7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生

前言

和之前的每一本書(shū)一樣，本書(shū)也是我內(nèi)心聲音的結(jié)晶?？赡茏x者朋友無(wú)法想象這本書(shū)有多么令我興奮不已，同時(shí)又讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。本書(shū)和當(dāng)今的青少年有關(guān)，又和我們的未來(lái)有關(guān)。我相信，不論你是教師、教育家、教育管理者，還是身為父母，抑或是深謀遠(yuǎn)慮的企業(yè)家，這本書(shū)都像一陣清風(fēng)，定能令你眼前一亮，值得各位推廣，還能激勵(lì)各位積極行動(dòng)。你將看到，在全美乃至世界各個(gè)角落，越來(lái)越多的學(xué)校都開(kāi)始加入這場(chǎng)教改運(yùn)動(dòng)。它確實(shí)能夠產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在、不斷持續(xù)的成效，讓人為之激動(dòng)不已！在此，我要聲明，我并不是這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)的幕后策劃大師。所有榮譽(yù)都應(yīng)歸功于專職教師，他們甘于奉獻(xiàn)、獨(dú)具匠心、充滿關(guān)愛(ài)，隊(duì)伍也日漸壯大。同時(shí)，家長(zhǎng)、市民領(lǐng)袖、企業(yè)家都參與進(jìn)來(lái)，帶來(lái)協(xié)同效應(yīng)，他們共同為教育界帶來(lái)全新的希望。為了讓大家對(duì)背景有所了解，請(qǐng)?jiān)试S我?guī)ьI(lǐng)各位回到幾年前，看看當(dāng)時(shí)的情況。1989年，《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》（The 7 Habits of Highly Effective People，簡(jiǎn)稱“七個(gè)習(xí)慣”，下同）一書(shū)出版發(fā)行。超出我自己的預(yù)期，這本書(shū)竟然引發(fā)一場(chǎng)風(fēng)潮，尤其是在組織理論領(lǐng)域。如今，在世界各地的會(huì)議室、政府辦公室、大學(xué)校園里，“七個(gè)習(xí)慣”仍然備受推崇。幾乎在“七個(gè)習(xí)慣”一書(shū)發(fā)行的同時(shí)，查克?法恩斯沃斯找到我，他當(dāng)時(shí)在印第安那州一個(gè)較為進(jìn)步的學(xué)區(qū)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，管理各個(gè)公立學(xué)校的教學(xué)狀況。查克強(qiáng)烈地認(rèn)為，“七個(gè)習(xí)慣”能對(duì)教育界產(chǎn)生重大影響，于是，他毅然決然地決定引領(lǐng)教改潮流。他開(kāi)始將“七個(gè)習(xí)慣”介紹給學(xué)校管理層和教師。迄今為止，約有50萬(wàn)專職教育者受過(guò)“七個(gè)習(xí)慣”培訓(xùn)，他們中的許多人都擁有學(xué)校教案協(xié)調(diào)員的資格。在我們將“七個(gè)習(xí)慣”帶進(jìn)校園時(shí)，關(guān)注的對(duì)象仍然集中在成年人身上，而不是學(xué)生。直到1998年，當(dāng)我的兒子肖恩出版《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》（The 7 Habits of Highly Effective Teens）一書(shū)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)才開(kāi)始向?qū)W生群體轉(zhuǎn)移。如今，他的書(shū)已賣了300多萬(wàn)本，《學(xué)生行為指南》也采納了這些建議，使數(shù)十萬(wàn)所初中、高中的學(xué)生都能學(xué)到這些習(xí)慣。1999年下半年，“七個(gè)習(xí)慣”開(kāi)始以另一種盛大的方式進(jìn)入校園。當(dāng)時(shí)，我在華盛頓做一次講座，期間，有個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)，名叫穆里爾?薩默爾斯的前來(lái)找我。她想知道，我是否認(rèn)同將“七個(gè)習(xí)慣”教給年輕人的想法。我向她推薦了肖恩的書(shū)，但她答復(fù)說(shuō)，她指的是非常小的年輕人——只有5歲左右。我回答道：“我認(rèn)為沒(méi)有什么不可以的。”隨后，我還順便補(bǔ)充說(shuō)，如果她開(kāi)始這么做，請(qǐng)告訴我進(jìn)展情況。穆里爾在和我簡(jiǎn)單談話后，她以及她所在學(xué)校的才華橫溢的教職團(tuán)隊(duì)開(kāi)創(chuàng)了輝煌事業(yè)。這個(gè)故事很長(zhǎng)，不可思議，經(jīng)歷了文火慢煨、湯料增稠、漣漪效應(yīng)、添火推動(dòng)等過(guò)程，年級(jí)統(tǒng)考合格的學(xué)生比例從84%上升至97%，學(xué)校也一度從面臨解散的邊緣成為全美最具吸引力的小學(xué)。這一切是如何做到的？本書(shū)將告知你答案。獲得巨大成功之后，他們開(kāi)始和其他學(xué)校一起，把“七個(gè)習(xí)慣”以及其他領(lǐng)導(dǎo)法則教授給小學(xué)生、中學(xué)生——是的，即使他們只有5歲大。這些方法都是獨(dú)一無(wú)二的，可能還會(huì)使你目瞪口呆。老師們的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的CEO或世界領(lǐng)導(dǎo)人，只是想教他們?nèi)绾为?dú)立生活，如何在21世紀(jì)獲得成功。我相信，在這些教學(xué)活動(dòng)中，你肯定可以發(fā)現(xiàn)一些廣受好評(píng)、以領(lǐng)導(dǎo)法則為基礎(chǔ)的方法，這些方法可以用來(lái)解決如今大多數(shù)學(xué)校所面臨的棘手問(wèn)題。我十分相信這些學(xué)校已經(jīng)使當(dāng)代年輕人煥然一新。確實(shí)，這些學(xué)校取得成功的意義深遠(yuǎn)，激發(fā)了富蘭克林柯維公司投入更多精力，和學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者共同創(chuàng)造各種條件，幫助年輕人做好準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)——誰(shuí)都無(wú)法完全預(yù)測(cè)未來(lái)世界的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本書(shū)是許多人共同努力的結(jié)晶。我的搭檔博伊德?克雷格，為整個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)提供了令人難以置信的領(lǐng)導(dǎo)和指點(diǎn)服務(wù)。戴維?哈奇博士充滿激情、積極奉獻(xiàn)，具備世界級(jí)的人格魅力和工作能力，監(jiān)督研究工作順利開(kāi)展。他領(lǐng)會(huì)了我的想法，找出許多數(shù)據(jù)做支撐，幫我把所思所想轉(zhuǎn)化成書(shū)面內(nèi)容。他們的工作還得到了富蘭克林柯維教育服務(wù)公司（FranklinCovey’s Education Solutions）的大力支持。此外，莎拉?諾貝爾、康妮?斯賓塞、亞倫?埃希彼、肖恩?柯維、朱蒂?姚克、肖恩?穆恩、斯蒂芬妮?凱爾頓，以及諸如南茜?摩爾博士、簡(jiǎn)?奈特博士、勞恩妮?摩爾、克雷格?佩斯、迪安?科林伍德等實(shí)地調(diào)研顧問(wèn)專家，他們?yōu)楸緯?shū)開(kāi)展了早期的研究工作。維多利亞?馬瑞特進(jìn)行的卓有意義的管理工作，以及我辦公室里的其他人員：茱莉?吉爾曼、切爾西?約翰斯、達(dá)拉?莎琳，還為我的工作提供了長(zhǎng)久支持。更重要的是，一百多位老師、學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教授以及學(xué)校董事會(huì)成員都自愿提供了廣泛的幫助，還對(duì)這項(xiàng)工作給予嚴(yán)格審視。他們的實(shí)踐認(rèn)知備受考驗(yàn)，充實(shí)了本書(shū)的每一頁(yè)內(nèi)容。我衷心感謝所有參與人員。各位可以登陸網(wǎng)址www.TheLeaderInMe.org，在線觀看本書(shū)中的學(xué)校及校園活動(dòng)的視頻短片。我希望各位能感受到我個(gè)人的深刻承諾，在承諾的背后是我對(duì)當(dāng)今年輕人無(wú)窮潛能的堅(jiān)定信心。作為一位祖父，我相信本書(shū)將給我的孫子以及孫子的孫子帶去無(wú)限發(fā)展，我很希望看到這番景象。我希望他們的無(wú)窮潛能都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。同樣，作為一位地球公民，我理所當(dāng)然地關(guān)心所有年輕人的進(jìn)步、安寧、幸福。他們是未來(lái)——我們?nèi)祟惖奈磥?lái)、社會(huì)的希望，而且我堅(jiān)信，未來(lái)肯定無(wú)限美好。最后，作為一位企業(yè)管理者，我希望能直接透過(guò)當(dāng)代年輕人的眼睛，看到充滿活力的未來(lái)勞動(dòng)力大軍，他們之中將會(huì)出現(xiàn)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們已經(jīng)做好準(zhǔn)備，能應(yīng)對(duì)好我們所知的未來(lái)世界的全部挑戰(zhàn)。坦白說(shuō)，我真心希望本書(shū)能張開(kāi)強(qiáng)壯的翅膀，扶搖直上，遨游藍(lán)天，讓所有年輕人（包括現(xiàn)在以及未來(lái)的年輕人）的人生都煥然一新。史蒂芬?柯維于猶他州普羅沃市

內(nèi)容概要

　　7個(gè)習(xí)慣+領(lǐng)導(dǎo)法則+評(píng)價(jià)準(zhǔn)則+獨(dú)特培訓(xùn)方法=杰出學(xué)校+成功學(xué)生　　美國(guó)、英國(guó)、日本、加拿大、韓國(guó)、荷蘭、新加坡、澳大利亞、馬來(lái)西亞、危地馬拉、哥斯達(dá)黎加等中小學(xué)校已成功實(shí)踐7個(gè)習(xí)慣教育，教職員工和學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于自我約束、勇于以主人翁意識(shí)對(duì)待學(xué)校，不斷涌現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能，建立積極向上的人生觀，被稱為獨(dú)具魅力的學(xué)校?！　≡诿绹?guó)，寇姆小學(xué)的學(xué)生面貌已得到令人矚目的可持續(xù)提升，被認(rèn)為是全美最具魅力的學(xué)校?！　≡谌毡?，每年約有1萬(wàn)多名學(xué)生在“填鴨式”學(xué)校接受“七個(gè)習(xí)慣”教育，還有3000多名學(xué)生在私立學(xué)校接受這一教育。接受“七個(gè)習(xí)慣”教育學(xué)生的考試成績(jī)明顯比一般學(xué)生高?！　≡诩幽么?，約瑟夫維爾士小學(xué)開(kāi)展7個(gè)習(xí)慣教育后宣稱，我們的學(xué)校非常偉大，我們決定向更偉大的目標(biāo)前進(jìn)?！　≡谛录悠拢?0世紀(jì)90年代，新加坡教育部部長(zhǎng)發(fā)起了對(duì)所有教師開(kāi)展“七個(gè)習(xí)慣”培訓(xùn)。到2000年，應(yīng)許多老師、家長(zhǎng)的一再要求，學(xué)生終于開(kāi)始接觸“七個(gè)習(xí)慣”?！　≡诎拇罄麃?，蒂姆普小學(xué)（Timboon Elementary）復(fù)制了寇姆小學(xué)的教學(xué)模式，已取得初步成效。　　在危地馬拉，政府深謀遠(yuǎn)慮，讓全國(guó)高中生都接受7個(gè)習(xí)慣教育，2006到2007學(xué)年結(jié)束后，共有175000名高中生通過(guò)“夢(mèng)想之路”工程找到意義深遠(yuǎn)的“人生計(jì)劃”，幫他們走出世代貧困的惡性循環(huán)，為國(guó)家的未來(lái)點(diǎn)燃希望之火。

作者簡(jiǎn)介

作者：(美國(guó))史蒂芬?柯維 譯者：丁康吉史蒂芬?柯維博士是美國(guó)學(xué)界的“思想巨匠”，入選“影響美國(guó)歷史進(jìn)程的25位人物”，被《時(shí)代周刊》評(píng)為“人類潛能的導(dǎo)師”，得到美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的特別接見(jiàn)，是前總統(tǒng)克林頓倚重的顧問(wèn)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志推舉其為“最具前瞻性的管理思想家”。在美國(guó)乃至全世界，他的思想成就與卡內(nèi)基、德魯克、杰克?韋爾奇并肩比齊。他是世界備受推崇的領(lǐng)導(dǎo)工作權(quán)威，家庭問(wèn)題專家，教師，企業(yè)組織顧問(wèn)，在領(lǐng)導(dǎo)管理理論，家庭與人際關(guān)系，個(gè)人管理等領(lǐng)域久負(fù)盛名?！敦?cái)富》雜志100強(qiáng)中的90%和500強(qiáng)中的75%的企業(yè)是他的受教者，AT＆T、通用電子、全祿、可口可樂(lè)等大公司的高級(jí)主管都是他的學(xué)生，李開(kāi)復(fù)等中國(guó)頂尖的企業(yè)家和管理者也深受其思想的啟發(fā)。每年，來(lái)自全球的個(gè)人、家庭、企業(yè)、教育界及政府領(lǐng)導(dǎo)者的受教生更是高達(dá)百萬(wàn)人之多。其著作《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，《福布斯》稱為“有史以來(lái)最具影響力的10大管理類書(shū)籍”之一，“20世紀(jì)最有影響力的商業(yè)書(shū)籍”。湯姆?彼得斯稱之為“一本能改變你命運(yùn)的奇書(shū)”。李開(kāi)復(fù)說(shuō)“這是非常好的一本書(shū)”。高居《紐約時(shí)報(bào)》、《華爾街日?qǐng)?bào)》、亞馬遜書(shū)店、新華書(shū)店、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)最暢銷書(shū)榜長(zhǎng)達(dá)20年。入選“中國(guó)60年來(lái)最具影響力書(shū)籍”。全球企業(yè)團(tuán)購(gòu)第1名。影響力波及個(gè)人、家庭、企業(yè)、教育界及政府機(jī)構(gòu)、軍隊(duì)幾乎所有領(lǐng)域，影響了全球數(shù)以千萬(wàn)人的人生軌跡。

書(shū)籍目錄

前言 如何教出優(yōu)秀學(xué)生第一章 “7個(gè)習(xí)慣”開(kāi)啟希望之門實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)法的成效用“本我卓越”應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)這絕對(duì)是明智之舉三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是功成名就的基石第二章 教育奇跡創(chuàng)造者家長(zhǎng)期待廣泛參與商界熱切盼望學(xué)校突圍教師渴望影響學(xué)生的人生軌跡學(xué)生希望潛能被激發(fā)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)才能，人人有份第三章 實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)法的創(chuàng)新舉措戰(zhàn)略規(guī)劃要明確“7個(gè)習(xí)慣”是核心內(nèi)容鮑德里奇評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是必備管理工具沉浸式教學(xué)戰(zhàn)略打造校園文化數(shù)據(jù)手冊(cè)展示各項(xiàng)成果延伸活動(dòng)豐富多彩關(guān)愛(ài)文化是關(guān)鍵所在第四章 全方位整合資源，成就偉大校園讓人們同登一條船整合哪些人，完成哪些事加強(qiáng)教職工及學(xué)生的培訓(xùn)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制做好整合，走向成功第五章 成功構(gòu)建優(yōu)秀校園文化禮貌成熟的行為無(wú)窮潛力的贊美和告白滲透到每個(gè)角落的人文景觀發(fā)展傳統(tǒng)活動(dòng)收集并流傳好故事校園文化要接受實(shí)踐大考驗(yàn)第六章 四個(gè)步驟對(duì)持續(xù)教改發(fā)揮核心作用第一步：建立互信第二步：明確目標(biāo)第三步：整合體系第四步：釋放天賦環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)四步走持續(xù)改觀應(yīng)采取的措施第七章 四個(gè)關(guān)鍵要素讓教育煥然一新關(guān)鍵要素一：當(dāng)代教育奇跡創(chuàng)造者關(guān)鍵要素二：關(guān)愛(ài)的傳統(tǒng)關(guān)鍵要素三：這不是另一項(xiàng)任務(wù)關(guān)鍵要素四：普適性質(zhì)給學(xué)校的最后忠告第八章 全球刮起“7個(gè)習(xí)慣”教育旋風(fēng)美國(guó)北卡羅來(lái)納州寇姆小學(xué)美國(guó)弗羅里達(dá)州英格蘭不動(dòng)產(chǎn)小學(xué)美國(guó)阿拉巴馬州栗樹(shù)林小學(xué)美國(guó)伊利諾伊州亞當(dāng)斯縣“和諧工程”美國(guó)俄克拉荷馬州羅斯福初中美國(guó)伊利諾伊州若利埃鎮(zhèn)中心高中美國(guó)芝加哥貴族街特許高中美國(guó)加利福尼亞州瑪威司達(dá)高中加拿大日本新加坡危地馬拉澳大利亞及歐洲各國(guó)個(gè)性化教學(xué)的光芒第九章 家教合一，家長(zhǎng)也要懂得領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)法家難道只是避難所嗎你孩子有潛在領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)法則的力量榜樣的作用制訂家庭使命宣言的重要性控制好節(jié)奏化繁為簡(jiǎn)附錄 7個(gè)習(xí)慣行動(dòng)手冊(cè)

章節(jié)摘錄

對(duì)寇姆小學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)法作為其保持學(xué)校魅力的新方法，提出一套針對(duì)性強(qiáng)的計(jì)劃說(shuō)明文件，是擺在他們面前重中之重的工作。令人驚嘆的是，該計(jì)劃本來(lái)只是用來(lái)向?qū)W區(qū)展現(xiàn)學(xué)校魅力的，但沒(méi)多久，老師們爭(zhēng)先恐后地自愿請(qǐng)命實(shí)施這一計(jì)劃。隨著對(duì)這種方法的研究日漸深入，隨著合作日漸協(xié)調(diào)，老師們的熱情開(kāi)始持續(xù)升溫。但是，最大的問(wèn)題仍然是“怎么做”。老師怎樣才能把領(lǐng)導(dǎo)法則教授給5歲大的學(xué)生？也就是說(shuō)，雖然他們已經(jīng)設(shè)計(jì)出一套全新方法，也請(qǐng)了軍令狀，但是，如何才能將其付諸實(shí)踐？戰(zhàn)略規(guī)劃要明確（二級(jí)標(biāo)題）我們必須成為實(shí)踐中的夢(mèng)想家，而不是等待中的犧牲者。——《世界是平的》（The World is Flat）的作者托馬斯?弗里德曼“領(lǐng)導(dǎo)”一詞的內(nèi)涵非常豐富，但小學(xué)生并不能完全理解這些內(nèi)涵。因此，寇姆小學(xué)的老師認(rèn)為，在花大力氣教授領(lǐng)導(dǎo)法則前，需要先篩選出那些對(duì)小學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵。他們采取的步驟之一就是，列出清晰明確的愿景，總結(jié)學(xué)生們應(yīng)努力達(dá)到的目標(biāo)和言行標(biāo)準(zhǔn)，供學(xué)生們遵照?qǐng)?zhí)行。這張列表主要提了四點(diǎn)要求，或者說(shuō)，提出了一名優(yōu)秀學(xué)生所需具備的四項(xiàng)素質(zhì)，具體如下：我們的愿景就是——生活、友愛(ài)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新我們生活，需要發(fā)揮最大潛能我們友愛(ài)，需要幫助、關(guān)心同學(xué)我們學(xué)習(xí)，需要在校努力拼搏，做到最好我們創(chuàng)新，需要向兄弟學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn)，追求特色在學(xué)校的走廊、教室，人們都可以看到有關(guān)愿景的標(biāo)語(yǔ)。他們甚至在學(xué)校入口門廳的墻上裝飾了五顏六色的瓷磚壁畫(huà)，并在壁畫(huà)中把這四點(diǎn)要求鮮明地展示出來(lái)。這些瓷磚都由學(xué)生們親手設(shè)計(jì)，不斷提醒自己學(xué)習(xí)的目的。雖然這些有關(guān)目標(biāo)和愿景的標(biāo)語(yǔ)字句非常鼓舞人心，但寇姆小學(xué)知道，必須列出明確的戰(zhàn)略規(guī)劃或藍(lán)圖綱領(lǐng)，這些標(biāo)語(yǔ)才擁有真正的價(jià)值和意義。其中包括，明確“領(lǐng)導(dǎo)”一詞在學(xué)校范圍內(nèi)的含義。憑借穆里爾赴華盛頓參加講座的經(jīng)驗(yàn)，老師們認(rèn)為，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)法后，他們可以在《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》一書(shū)中找到需要教授的內(nèi)容。一些老師曾接觸過(guò)美國(guó)馬爾科姆?鮑德里奇國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)（Malcolm Baldrige Quality）的評(píng)獎(jiǎng)準(zhǔn)則，他們認(rèn)為那些評(píng)獎(jiǎng)準(zhǔn)則中的一些內(nèi)容非常契合領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)法。因此，在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)法實(shí)施之初，老師們最先從《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》以及鮑德里奇評(píng)獎(jiǎng)準(zhǔn)則中獲得啟示。“七個(gè)習(xí)慣”是核心內(nèi)容“七個(gè)習(xí)慣”就像維生素，不論你是否意識(shí)到，都可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)它們。它們可能相互交織在一起，也可能合為一體。當(dāng)然，沒(méi)有維生素或“七個(gè)習(xí)慣”，你照樣能生存。但是，如果你在日常生活中都能秉持這七個(gè)習(xí)慣，那么，你的生活將更加健康、愉快和成功?！獊?lái)自中國(guó)的寇姆小學(xué)學(xué)生，阿琳o凱寇姆小學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)，“七個(gè)習(xí)慣”作為一個(gè)整體，并非只是對(duì)七個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的習(xí)慣的隨意疊加。這七個(gè)習(xí)慣環(huán)環(huán)相扣、逐步升級(jí)。前三個(gè)習(xí)慣——積極主動(dòng)、以終為始、要事第一——共同幫助人們變得更加“獨(dú)立”，我稱之為“個(gè)體勝利”。如果將這三個(gè)習(xí)慣付諸實(shí)踐，人們則可以變得更加富有責(zé)任感，更加從容地面對(duì)人生、更加容易地描繪人生藍(lán)圖，更加高效地設(shè)置事務(wù)的輕重緩急，更加嚴(yán)格專注地履行各項(xiàng)計(jì)劃。實(shí)際上，這三個(gè)習(xí)慣所包含的正是時(shí)間管理技能、計(jì)劃安排技能、目標(biāo)設(shè)定技能及其他基本的組織技能，這些技能對(duì)于個(gè)體獨(dú)立或“自我領(lǐng)導(dǎo)”具有根本意義。但是，正如寇姆小學(xué)的老師們所發(fā)現(xiàn)的那樣，商界領(lǐng)袖或家長(zhǎng)們也都認(rèn)為，對(duì)于他們的雇員或孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)立并不是根本的“終極需求”。在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今世界，雖然獨(dú)立對(duì)于成功非常重要，但是，人們還需要高效地相互協(xié)作、融入團(tuán)隊(duì)。因此，第四、五、六個(gè)習(xí)慣——雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效就顯得非常重要。這三個(gè)習(xí)慣能引導(dǎo)人們走向更加獨(dú)立的境界。它們告訴人們，如何才能與他人高效溝通，如何才能與他人平衡不同的利益訴求，如何才能與他人齊心協(xié)力地解決問(wèn)題。綜合起來(lái)看，這三個(gè)習(xí)慣包含了沖突解決技能、傾聽(tīng)技能、創(chuàng)新技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，還能將人們引向“團(tuán)隊(duì)勝利”。第七個(gè)習(xí)慣，即“不斷更新”，包含了所有其他習(xí)慣的內(nèi)涵。這個(gè)習(xí)慣使人們可以適應(yīng)當(dāng)今世界的四個(gè)重要需求——生理需求、心理需求、社會(huì)情感需求和精神需求?？傆幸惶?，你會(huì)意識(shí)到，如果年輕人——甚至是全人類——希望獲得更高的內(nèi)心寧?kù)o水平，需要在這四個(gè)方面努力完善自己。上面簡(jiǎn)要介紹了“七個(gè)習(xí)慣”的作用原理，雖然相當(dāng)簡(jiǎn)略、粗淺，但應(yīng)該可以意識(shí)到，雖然家長(zhǎng)、教師、商界領(lǐng)導(dǎo)們期待孩子們從寇姆小學(xué)收獲的技能很多，但“七個(gè)習(xí)慣”都能與之緊密配套。原因之一就是，兩者確實(shí)非常協(xié)調(diào)（具體請(qǐng)參閱下表）。所以，寇姆小學(xué)的教師們很快就決定：“七個(gè)習(xí)慣”和領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)法非常配套，向?qū)W生傳授領(lǐng)導(dǎo)法則時(shí)，“七個(gè)習(xí)慣”是必教內(nèi)容之一。2004年，我的《高效能人士的第八個(gè)習(xí)慣》出版，這本書(shū)主要是為了“從自我的提升升華到幫助別人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”。當(dāng)時(shí)，寇姆小學(xué)迅速地把這個(gè)新習(xí)慣作為教學(xué)內(nèi)容之一，主要原因是，從戰(zhàn)略層面看，這非常契合他們的日常工作，即幫助每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)揮各自天賦。從幼兒園開(kāi)始，每個(gè)孩子都會(huì)在學(xué)校里學(xué)到有關(guān)“七個(gè)習(xí)慣”的內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)渠道多種多樣，包括海報(bào)、案例、游戲、玩具、電影、戲劇、詩(shī)歌、辯論、寫(xiě)作、藝術(shù)等等。學(xué)生們最喜歡的一種渠道就是通過(guò)音樂(lè)寓教于樂(lè)。下面就是關(guān)于第一個(gè)習(xí)慣的一首兒歌，由一年級(jí)老師保拉o埃弗雷特“積極主動(dòng)”地填詞創(chuàng)作，配樂(lè)就是家喻戶曉的英文兒歌《一閃一閃小星星》（Twinkle， Twinkle， Little Star）?！兑婚W一閃小星星》積極主動(dòng)每一天，積極主動(dòng)，停停想想。即使很難，你也應(yīng)該努力嘗嘗。積極主動(dòng)每一天，積極主動(dòng)，停停想想。沉浸式教學(xué)戰(zhàn)略打造校園文化年輕人的閱讀內(nèi)容影響著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展方向。如果年輕人的理念足夠先進(jìn)，那么，國(guó)家的目標(biāo)就將變得宏大而有意義?！骷遥材肥?米切納寇姆小學(xué)為何選擇了領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)法則？對(duì)許多學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)法意味著教學(xué)模式的重大轉(zhuǎn)變?？苣沸W(xué)選擇了一種“沉浸式”教學(xué)法。“沉浸”是指領(lǐng)導(dǎo)法則已經(jīng)滲透到學(xué)校的里里外外。的確，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)法已經(jīng)成為該小學(xué)戰(zhàn)略藍(lán)圖中不可分割的一部分。這一無(wú)處不在的教學(xué)方法已經(jīng)從單純的新課程轉(zhuǎn)變?yōu)榭苣沸W(xué)校園文化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，該校園文化有助于學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力、不斷獲得更多滿足感、不斷減少違紀(jì)行為。實(shí)踐證明，這種校園文化還能被其他學(xué)校成功復(fù)制。也許，描述這種無(wú)處不在的教學(xué)法的最佳方法就是，將其與傳統(tǒng)教學(xué)法做比較。以傳統(tǒng)的人格教育為例，大多數(shù)學(xué)校都將人格教育作為一門獨(dú)立課程。他們可能會(huì)在每月分別講授一種品格，如“責(zé)任感”。但他們發(fā)現(xiàn)，那個(gè)月里，幾乎找不出時(shí)間講授這一品格，可能只在每周前一兩天講講，而且也只能局限在小班級(jí)的范圍。校長(zhǎng)可能也會(huì)在校園月刊或某次師生大會(huì)上講一些有關(guān)責(zé)任感的內(nèi)容，學(xué)校也可能在走廊里掛上一兩張海報(bào)。一旦到了下個(gè)月，不論前一項(xiàng)品格教育的成果如何，學(xué)校就直接開(kāi)始講授另一項(xiàng)品格，如“誠(chéng)信”。但在寇姆小學(xué)，“七個(gè)習(xí)慣”、質(zhì)量管理原則及其他領(lǐng)導(dǎo)法則都會(huì)滲透到每件事情、每門課程中。學(xué)校每天都會(huì)講授領(lǐng)導(dǎo)法則，講授的方式常常微妙精巧、出乎意料。在幼兒園里，老師們一整年都會(huì)通過(guò)有趣、可靠的方式，把“七個(gè)習(xí)慣”及基本的質(zhì)量管理原則重復(fù)講授給小朋友。有時(shí)候，老師們也會(huì)在一些獨(dú)立課程中專門講授某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)習(xí)慣或質(zhì)量管理工具，但在多數(shù)時(shí)候，老師們都會(huì)把這些領(lǐng)導(dǎo)法則貫穿到各門文化課和教學(xué)活動(dòng)中。從幼兒園升入小學(xué)后，學(xué)生們將重新系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“七個(gè)習(xí)慣”和質(zhì)量管理原則。在每學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一周，學(xué)生們要把所有時(shí)間都用來(lái)溫習(xí)“七個(gè)習(xí)慣”，通過(guò)這種方式制訂新學(xué)年計(jì)劃和行為守則——學(xué)生將和老師們共同制訂這些守則。第一周結(jié)束后，學(xué)生們繼續(xù)通過(guò)游戲、課程以及學(xué)?；顒?dòng)不斷溫習(xí)這些法則。關(guān)鍵是，任何課程——數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、歷史、美術(shù)、音樂(lè)、體育和計(jì)算機(jī)等等，都可以涵蓋這些法則。絕對(duì)是任何課程！也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)法則絕非老師必須教授的“一門全新課程”，這是他們教授任何課程時(shí)都必須傳授的內(nèi)容。所以，不少老師都將其稱之為更好的教學(xué)方法。下面，筆者將舉些例子說(shuō)明這種無(wú)處不在的教學(xué)法。第一個(gè)例子和寇姆小學(xué)的閱讀老師迪安妮?巴內(nèi)特有關(guān)。在五年級(jí)學(xué)生的文學(xué)及寫(xiě)作課上，她讓學(xué)生們分析蘭斯頓?休斯的一首詩(shī)，這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)世界的美好愿景。她先和學(xué)生們一起討論詩(shī)中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、字句含義，然后，她把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并向每個(gè)小組分派不同的領(lǐng)導(dǎo)角色，如抄寫(xiě)員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人等。接著，她給每個(gè)小組一張海報(bào)大小的白紙，要求他們選擇一種質(zhì)量管理工具來(lái)描述這首詩(shī)的要點(diǎn)。其中一組選了蓮花圖分析法，另一組選了魚(yú)骨圖分析法，還有兩個(gè)小組選了維恩圖分析法，最后一組也選了魚(yú)骨圖分析法。畫(huà)好后，每組的發(fā)言人分別向大家說(shuō)明所在小組的作品。最后，他們整個(gè)班級(jí)一起討論，在這首詩(shī)中，“七個(gè)習(xí)慣”中的哪一個(gè)體現(xiàn)得最明顯。之后，每個(gè)人還要完成一篇作文，描述有關(guān)未來(lái)生活的愿景或理想。這一連串教學(xué)活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間只有30分鐘。這個(gè)詩(shī)歌教學(xué)案例雖然簡(jiǎn)單，但請(qǐng)各位看看這個(gè)簡(jiǎn)單案例所取得的成效。在學(xué)生們的腦袋被塞滿之前，在他們的腦袋耷拉到課桌上之前，他們并非只是簡(jiǎn)單地畫(huà)圖學(xué)詩(shī)，也不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)詩(shī)中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，相反，巴內(nèi)特老師讓每個(gè)學(xué)生都參與小組活動(dòng)，參與決策過(guò)程。她為他們創(chuàng)造了發(fā)言機(jī)會(huì)，她還溫習(xí)鞏固了質(zhì)量管理工具和“七個(gè)習(xí)慣”。她為每個(gè)學(xué)生提供了與同學(xué)“聯(lián)絡(luò)”的機(jī)會(huì)，她請(qǐng)學(xué)生們考慮：他們是誰(shuí)？他們想要成為什么樣的人？她傾聽(tīng)學(xué)生們埋藏在腦中的真實(shí)想法。巧合的是，那一周剛好是“非裔美國(guó)人歷史宣傳周”，因此，她也把有關(guān)非裔美國(guó)人的歷史加入教學(xué)環(huán)節(jié)。所有這些都表明，她并不只是在教授詩(shī)歌、增加學(xué)生詞匯量、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這么一分析，你是否發(fā)現(xiàn)，一堂傳統(tǒng)的文學(xué)課已經(jīng)變成有關(guān)人生和領(lǐng)導(dǎo)法則的豐富課堂？第二個(gè)例子的主角是黛比??？思{，她正在教幼兒園的小朋友認(rèn)識(shí)以字母“p”開(kāi)頭的單詞。她把小朋友都喜歡的習(xí)慣——“統(tǒng)合綜效”滲透進(jìn)課堂。她先介紹了比薩（譯者注：比薩的英譯詞是pizza，其首字母是“p”）的種類，然后還介紹了比薩皮、比薩調(diào)味汁、比薩肉末和奶酪。然后，她宣布，接下去的35分鐘，課堂將變成比薩作坊。不一會(huì)兒，電話鈴聲響了，一位女士（通過(guò)擴(kuò)音喇叭）問(wèn)，她能買一些比薩嗎？（當(dāng)然，福克納老師已經(jīng)把所有首字母是“p”的單詞都列在黑板上了，而且已經(jīng)仔細(xì)講授了這些單詞的讀音。）為了滿足這位女士購(gòu)買六張比薩的需求，孩子們被分為四組，每個(gè)孩子都有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)角色。有人負(fù)責(zé)比薩皮，有人負(fù)責(zé)比薩調(diào)味汁，有人負(fù)責(zé)意大利辣香腸，還有人負(fù)責(zé)奶酪。接著，他們馬上進(jìn)入狀態(tài)，開(kāi)始使用拼圖紙和剪刀制作各種比薩原料。?？思{老師告訴他們，為了使那位女士的訂單不受延誤，他們必須組成團(tuán)隊(duì)、一起工作。在每組都在加緊制作比薩的過(guò)程中，?？思{夫人還不忘詢問(wèn)“以終為始”、“要事第一”的意思——老師們都已經(jīng)把這兩個(gè)習(xí)慣講傳授給學(xué)生。然后，她向大家介紹“統(tǒng)合綜效”的內(nèi)涵，并解釋了參加團(tuán)隊(duì)協(xié)作、珍視個(gè)人天賦、尊重他人工作都很重要的原因。比薩制作完成后，她使用力場(chǎng)分析圖（形狀就像一張意大利辣香腸比薩）問(wèn)學(xué)生：在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，有哪些積極因素，哪些消極因素？學(xué)生們的回答不但使教室里的成年人驚訝不已，而且還表明，他們已經(jīng)真正明白了領(lǐng)導(dǎo)法則的內(nèi)涵。確實(shí)，這是一個(gè)意趣盎然的活動(dòng)，看看?？思{老師都講授了哪些內(nèi)容。她不僅講解了首字母為“p”的單詞，還為學(xué)生提供了參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)；更重要的是，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中不僅可以學(xué)到有關(guān)“統(tǒng)合綜效”的基本概念，還可以溫習(xí)原先已學(xué)過(guò)的“七個(gè)習(xí)慣”和質(zhì)量管理工具。這兩個(gè)例子表明，老師們?nèi)绾伟选捌邆€(gè)習(xí)慣”和質(zhì)量管理工具滲透到核心課堂中。同樣的案例還涌現(xiàn)在其他課堂。如音樂(lè)課上，老師們精心挑選了一些曲目，激發(fā)學(xué)生思考未來(lái)人生。美術(shù)課也一樣，比如，瑪莎?芭謝特老師請(qǐng)五年級(jí)學(xué)生為《時(shí)代周刊》（Time）雜志設(shè)計(jì)封面，要求在封面中包含一幅自畫(huà)像及文字說(shuō)明，寫(xiě)出他們將在未來(lái)做出的重大貢獻(xiàn)。所有這些例子都表明，老師們僅僅是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中增加了一些內(nèi)容，他們并不認(rèn)為那是必須教授的“一門全新課程”。如果采納沉浸式教學(xué)法，那就應(yīng)該在學(xué)生接觸領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)法的第一天就抓起。寇姆小學(xué)的老師一開(kāi)始就告訴學(xué)生，每個(gè)人都是領(lǐng)導(dǎo)，都具有獨(dú)特天賦，學(xué)校希望每個(gè)同學(xué)把天賦貢獻(xiàn)出來(lái)。不論他們走到哪里，他們都要經(jīng)過(guò)走廊，并看到走廊上有關(guān)目的和愿景的名言警句，令他們備受鼓舞，使他們?cè)桨l(fā)自信能成為心目中的理想人物。他們的課堂游戲非常有趣，均由老師們發(fā)明，而且符合一些州或全美的教育標(biāo)準(zhǔn)。他們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)教室的電視都會(huì)播放學(xué)校的早間新聞，新聞都會(huì)展示領(lǐng)導(dǎo)法則。離開(kāi)幼兒園時(shí)，他們不但自我感覺(jué)良好，而且能夠和大人討論“七個(gè)習(xí)慣”、質(zhì)量管理工具，還能講出領(lǐng)導(dǎo)角色對(duì)他們的積極影響。如果想找出沉浸式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法之間的區(qū)別，可以看看有多少老師（如果不是大多數(shù)老師）認(rèn)同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活技能和人格教育之間的關(guān)系：按照上圖，大多數(shù)老師認(rèn)為這三方面各自獨(dú)立，只不過(guò)三者間有加號(hào)相連而已。他們認(rèn)為：“我必須教授的是：核心課程+生活技能+人格品行?！蹦壳暗慕處熑后w中，這種觀點(diǎn)仍是主流，而且大多數(shù)老師仍然不得不這么教學(xué)。然而，沉浸式教學(xué)法不會(huì)以那種方式教授“七個(gè)習(xí)慣”及其他領(lǐng)導(dǎo)法則。與之相反，他們把生活技能和人格教育加到核心課程的日常教學(xué)環(huán)節(jié)中。也就是說(shuō)，如果他們教授閱讀和文學(xué)課，為什么不挑選那些體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)、積極主動(dòng)、誠(chéng)信正直等品質(zhì)的書(shū)目、詩(shī)篇，并借此激發(fā)學(xué)生設(shè)定人生目標(biāo)并持之以恒為之奮斗呢？如果他們教授科學(xué)課并計(jì)劃讓學(xué)生們作報(bào)告，為什么不傳授基本的演講技巧，讓他們能夠信心滿滿地在教室里展示他們的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)呢？如果學(xué)生們?cè)谏象w育課，為什么不向他們傳授融入團(tuán)隊(duì)、互助互贏的技巧呢？如果他們正在舉辦校園活動(dòng)，為什么不讓孩子們學(xué)一些安排計(jì)劃的技能，借此掌握目標(biāo)設(shè)定及計(jì)劃安排的技巧呢？如果你是父母，為什么不采取同樣措施？一旦你和孩子明白了“七個(gè)習(xí)慣”的精髓所在，你們就可以一起讀書(shū)、講故事、玩游戲、看視頻或“冒險(xiǎn)”遠(yuǎn)足，你還可以讓孩子講出他或她所理解的“七個(gè)習(xí)慣”及其理解過(guò)程。簡(jiǎn)單，真實(shí)，強(qiáng)大！令我印象深刻的是，老師們運(yùn)用沉浸式教學(xué)法時(shí)還能時(shí)刻專注于傳統(tǒng)的核心課程，同時(shí)，他們還可以把生活技能教育和人格教育滲透進(jìn)來(lái)。無(wú)論如何，他們的所有時(shí)間以及更深遠(yuǎn)的“終極”愿景都圍繞著一個(gè)中心：讓年輕人做好準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)當(dāng)下和未來(lái)世界的棘手挑戰(zhàn)。所以，雖然老師們教授的課程沒(méi)有變化，但他們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)法中增加了一系列新舉措，形成了一套全新的教學(xué)體制。數(shù)據(jù)手冊(cè)展示各項(xiàng)成果數(shù)據(jù)手冊(cè)是走向成功非常重要的一環(huán)，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成追求目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力?！捌邆€(gè)習(xí)慣”、鮑德里奇質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)據(jù)手冊(cè)共同提供了一道完美的成功大餐?！苣沸W(xué)教師，芭芭拉?沃特金斯寇姆小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)法藍(lán)圖中，還有一個(gè)核心要點(diǎn)值得各位特別關(guān)注。它能將“七個(gè)習(xí)慣”和質(zhì)量管理原則有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它還深深扎根于沉浸式教學(xué)法，這對(duì)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)法的成功起到非常重要的作用。寇姆小學(xué)及其他一些正在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)法的學(xué)校，都會(huì)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本三孔活頁(yè)夾，學(xué)生們稱之為“數(shù)據(jù)手冊(cè)”。他們使用各自的數(shù)據(jù)手冊(cè)記錄自己的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把每個(gè)階段的成果繪成圖表。在學(xué)生們組織的“教師-家長(zhǎng)懇談會(huì)”上，學(xué)生們都會(huì)展示自己的數(shù)據(jù)手冊(cè)，向各自家長(zhǎng)說(shuō)明所取得的各項(xiàng)成果。許多學(xué)生都非常珍惜、愛(ài)護(hù)數(shù)據(jù)手冊(cè)，視之如金，護(hù)之如寶。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，老師們會(huì)因材施教，準(zhǔn)備一套個(gè)性化的圖形、坐標(biāo)圖和圖解，并將這些圖表裝在活頁(yè)夾里，而且每周至少更新一次。數(shù)據(jù)手冊(cè)的一個(gè)重要作用是，可以為學(xué)生們提供持續(xù)、及時(shí)的反饋信息，而且，事實(shí)已經(jīng)證明，這些信息能為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步起到關(guān)鍵作用。由于每本數(shù)據(jù)手冊(cè)僅僅體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的成果，因此，學(xué)生們只是縱向地將其用于比較自己的目標(biāo)和已有成果，不會(huì)橫向地將其用于同學(xué)之間的相互攀比。要知道，當(dāng)學(xué)生們和別人攀比時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)達(dá)到平均水平，他們常常會(huì)感到灰心喪氣。如果你坐下來(lái)，和一個(gè)幼兒園小朋友或三年級(jí)學(xué)生好好談一談，讓他/她好好解釋一下數(shù)據(jù)手冊(cè)中的內(nèi)容，他們的回答將會(huì)給你留下深刻的印象。無(wú)需多久，你就可以發(fā)現(xiàn)，他/她非常熟悉這些數(shù)據(jù)——而且在大多數(shù)時(shí)候，他們對(duì)這些數(shù)據(jù)都非常自豪。與此同時(shí)，老師們也為每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備了一本類似的手冊(cè)。為了直觀體現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的成果，老師們還在墻上畫(huà)出坐標(biāo)圖和圖解。學(xué)生們齊心協(xié)力，共同設(shè)定并不斷追求班級(jí)目標(biāo)，一旦達(dá)到某個(gè)里程碑，他們就會(huì)慶祝一番。但是，每個(gè)學(xué)生也都清楚，為了班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量，他們必須努力拼搏達(dá)到每個(gè)人自己的目標(biāo)。學(xué)校的管理人員都渴望跟蹤學(xué)校成果、取得教育業(yè)績(jī)，所以，為了持續(xù)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)校的管理人員辦公室內(nèi)突然出現(xiàn)了許多相關(guān)的手冊(cè)、坐標(biāo)圖和圖解。正如穆里爾所描述的那樣：“這就像人們赤身裸體地站在鏡子前，數(shù)據(jù)手冊(cè)能把所有的信息都呈現(xiàn)出來(lái)，你根本無(wú)從掩飾。我們只能依照數(shù)據(jù)行事，這使我們明白學(xué)校尚待完善之處?！彼€補(bǔ)充道：“我們一次又一次地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，數(shù)據(jù)越少越好。我們需要的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)直接和學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)校業(yè)績(jī)相關(guān)，因此，過(guò)去幾年來(lái)，我們的數(shù)據(jù)手冊(cè)已得到不斷改進(jìn)。”所以，老師們絕不會(huì)把計(jì)算器掛在腰間，更不會(huì)把柱狀圖當(dāng)做午餐。然而，在數(shù)據(jù)的引導(dǎo)下，他們具有天天向上的拼搏精神，并時(shí)刻要求自己直入主題。

媒體關(guān)注與評(píng)論

俄羅斯應(yīng)該出現(xiàn)史蒂芬?柯維這樣偉大的思想家，建議每一位俄羅斯公民都應(yīng)該閱讀《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》?！站?俄羅斯總理 《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》是一本非常好的書(shū)。——李開(kāi)復(fù)《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》是一本能改變你命運(yùn)的奇書(shū)?！獪?彼得斯 世界管理學(xué)大師《追求卓越》作者

編輯推薦

《7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生》編輯推薦：7個(gè)習(xí)慣的教育奇跡，影響國(guó)家未來(lái)，改變億萬(wàn)人命運(yùn)！全球第一暢銷書(shū)《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》教師版！全球政界、軍界、工商界、教育界、科學(xué)界等精英人士都在倡導(dǎo)與推崇的7個(gè)習(xí)慣！揭秘7個(gè)習(xí)慣貫穿全球中小學(xué)教育成功第一讀本，成就偉大校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師！幫助千萬(wàn)教師拆掉思維里的墻，教學(xué)豁然開(kāi)朗，成績(jī)大幅提升！超值附贈(zèng)7個(gè)習(xí)慣行動(dòng)手冊(cè)——全面激發(fā)教育無(wú)限潛能！

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