芬蘭教育全球第一的秘密

前言

芬蘭，對(duì)我而言，是一本寫不完的書。她開啟了我內(nèi)心世界中，一扇又一扇的生命窗口，讓我學(xué)會(huì)了對(duì)自我探索的堅(jiān)持、反芻，讓我看到了人生的不同意義與價(jià)值，更讓我真正去翻開一頁一頁不同的社會(huì)、人文、教育、藝術(shù)、創(chuàng)作價(jià)值觀，以及生命歷程里的得與失。十五年前，我和新婚不久的先生，到了非洲西部大國(guó)的一座超迷你小城，自此之后的十余年跨國(guó)搬遷，就像是忘了踩緊煞車的北極哈士奇犬雪橇，被一群活蹦亂跳的極地犬，拉著不停向前奔馳，拖往不同的文化與國(guó)度。我的視野、心靈觸角與思維層面，也在不同的人文、國(guó)度、社會(huì)游移之中，漸次開闊。我的兩個(gè)女兒也都是我身懷六甲之際，飄洋過海，繞了地球一大圈之后生下來的。這些年來，女兒一路跟我們從非洲到美國(guó)夏威夷，再回到臺(tái)灣，之后再到北歐；從美國(guó)的托兒所、臺(tái)灣的學(xué)前教育與小學(xué)一年級(jí)、芬蘭的英式國(guó)際幼兒園、美式赫爾辛基國(guó)際學(xué)校，再到現(xiàn)在她們兩個(gè)一起經(jīng)歷了近四年的芬蘭教育。因?yàn)閮蓚€(gè)孩子與搬遷生活，我在因緣際會(huì)下開啟了自己對(duì)于不同文化、社會(huì)與教育的反思與心靈視野。住在芬蘭六年期間，我不斷地四處走訪、對(duì)談，原本期待的是一個(gè)全球推崇的巨人身影，但卻發(fā)現(xiàn)芬蘭不過是眾多平凡的民族之一，她的子民和你我一樣，都會(huì)出現(xiàn)大小不同的錯(cuò)誤。但她們卻能平平實(shí)實(shí)地從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)不斷修正，再想盡辦法穩(wěn)穩(wěn)地走好下一步。

內(nèi)容概要

《芬蘭教育全球第一的秘密(珍藏版)》是“常青藤先鋒教育系列”之一，作者陳之華以一個(gè)長(zhǎng)年旅居芬蘭、身為兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，透過孩子的求學(xué)過程及親身體驗(yàn)，實(shí)地探訪芬蘭學(xué)校、參與教學(xué)研習(xí)、回溯其歷史及教育改革之路……《芬蘭教育全球第一的秘密(珍藏版)》沒有深?yuàn)W的教育論述，沒有教條式的文字，有的是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同、感動(dòng)及震撼！這不僅是一本對(duì)芬蘭教育的透徹剖析，也是一本提供給憂心孩子未來的父母一個(gè)釋放壓力的出口
！

作者簡(jiǎn)介

陳之華，英國(guó)曼徹斯特都會(huì)大學(xué)視覺傳播碩士，目前旅居芬蘭，個(gè)人博客《北國(guó)風(fēng)情》，述說芬蘭、歐洲及世界各地的生活、人文、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、建筑、音樂、教育、旅游等感受與體驗(yàn)，獲2007年全球華文博客大獎(jiǎng)“生命記錄”首獎(jiǎng)。她的兩個(gè)女兒在芬蘭受數(shù)數(shù)載，配收是她對(duì)芬蘭教育全面了解后的縱深解讀。

書籍目錄

前言  人生是場(chǎng)馬拉松
Chapter 1  初到芬蘭的新生活
芬蘭？Oh，my God!
戍守邊陲
初到芬蘭
“安居”難不難？
安家是大事
全身武裝，玩雪去
芬蘭學(xué)校沒有制服
女兒轉(zhuǎn)入芬蘭學(xué)校
轉(zhuǎn)學(xué)，小小年紀(jì)的挑戰(zhàn)
Chapter 2  芬蘭教育的特點(diǎn)
芬蘭教育：見樹又見林
芬蘭教育：先見林，再見樹
重視教育，百年如一日
扎實(shí)教改，成就今天的芬蘭教育
全世界落差最小的教育體制
芬蘭教育最可貴之處，
工作時(shí)數(shù)少，上課時(shí)數(shù)也少
芬蘭式的自我管理
老師一樣好，不用評(píng)比
師，芬蘭高中生的首選職業(yè)
教育，一切都是為了學(xué)生
混齡教學(xué)在芬蘭，
沒有后進(jìn)班，只有引導(dǎo)班
芬蘭為什么要講“不讓一人落后”
零年級(jí)，不需要“贏在起跑點(diǎn)”
Chapter 3  芬蘭的基礎(chǔ)教育
通識(shí)教育的開端
尊重多元的開始
開闊與內(nèi)外兼具的視野
精彩平衡的人生路
真槍實(shí)彈的生活教育
下課之后 
英文是怎么教的
多語言的芬蘭人
家長(zhǎng)會(huì)一窩蜂去選學(xué)校嗎
教育，為了吸引人才回流與國(guó)際人力
閱讀是終生資產(chǎn)
每日至少半小時(shí)的閱讀
閱讀環(huán)境的引導(dǎo)
圖書館，芬蘭的人文地標(biāo)
深入各地的流動(dòng)圖書館
與芬蘭教科書的淵源
好作品，才有出頭天
用心的出版商與編著者
芬蘭真像是面鏡子
基礎(chǔ)教育之后：高中與職校
Chapter 4  走訪各地的感動(dòng)
計(jì)程車接送上下學(xué)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的孩子，英語真不錯(cuò)
位學(xué)生的迷你小學(xué)
獲現(xiàn)代建筑獎(jiǎng)的學(xué)校
鋼骨創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
淑女左手臂上的小鎮(zhèn)
極圈鎮(zhèn)上的中小學(xué)
我們有全世界最好的水質(zhì)
巢維山旁的基提萊鎮(zhèn)
北極圈里的臺(tái)灣情
一代更比一代好
競(jìng)爭(zhēng)力，來自何方
拉普蘭首府的驚喜
特殊教育的深層感動(dòng)
為弱勢(shì)量身定做的教育
俄國(guó)邊界的芬蘭城鎮(zhèn)
移民孩子的教育
俄羅斯與芬蘭的歷史課
你說，芬蘭教育為什么成功？
為了教育，回到芬蘭
美麗的雪城
Chapter 5  教育的未來
自重自愛的芬蘭人
未來教師需要的能力
教育系學(xué)生的全新評(píng)選法
要平等還是“精英”
教育，芬蘭的新品牌
教育，讓全世界來取經(jīng)
來芬蘭念書，好嗎
適合做執(zhí)行長(zhǎng)的民族
芬蘭，你的前途似錦
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：根據(jù)國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃(PISA)的研究，芬蘭中學(xué)生閱讀能力表現(xiàn)極為出色。雖然芬蘭女孩的閱讀力普遍高于男生，但芬蘭男孩平均閱讀力卻是眾多參與評(píng)比國(guó)家成績(jī)中表現(xiàn)不錯(cuò)的。這除了奠基于芬蘭整體社會(huì)的閱讀能力一直以來都有相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，更有賴于在一九九○年代初期，芬蘭政府與許多民間機(jī)構(gòu)組織不斷的推動(dòng)強(qiáng)化閱讀的扎根。不僅各個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期推動(dòng)閱讀，芬蘭的書籍協(xié)會(huì)、出版公會(huì)、圖書館協(xié)會(huì)、報(bào)業(yè)公會(huì)、期刊協(xié)會(huì)、教師協(xié)會(huì)等等都廣泛長(zhǎng)期參與，這就像一張綿綿密密、生生不息的網(wǎng)絡(luò)，把芬蘭男女老少緊緊的擁抱在書香世界的懷抱里。當(dāng)整個(gè)社會(huì)不分世代、族群、性別都有了相當(dāng)?shù)墓沧R(shí)，就是促使閱讀平實(shí)化、平等化的最佳基礎(chǔ)。我一直很愛看孩子們沉溺于書海中，全神貫注的投入、汲取故事情節(jié)。我原來以為兩個(gè)孩子只是隨意看看，但日復(fù)一日，我聽到她們興高采烈對(duì)談著書上讀到的冒險(xiǎn)、驚奇、開心、傷感……，也聽到她們告訴我說多么喜歡哪一位作家、哪幾本書、哪一些故事情節(jié)的創(chuàng)意十足、哪幾本經(jīng)典已經(jīng)被拍成電影……幾十本書在她們的眼中，是一種透過閱讀而自我滿足的過程。在西方教育理念里，學(xué)校在孩子年齡很小的時(shí)候，就開始引領(lǐng)學(xué)生閱讀，這一點(diǎn)，從當(dāng)初我們?cè)诿绹?guó)就已見識(shí)到，一直到后來進(jìn)入芬蘭的國(guó)際學(xué)校，以及孩子分別陸續(xù)轉(zhuǎn)到芬蘭學(xué)校等，芬蘭與歐美老師們理念一致的對(duì)于孩子最基本，最常見的要求，就是一生“閱讀”習(xí)慣的養(yǎng)成；對(duì)父母的期待，也是多陪著孩子閱讀。閱讀的培養(yǎng)與引導(dǎo)，方法很多，但來自父母與家庭的陪伴和鼓勵(lì)，絕對(duì)有極大效果。這一點(diǎn)，芬蘭的父母與學(xué)校師長(zhǎng)，一直都有相當(dāng)普遍的共識(shí)；再加上芬蘭基礎(chǔ)教育的根基扎得穩(wěn)，人民知識(shí)水準(zhǔn)普遍不錯(cuò)，所以閱讀習(xí)慣成了代代相傳的良性循環(huán)。而孩子入學(xué)后，學(xué)校的系統(tǒng)化引導(dǎo)與鼓舞，是讓閱讀建立起平衡與平民的最佳根基。芬蘭孩子們的每天家庭作業(yè)之一，就是“至少半小時(shí)的自我閱讀”?！肮φn”中的這半小時(shí)，不是要學(xué)生再繼續(xù)啃讀制式的教科書，而是鼓勵(lì)去讀自己想看的書，用自我引發(fā)興趣的方式，讓他們沉浸在書籍的世界。這半小時(shí)的閱讀，基本上是良心與榮譽(yù)制的自我要求，不會(huì)有制式化按表操課的白紙黑字閱讀手冊(cè)，去逐一記載念過的書名。學(xué)生讀多、讀少，是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，是自己要或不要建立起來的人生習(xí)慣。芬蘭式的教法，是讓大家快樂地先“見林”?；A(chǔ)游泳班讓孩子和成年人都一樣地在開朗、輕松的情境下，先“玩水”，而不是馬上學(xué)“游泳”。不是一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)什么自由式、蛙式的“標(biāo)準(zhǔn)”動(dòng)作，而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪，自然而然地體會(huì)到自行換氣、輕松游泳的樂趣！這在我們家長(zhǎng)或是教師評(píng)鑒會(huì)上，可能看到會(huì)錯(cuò)愕，甚至昏倒，因?yàn)榻虒W(xué)過程居然不是一個(gè)姿勢(shì)、一種游法的反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)會(huì)說，這樣老師會(huì)不會(huì)太偷懶了點(diǎn)？這樣教法，會(huì)有效果嗎？有用嗎？姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)不會(huì)太丟臉了？但是，眼看孩子們?cè)跉v經(jīng)一段好像沒有真正在“練習(xí)”游泳的課程后，她們卻真的好喜愛去上游泳課，不僅學(xué)會(huì)了游，學(xué)會(huì)了跳水、潛水和自信滿滿的在深、淺水區(qū)換氣前進(jìn)，還隨心所欲地從蛙泳變仰泳、仰泳翻成自由式，一舉游上三五百米！這種看似既不嚴(yán)謹(jǐn)，又不要求動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，而用體驗(yàn)、鼓舞法的“玩樂”教學(xué)，卻能讓孩子們真心不怕水、以最自然的方式，如魚得水般地暢游！也許有人真的比較認(rèn)同俄國(guó)式嚴(yán)厲操兵的訓(xùn)練，讓“適者生存、能者出頭”，非人性地將不適者淘汰、貶抑。這種方式，適用于人口多到允許耗損的“大國(guó)”，反正人多不怕嚴(yán)選汰換。但對(duì)芬蘭和北歐這些人口數(shù)目不多的“小國(guó)”，教育根本理念在于國(guó)家和社會(huì)沒有本錢讓任何一個(gè)孩子被制度早早地去“篩選”，從而貼上“落后”的標(biāo)簽。芬蘭及北歐早早就認(rèn)識(shí)到，孩子一旦跟不上學(xué)習(xí)，如果不從制度層面上去特意照顧和鼓勵(lì)，那學(xué)習(xí)與教育就不平等、不均衡，最終就是整個(gè)社會(huì)都要為這些長(zhǎng)大之后的孩子們，付出更大的社會(huì)成本，更糟的是這些國(guó)民素質(zhì)缺口，即便再投入更多的資源矯正或改善，效果都有限了！仔細(xì)推敲芬蘭的基礎(chǔ)教育，的確是運(yùn)用了很多元、很重視人性的方法與模式，希望能先啟動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)上的興趣，以及對(duì)整個(gè)學(xué)門與科目的了解，這就是“先見林，再見樹”的長(zhǎng)處。

后記

這本書一路寫來的挑戰(zhàn)，就是我該以何種方式呈現(xiàn)？該怎么寫？腦子里塞滿了六年來的生活、女兒在芬蘭的學(xué)習(xí)、和芬蘭數(shù)百位教育等人士的對(duì)話、超過50所學(xué)校與機(jī)構(gòu)的參訪，以及國(guó)際教育人士群聚研討的見聞。我深怕有遺漏，而且總是經(jīng)常出現(xiàn)新的想法與角度，一直苦思著……我知道，在人生不同階段寫這本書，文字、筆觸和內(nèi)容，必然不同。就如同國(guó)際研討會(huì)中，任何一位芬蘭專家來談教育，都會(huì)有不同的著力點(diǎn)、專業(yè)背景與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)值。同一主題，遇上不同時(shí)間點(diǎn)、不同闡述者，詮釋就會(huì)不同。但我也一直覺得，要想了解一個(gè)國(guó)家的教育，必然要對(duì)整體社會(huì)人文環(huán)境都要有所認(rèn)識(shí)。畢竟，所有知識(shí)與學(xué)問之間是相通的，而教育議題，牽涉的卻絕對(duì)是社會(huì)各個(gè)層面。唯有社會(huì)上普遍建立起來的觀念與想法，才是驅(qū)動(dòng)任何改革的動(dòng)力。當(dāng)我聽到亞洲許多國(guó)家的學(xué)者說，不可能、不適合，我們國(guó)情不同之時(shí)，我會(huì)試著跟他們說，有可能、會(huì)適合，因?yàn)檫@個(gè)教育體制，很人性、很務(wù)本；當(dāng)然他們?nèi)匀粫?huì)一臉狐疑地追著我問，為什么芬蘭的教師，能有如此高的社會(huì)地位？想不到，我在國(guó)際會(huì)場(chǎng)中，也能以當(dāng)?shù)厝伺c外來人的雙重身份，成為幫忙去詮釋“外人”難以理解的芬蘭現(xiàn)象的“代言人”。我想，這本書，就是我試著為芬蘭基礎(chǔ)教育所作的第一個(gè)詮釋。不過，它終必要先告?zhèn)€段落。

媒體關(guān)注與評(píng)論

給孩子最好的教育,就是給他最好的人生?！　　⒑?芬蘭前總理“不要輸在人生的起跑線上”并非教育的要訣。將人生看成一場(chǎng)與自己比賽的“馬拉松”,不急不躁,不爭(zhēng)不搶。對(duì)孩子的教育,你或許會(huì)有全新的體驗(yàn)。　　——《中國(guó)教育報(bào)》芬蘭是一個(gè)十分重視教育的國(guó)家,是世界公認(rèn)的教育體制最完善的國(guó)家之一。教育是芬蘭保持卓越的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因之一,而注重教育公平、國(guó)民喜愛閱讀、師資優(yōu)良,都是芬蘭教育成功的重要因素?！　　?jiǎng)⒑７? “高校招生考試改革的理論與實(shí)踐研究”首席專家  廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)芬蘭的教育課程改革打破了傳統(tǒng)思路,在課程的三級(jí)設(shè)置、多種選修、輕松高考、可選式高考方面頗有建樹,可以說是當(dāng)今世界教育新課程改革的一個(gè)榜樣,不愧讓世界教育界冠以“芬蘭模式”的美譽(yù)?！　　獓?guó)家級(jí)骨干教師、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師 靳忠良我從心底認(rèn)可芬蘭的教育,教育是要講可持續(xù)發(fā)展的,如果早早把孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情耗盡,怎么能算是給了孩子最好的教育?從今往后,我會(huì)把孩子放在人生的長(zhǎng)河中去看待,不再只爭(zhēng)朝夕?！　　本┦泻５韰^(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師 張亞華芬蘭的義務(wù)教育是一個(gè)奇跡?！　　何牡?/pre>


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《芬蘭教育全球第一的秘密(珍藏版)》：正在改變?nèi)蚪逃牡浞叮澜绺改负徒逃叨荚谛Х滤?，《?jīng)濟(jì)學(xué)人》強(qiáng)烈建議歐美各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人“回芬蘭學(xué)校上課”，全世界最好的教育，不讓孩子輸給世界。超越《虎媽戰(zhàn)歌》《哈佛女孩劉亦婷》，《好媽媽勝過好老師》，詮釋真正的精英教育。見樹又見林，先見林，再見樹先啟動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)上的興趣，以及對(duì)整個(gè)學(xué)科“森林”的了解，效果遠(yuǎn)勝于對(duì)著一棵棵“樹”的細(xì)部知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作反復(fù)演練，一磨再磨！人生是場(chǎng)馬拉松人生真的不是一場(chǎng)需要贏在起跑點(diǎn)的百米沖刺，而是一場(chǎng)與自己賽跑的馬拉松。學(xué)習(xí)，不是為了奪冠軍，爭(zhēng)第一，而是為了培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。不做起點(diǎn)不公平的較勁所有的評(píng)估與考試都是為了讓學(xué)生知道從哪里去改進(jìn)，考試的目的，不是要給孩子帶來挫折和懲罰，而是要讓孩子和老師共同了解對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)到了哪里，最終求得大家共同進(jìn)步。老師一樣好。不用評(píng)比“平等、品質(zhì)、公正”是芬蘭教育不斷強(qiáng)調(diào)的，芬蘭的教師得到教育制度的最大信任，他們做的一切都是為了善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生有益處，而不是為了讓學(xué)生或自己的教學(xué)成果拿第一。不強(qiáng)調(diào)“精英”。卻人人是“精英”教育體系不帶頭、不鼓動(dòng)、不排名，希望落實(shí)相對(duì)的“平等”，以此為教育施政最基本的考量。畢竟，天才與精英是真正的少數(shù)。為孩子置身定做的教育為社會(huì)小眾與弱勢(shì)群體注更多的教育資源：智力不足、身體殘障、移民的孩子，都保障相對(duì)公平的受教權(quán)與求知權(quán)，將他們努力轉(zhuǎn)化成社會(huì)安定發(fā)展的中堅(jiān)力量一部分。用家庭教育贏過全世界芬蘭父母從小就教孩子們讀書，但卻不把學(xué)業(yè)當(dāng)成唯一，在與學(xué)校的溝通中，也不只在意孩子們的成績(jī)。芬蘭的家庭教育，是打造世界第一競(jìng)爭(zhēng)力的基石。





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