是根本不知道如何參與。很多家長(zhǎng)會(huì)告訴你他們很怕學(xué)校找他們，因?yàn)榕潞⒆釉趯W(xué)校出了什么問(wèn)題。如果我們老師只是等著在孩子出現(xiàn)不好情況的時(shí)候才去聯(lián)系家長(zhǎng)的話，那我們和家長(zhǎng)之間就不可能建立起協(xié)同合作的同盟關(guān)系。另外，我們總是害怕去給家長(zhǎng)打電話，因?yàn)檫@會(huì)讓我們感到很不舒服，有時(shí)候在遇到無(wú)人接聽時(shí)我們甚至?xí)底詰c幸。　　我們有這樣的能力來(lái)改變這種現(xiàn)狀。我們?cè)谌魏螘r(shí)候都可以主動(dòng)去聯(lián)系家長(zhǎng)--越快越好--采取積極的行動(dòng)。如果我們這么做了，我們肯定能夠收獲兩點(diǎn)：　　1. 這將會(huì)是一個(gè)積極的、令人愉快的電話，家長(zhǎng)會(huì)感覺他們了解我們，而且我們是跟他們站在同一條戰(zhàn)線上的?！　?. 如果我們因?yàn)閷W(xué)生的負(fù)面行為需要給家長(zhǎng)打電話時(shí)，他們會(huì)很高興地接起電話，而且很樂(lè)意為我們提供幫助。　　老話說(shuō)得好：“你永遠(yuǎn)都不可能獲得第二次機(jī)會(huì)來(lái)改變你給他人留下的第一印象。”在處理家長(zhǎng)和老師的關(guān)系時(shí)，這句話非常適用。確保初次見面就給家長(zhǎng)留下好印象的唯一辦法就是要做好充分的準(zhǔn)備。要精心準(zhǔn)備，控制住整個(gè)氛圍。如果碰到意外狀況時(shí)，一定要先打電話或發(fā)郵件通知家長(zhǎng)然后再安排會(huì)面。這是確保留下美好的第一印象的唯一辦法。一旦第一印象好了，雙方的關(guān)系就能夠迅速建立起來(lái)?！　∨c家長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)　　“恐嚇”老師不需要家長(zhǎng)的任何幫助。他對(duì)家長(zhǎng)毫無(wú)興趣，因此也就不愿意做任何努力去跟他們協(xié)同合作。他只有在學(xué)生出現(xiàn)不好的消息時(shí)才跟家長(zhǎng)聯(lián)系，因此和家長(zhǎng)之間的會(huì)面總是很不愉快，根本談不上有任何的幫助。當(dāng)然，這也就更加印證了他的想法，即“家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子毫不關(guān)心”?！　〗苋鹈资?ldquo;恐嚇”老師最頭疼的學(xué)生。上課經(jīng)常遲到，也不做作業(yè)，而且上課也不專心聽講。冷嘲熱諷的辦法都嘗試過(guò)了，但一點(diǎn)用處都沒(méi)有。“恐嚇”老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)杰瑞米也沒(méi)有任何效果，于是又把杰瑞米叫去校方的辦公室，校方給予了延遲午飯時(shí)間和周末補(bǔ)習(xí)的處分，但也還是沒(méi)用。當(dāng)校方管理人員問(wèn)“恐嚇”老師是否給杰瑞米的家長(zhǎng)打了電話時(shí)，“恐嚇”老師給出的回答是：“打也沒(méi)用，反正他們也不關(guān)心自己的孩子。”　　校長(zhǎng)為“恐嚇”老師和杰瑞米的家長(zhǎng)安排了一次會(huì)面。剛開始的時(shí)候，會(huì)面的雙方都在采取防守的戰(zhàn)略。“恐嚇”老師向杰瑞米的家長(zhǎng)列舉了杰瑞米的各種問(wèn)題。而杰瑞米的家長(zhǎng)則一一找出借口來(lái)反駁。“恐嚇”老師流露出不悅的表情，杰瑞米的家長(zhǎng)的防衛(wèi)性就更強(qiáng)了。“恐嚇”老師步步逼近，杰瑞米的家長(zhǎng)忍無(wú)可忍終于爆發(fā)了。“恐嚇”老師獲勝，并且印證了他之前的“觀點(diǎn)”?！　∪绾胃淖兣c家長(zhǎng)的僵持局面　　父母對(duì)他們孩子的老師所持有的看法大部分都來(lái)源于他們的孩子對(duì)這個(gè)老師的看法，所以杰瑞米的家長(zhǎng)在一開始就已經(jīng)對(duì)“恐嚇”老師持有異議了。他們?cè)谝姷?ldquo;恐嚇”老師之前已經(jīng)從他們的孩子那里對(duì)這位老師有了初步的了解，而見面后“恐嚇”老師的行為則進(jìn)一步證實(shí)了他們之前的猜想。唯一能夠改變家長(zhǎng)的既有看法的人就是“恐嚇”老師自己，但他在見面后的行為卻還是印證了杰瑞米家長(zhǎng)之前對(duì)他的看法。　　如果“恐嚇”老師想改變現(xiàn)狀的話就必須做到以下幾點(diǎn)：　　改變他對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)的態(tài)度。　　想各種辦法并且確定什么樣的辦法可以帶來(lái)預(yù)期的效果?！　≡谛聦W(xué)年初就開始主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)?！　「议L(zhǎng)保持聯(lián)系。　　校長(zhǎng)安排了“恐嚇”老師今年夏天的時(shí)候去參加一個(gè)關(guān)于如何跟家長(zhǎng)建立積極關(guān)系的在職培訓(xùn)項(xiàng)目。于是，他開始主動(dòng)地創(chuàng)建了一個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)系日志，并且在不斷地使用這個(gè)日志。同時(shí)，他還從同事那些搜集了“促使家長(zhǎng)積極參與的建議”，并將這些建議付諸到實(shí)踐中去?！　∨c家長(zhǎng)溝通的訣竅　　促使家長(zhǎng)積極參與的建議：　　保證在新學(xué)年開始的最初幾個(gè)星期里就積極主動(dòng)地去聯(lián)系你所教的每一名學(xué)生的家長(zhǎng)?！　「鶕?jù)學(xué)生的數(shù)目來(lái)計(jì)劃你需要進(jìn)行電話家訪所需的時(shí)間。例如，你的班里有50名學(xué)生，那就可以給自己安排兩周的時(shí)間（共計(jì)10個(gè)工作日）。要想在兩周內(nèi)完成對(duì)所有學(xué)生的電話家訪，每天就需要聯(lián)系五個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)。如果你總共只有25名學(xué)生，你也許會(huì)計(jì)劃每天聯(lián)系五名學(xué)生的家長(zhǎng)從而在一周內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)?！　￠_學(xué)的第一天就要向?qū)W生確認(rèn)電腦上已有的學(xué)生的聯(lián)系方式。有時(shí)候，登記的家庭電話、郵箱地址和住址等會(huì)有所變化。開學(xué)初的時(shí)候?qū)W生會(huì)很樂(lè)意跟老師確認(rèn)這些信息?！　?zhǔn)備一份可以用在任何學(xué)生身上的贊美之詞。在打電話之前，你可以從中挑選一到兩句用在這個(gè)學(xué)生身上。例如：　　您的孩子很懂禮貌?！　∧暮⒆雍芘浜??！　∧暮⒆雍茏袷貙W(xué)校的規(guī)章制度?！　∧暮⒆雍茏袷卣n堂紀(jì)律?！　∧暮⒆雍茉敢鈳椭鷦e人。　　您的孩子上課很專心。　　您的孩子學(xué)習(xí)很努力?！　∧暮⒆雍苡袧摿Α！　∧暮⒆臃e極性很高。　　您的孩子能按時(shí)完成家庭作業(yè)。　　你的孩子很有組織性?！　∧暮⒆雍苡袆?chuàng)造力?！　∧暮⒆雍芟矚g閱讀?！　∧暮⒆釉诜稿e(cuò)誤的時(shí)候能夠主動(dòng)道歉?！　∧暮⒆雍苡蓄I(lǐng)導(dǎo)才能?！　∧暮⒆雍苡袌F(tuán)隊(duì)合作精神?！　∧暮⒆雍軙?huì)處理跟同學(xué)之間的關(guān)系?！　∧暮⒆雍茏鹬乩蠋煛！　【脑O(shè)計(jì)自己要說(shuō)的話。你不用跟每位家長(zhǎng)都在電話里說(shuō)上半個(gè)小時(shí)。我發(fā)現(xiàn)我們可以用下面這些話作為開場(chǎng)白：　　“約翰森夫人，早上好，我是布魯瑞克斯夫人，杰森的歷史老師。真是不好意思，打攪您了。我知道您很忙，所以我只占用您一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。”　　當(dāng)你告訴家長(zhǎng)你知道他們忙所以不會(huì)耽誤他們多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，你就是在暗示這只是一次時(shí)間較短的小電話家訪。接下來(lái)，你就可以用以下這樣的話展開下去：　　“我打電話是想告訴您我很高興今年杰森能分到我這個(gè)班級(jí)里來(lái)。杰森確實(shí)是個(gè)努力學(xué)習(xí)的孩子！每次我說(shuō)的事情他都會(huì)認(rèn)真去完成。上課很積極也很專心。我打電話來(lái)就是想讓您知道很歡迎您隨時(shí)給我打電話或到學(xué)校來(lái)找我。我早上9：30到10：30有空，或者上課前及放學(xué)后也都有時(shí)間。這個(gè)月月底我們計(jì)劃要開展一次實(shí)踐教學(xué)可能需要一些幫助。如果您有時(shí)間的話我們很高興能夠得到您的協(xié)助。”　　給每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的電話都打完之后，就可以計(jì)劃以后再主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)的事宜了。你可以在這學(xué)年剩下的時(shí)間里每天都給一名學(xué)生的家長(zhǎng)打電話通報(bào)關(guān)于這名學(xué)生的好消息。即使你的學(xué)生數(shù)目比較大，這樣做還是代表著每一名學(xué)生的家長(zhǎng)都可以收到更多主動(dòng)由老師打出的正面的聯(lián)系電話?！　∴]件也是一種很有效的方式。但要確保每一份郵件都要按照學(xué)生的不同情況來(lái)寫，而不能用同一封郵件發(fā)給所有的學(xué)生家長(zhǎng)?！　“涯隳軓募议L(zhǎng)那里得到的幫助列一份清單以供以后聯(lián)系家長(zhǎng)之用。一旦家長(zhǎng)熟悉你，了解你之后，你就會(huì)給他們留下一個(gè)很好的印象，當(dāng)你需要他們的幫助時(shí)，他們就會(huì)感覺到自己的重要性并且很樂(lè)意為你提供各種幫助?！　∠蚣议L(zhǎng)敞開大門　　當(dāng)學(xué)生的家長(zhǎng)跟我們成為同盟之后，我們就能克服各種困難。但如果我們視他們?yōu)閿橙说脑?，我們就不可能發(fā)揮出我們最大的能力來(lái)挖掘?qū)W生的潛力。如果我們真的想要激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)、參與課堂的積極性，那我們就必須做到以下幾點(diǎn)：　　我們必須堅(jiān)信，所有的家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)愛著孩子的教育，不管他們的行為是否體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。　　我們必須堅(jiān)信，即使是再不情愿的家長(zhǎng)我們也能夠搞定?！　∥覀儽仨氁庾R(shí)到，很多家長(zhǎng)在跟學(xué)校打交道時(shí)都留下了不太好的印象，而這也是他們對(duì)我們的看法?！　∥覀儽仨毐ＷC去主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，并且深知，如果我們自己不主動(dòng)，家長(zhǎng)是不可能主動(dòng)聯(lián)系我們的?！　≡趫?jiān)持不懈地讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中來(lái)的過(guò)程中，作為老師，我們保證了家長(zhǎng)、學(xué)生和老師三者之間的互贏狀態(tài)。我們不能逼迫家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，但我們可以經(jīng)常向家長(zhǎng)打開歡迎的大門，并且向他們發(fā)起邀請(qǐng)。我們必須堅(jiān)信，我們有這樣的能力來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性，并且能夠讓家長(zhǎng)留下一個(gè)好的印象。我們一定不能消極待命，而是應(yīng)該積極主動(dòng)，否則是不可能收獲到好的效果?！　?hellip;…

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　它是一本適合每位教師閱讀和思考的好書，不論什么年齡段，什么資歷的教師，都會(huì)從中有所收獲，我把它推薦給每一位教師！　　——北京牛欄山一中 付云?！　”緯髡咛岢脨坌娜ソ虝?，用智慧去管理。建議老師們都看看，中國(guó)教育事業(yè)最需要一線教師的愛心和智慧，這是一本提供智慧與策略的書?！　?mdash;—邵陽(yáng)四中 羅海燕　　曾經(jīng)很尋常的教育經(jīng)歷，很不經(jīng)意的錯(cuò)誤，卻給孩子帶來(lái)了極大的傷害和困惑，甚至一度讓自己的課堂走向崩潰的邊緣。讀了這本書，便開始嘗試著一步步地邁向用頭腦和智慧經(jīng)營(yíng)教育與教學(xué)的道路。倘若成功，將會(huì)是多么幸福！　　——英智學(xué)校 李波

編輯推薦

　　《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯(cuò)誤（白金版）》入選《中國(guó)教育報(bào)》2011年影響教師的100本圖書，遠(yuǎn)離20個(gè)常見的課堂錯(cuò)誤，有助于擺脫教學(xué)困惑，打造創(chuàng)新課堂，美國(guó)權(quán)威教育加的深度解析，立竿見影的解決方案，讓教師掌控高效教學(xué)的核心力量。

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