芬蘭教育全球第一的秘密

前言

芬蘭，對我而言，是一本寫不完的書。她開啟了我內(nèi)心世界中，一扇又一扇的生命窗口，讓我學(xué)會了對自我探索的堅持、反芻，讓我看到了人生的不同意義與價值，更讓我真正去翻開一頁一頁不同的社會、人文、教育、藝術(shù)、創(chuàng)作價值觀，以及生命歷程里的得與失。十五年前，我和新婚不久的先生，到了非洲西部大國的一座超迷你小城，自此之后的十余年跨國搬遷，就像是忘了踩緊煞車的北極哈士奇犬雪橇，被一群活蹦亂跳的極地犬，拉著不停向前奔馳，拖往不同的文化與國度。我的視野、心靈觸角與思維層面，也在不同的人文、國度、社會游移之中，漸次開闊。我的兩個女兒也都是我身懷六甲之際，飄洋過海，繞了地球一大圈之后生下來的。這些年來，女兒一路跟我們從非洲到美國夏威夷，再回到臺灣，之后再到北歐；從美國的托兒所、臺灣的學(xué)前教育與小學(xué)一年級、芬蘭的英式國際幼兒園、美式赫爾辛基國際學(xué)校，再到現(xiàn)在她們兩個一起經(jīng)歷了近四年的芬蘭教育。因為兩個孩子與搬遷生活，我在因緣際會下開啟了自己對于不同文化、社會與教育的反思與心靈視野。住在芬蘭六年期間，我不斷地四處走訪、對談，原本期待的是一個全球推崇的巨人身影，但卻發(fā)現(xiàn)芬蘭不過是眾多平凡的民族之一，她的子民和你我一樣，都會出現(xiàn)大小不同的錯誤。但她們卻能平平實實地從錯誤中學(xué)習(xí)不斷修正，再想盡辦法穩(wěn)穩(wěn)地走好下一步。

內(nèi)容概要

《芬蘭教育全球第一的秘密(珍藏版)》是“常青藤先鋒教育系列”之一，作者陳之華以一個長年旅居芬蘭、身為兩個孩子的家長，透過孩子的求學(xué)過程及親身體驗，實地探訪芬蘭學(xué)校、參與教學(xué)研習(xí)、回溯其歷史及教育改革之路……《芬蘭教育全球第一的秘密(珍藏版)》沒有深奧的教育論述，沒有教條式的文字，有的是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同、感動及震撼！這不僅是一本對芬蘭教育的透徹剖析，也是一本提供給憂心孩子未來的父母一個釋放壓力的出口
！

作者簡介

陳之華，英國曼徹斯特都會大學(xué)視覺傳播碩士，目前旅居芬蘭，個人博客《北國風(fēng)情》，述說芬蘭、歐洲及世界各地的生活、人文、設(shè)計、藝術(shù)、建筑、音樂、教育、旅游等感受與體驗，獲2007年全球華文博客大獎“生命記錄”首獎。她的兩個女兒在芬蘭受數(shù)數(shù)載，配收是她對芬蘭教育全面了解后的縱深解讀。

書籍目錄

前言  人生是場馬拉松
Chapter 1  初到芬蘭的新生活
芬蘭？Oh，my God!
戍守邊陲
初到芬蘭
“安居”難不難？
安家是大事
全身武裝，玩雪去
芬蘭學(xué)校沒有制服
女兒轉(zhuǎn)入芬蘭學(xué)校
轉(zhuǎn)學(xué)，小小年紀(jì)的挑戰(zhàn)
Chapter 2  芬蘭教育的特點(diǎn)
芬蘭教育：見樹又見林
芬蘭教育：先見林，再見樹
重視教育，百年如一日
扎實教改，成就今天的芬蘭教育
全世界落差最小的教育體制
芬蘭教育最可貴之處，
工作時數(shù)少，上課時數(shù)也少
芬蘭式的自我管理
老師一樣好，不用評比
師，芬蘭高中生的首選職業(yè)
教育，一切都是為了學(xué)生
混齡教學(xué)在芬蘭，
沒有后進(jìn)班，只有引導(dǎo)班
芬蘭為什么要講“不讓一人落后”
零年級，不需要“贏在起跑點(diǎn)”
Chapter 3  芬蘭的基礎(chǔ)教育
通識教育的開端
尊重多元的開始
開闊與內(nèi)外兼具的視野
精彩平衡的人生路
真槍實彈的生活教育
下課之后 
英文是怎么教的
多語言的芬蘭人
家長會一窩蜂去選學(xué)校嗎
教育，為了吸引人才回流與國際人力
閱讀是終生資產(chǎn)
每日至少半小時的閱讀
閱讀環(huán)境的引導(dǎo)
圖書館，芬蘭的人文地標(biāo)
深入各地的流動圖書館
與芬蘭教科書的淵源
好作品，才有出頭天
用心的出版商與編著者
芬蘭真像是面鏡子
基礎(chǔ)教育之后：高中與職校
Chapter 4  走訪各地的感動
計程車接送上下學(xué)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的孩子，英語真不錯
位學(xué)生的迷你小學(xué)
獲現(xiàn)代建筑獎的學(xué)校
鋼骨創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
淑女左手臂上的小鎮(zhèn)
極圈鎮(zhèn)上的中小學(xué)
我們有全世界最好的水質(zhì)
巢維山旁的基提萊鎮(zhèn)
北極圈里的臺灣情
一代更比一代好
競爭力，來自何方
拉普蘭首府的驚喜
特殊教育的深層感動
為弱勢量身定做的教育
俄國邊界的芬蘭城鎮(zhèn)
移民孩子的教育
俄羅斯與芬蘭的歷史課
你說，芬蘭教育為什么成功？
為了教育，回到芬蘭
美麗的雪城
Chapter 5  教育的未來
自重自愛的芬蘭人
未來教師需要的能力
教育系學(xué)生的全新評選法
要平等還是“精英”
教育，芬蘭的新品牌
教育，讓全世界來取經(jīng)
來芬蘭念書，好嗎
適合做執(zhí)行長的民族
芬蘭，你的前途似錦
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：根據(jù)國際學(xué)生評量計劃(PISA)的研究，芬蘭中學(xué)生閱讀能力表現(xiàn)極為出色。雖然芬蘭女孩的閱讀力普遍高于男生，但芬蘭男孩平均閱讀力卻是眾多參與評比國家成績中表現(xiàn)不錯的。這除了奠基于芬蘭整體社會的閱讀能力一直以來都有相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，更有賴于在一九九○年代初期，芬蘭政府與許多民間機(jī)構(gòu)組織不斷的推動強(qiáng)化閱讀的扎根。不僅各個學(xué)校長期推動閱讀，芬蘭的書籍協(xié)會、出版公會、圖書館協(xié)會、報業(yè)公會、期刊協(xié)會、教師協(xié)會等等都廣泛長期參與，這就像一張綿綿密密、生生不息的網(wǎng)絡(luò)，把芬蘭男女老少緊緊的擁抱在書香世界的懷抱里。當(dāng)整個社會不分世代、族群、性別都有了相當(dāng)?shù)墓沧R，就是促使閱讀平實化、平等化的最佳基礎(chǔ)。我一直很愛看孩子們沉溺于書海中，全神貫注的投入、汲取故事情節(jié)。我原來以為兩個孩子只是隨意看看，但日復(fù)一日，我聽到她們興高采烈對談著書上讀到的冒險、驚奇、開心、傷感……，也聽到她們告訴我說多么喜歡哪一位作家、哪幾本書、哪一些故事情節(jié)的創(chuàng)意十足、哪幾本經(jīng)典已經(jīng)被拍成電影……幾十本書在她們的眼中，是一種透過閱讀而自我滿足的過程。在西方教育理念里，學(xué)校在孩子年齡很小的時候，就開始引領(lǐng)學(xué)生閱讀，這一點(diǎn)，從當(dāng)初我們在美國就已見識到，一直到后來進(jìn)入芬蘭的國際學(xué)校，以及孩子分別陸續(xù)轉(zhuǎn)到芬蘭學(xué)校等，芬蘭與歐美老師們理念一致的對于孩子最基本，最常見的要求，就是一生“閱讀”習(xí)慣的養(yǎng)成；對父母的期待，也是多陪著孩子閱讀。閱讀的培養(yǎng)與引導(dǎo)，方法很多，但來自父母與家庭的陪伴和鼓勵，絕對有極大效果。這一點(diǎn)，芬蘭的父母與學(xué)校師長，一直都有相當(dāng)普遍的共識；再加上芬蘭基礎(chǔ)教育的根基扎得穩(wěn)，人民知識水準(zhǔn)普遍不錯，所以閱讀習(xí)慣成了代代相傳的良性循環(huán)。而孩子入學(xué)后，學(xué)校的系統(tǒng)化引導(dǎo)與鼓舞，是讓閱讀建立起平衡與平民的最佳根基。芬蘭孩子們的每天家庭作業(yè)之一，就是“至少半小時的自我閱讀”?！肮φn”中的這半小時，不是要學(xué)生再繼續(xù)啃讀制式的教科書，而是鼓勵去讀自己想看的書，用自我引發(fā)興趣的方式，讓他們沉浸在書籍的世界。這半小時的閱讀，基本上是良心與榮譽(yù)制的自我要求，不會有制式化按表操課的白紙黑字閱讀手冊，去逐一記載念過的書名。學(xué)生讀多、讀少，是自己對自己負(fù)責(zé)，是自己要或不要建立起來的人生習(xí)慣。芬蘭式的教法，是讓大家快樂地先“見林”?；A(chǔ)游泳班讓孩子和成年人都一樣地在開朗、輕松的情境下，先“玩水”，而不是馬上學(xué)“游泳”。不是一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)什么自由式、蛙式的“標(biāo)準(zhǔn)”動作，而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪，自然而然地體會到自行換氣、輕松游泳的樂趣！這在我們家長或是教師評鑒會上，可能看到會錯愕，甚至昏倒，因為教學(xué)過程居然不是一個姿勢、一種游法的反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。有的家長會說，這樣老師會不會太偷懶了點(diǎn)？這樣教法，會有效果嗎？有用嗎？姿勢不標(biāo)準(zhǔn)，會不會太丟臉了？但是，眼看孩子們在歷經(jīng)一段好像沒有真正在“練習(xí)”游泳的課程后，她們卻真的好喜愛去上游泳課，不僅學(xué)會了游，學(xué)會了跳水、潛水和自信滿滿的在深、淺水區(qū)換氣前進(jìn)，還隨心所欲地從蛙泳變仰泳、仰泳翻成自由式，一舉游上三五百米！這種看似既不嚴(yán)謹(jǐn)，又不要求動作標(biāo)準(zhǔn)，而用體驗、鼓舞法的“玩樂”教學(xué)，卻能讓孩子們真心不怕水、以最自然的方式，如魚得水般地暢游！也許有人真的比較認(rèn)同俄國式嚴(yán)厲操兵的訓(xùn)練，讓“適者生存、能者出頭”，非人性地將不適者淘汰、貶抑。這種方式，適用于人口多到允許耗損的“大國”，反正人多不怕嚴(yán)選汰換。但對芬蘭和北歐這些人口數(shù)目不多的“小國”，教育根本理念在于國家和社會沒有本錢讓任何一個孩子被制度早早地去“篩選”，從而貼上“落后”的標(biāo)簽。芬蘭及北歐早早就認(rèn)識到，孩子一旦跟不上學(xué)習(xí)，如果不從制度層面上去特意照顧和鼓勵，那學(xué)習(xí)與教育就不平等、不均衡，最終就是整個社會都要為這些長大之后的孩子們，付出更大的社會成本，更糟的是這些國民素質(zhì)缺口，即便再投入更多的資源矯正或改善，效果都有限了！仔細(xì)推敲芬蘭的基礎(chǔ)教育，的確是運(yùn)用了很多元、很重視人性的方法與模式，希望能先啟動孩子們學(xué)習(xí)上的興趣，以及對整個學(xué)門與科目的了解，這就是“先見林，再見樹”的長處。

后記

這本書一路寫來的挑戰(zhàn)，就是我該以何種方式呈現(xiàn)？該怎么寫？腦子里塞滿了六年來的生活、女兒在芬蘭的學(xué)習(xí)、和芬蘭數(shù)百位教育等人士的對話、超過50所學(xué)校與機(jī)構(gòu)的參訪，以及國際教育人士群聚研討的見聞。我深怕有遺漏，而且總是經(jīng)常出現(xiàn)新的想法與角度，一直苦思著……我知道，在人生不同階段寫這本書，文字、筆觸和內(nèi)容，必然不同。就如同國際研討會中，任何一位芬蘭專家來談教育，都會有不同的著力點(diǎn)、專業(yè)背景與個人經(jīng)驗值。同一主題，遇上不同時間點(diǎn)、不同闡述者，詮釋就會不同。但我也一直覺得，要想了解一個國家的教育，必然要對整體社會人文環(huán)境都要有所認(rèn)識。畢竟，所有知識與學(xué)問之間是相通的，而教育議題，牽涉的卻絕對是社會各個層面。唯有社會上普遍建立起來的觀念與想法，才是驅(qū)動任何改革的動力。當(dāng)我聽到亞洲許多國家的學(xué)者說，不可能、不適合，我們國情不同之時，我會試著跟他們說，有可能、會適合，因為這個教育體制，很人性、很務(wù)本；當(dāng)然他們?nèi)匀粫荒樅傻刈分覇枺瑸槭裁捶姨m的教師，能有如此高的社會地位？想不到，我在國際會場中，也能以當(dāng)?shù)厝伺c外來人的雙重身份，成為幫忙去詮釋“外人”難以理解的芬蘭現(xiàn)象的“代言人”。我想，這本書，就是我試著為芬蘭基礎(chǔ)教育所作的第一個詮釋。不過，它終必要先告?zhèn)€段落。

媒體關(guān)注與評論

給孩子最好的教育,就是給他最好的人生?！　　⒑?芬蘭前總理“不要輸在人生的起跑線上”并非教育的要訣。將人生看成一場與自己比賽的“馬拉松”,不急不躁,不爭不搶。對孩子的教育,你或許會有全新的體驗?！　　吨袊逃龍蟆贩姨m是一個十分重視教育的國家,是世界公認(rèn)的教育體制最完善的國家之一。教育是芬蘭保持卓越的國家競爭力的主要原因之一,而注重教育公平、國民喜愛閱讀、師資優(yōu)良,都是芬蘭教育成功的重要因素?！　　獎⒑７? “高校招生考試改革的理論與實踐研究”首席專家  廈門大學(xué)教育研究院院長芬蘭的教育課程改革打破了傳統(tǒng)思路,在課程的三級設(shè)置、多種選修、輕松高考、可選式高考方面頗有建樹,可以說是當(dāng)今世界教育新課程改革的一個榜樣,不愧讓世界教育界冠以“芬蘭模式”的美譽(yù)?！　　獓壹壒歉山處?、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)特級教師 靳忠良我從心底認(rèn)可芬蘭的教育,教育是要講可持續(xù)發(fā)展的,如果早早把孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情耗盡,怎么能算是給了孩子最好的教育?從今往后,我會把孩子放在人生的長河中去看待,不再只爭朝夕?！　　本┦泻５韰^(qū)上地實驗小學(xué)教師 張亞華芬蘭的義務(wù)教育是一個奇跡?！　　何牡?/pre>


編輯推薦
《芬蘭教育全球第一的秘密(珍藏版)》：正在改變?nèi)蚪逃牡浞叮澜绺改负徒逃叨荚谛Х滤?，《?jīng)濟(jì)學(xué)人》強(qiáng)烈建議歐美各國領(lǐng)導(dǎo)人“回芬蘭學(xué)校上課”，全世界最好的教育，不讓孩子輸給世界。超越《虎媽戰(zhàn)歌》《哈佛女孩劉亦婷》，《好媽媽勝過好老師》，詮釋真正的精英教育。見樹又見林，先見林，再見樹先啟動孩子們學(xué)習(xí)上的興趣，以及對整個學(xué)科“森林”的了解，效果遠(yuǎn)勝于對著一棵棵“樹”的細(xì)部知識與標(biāo)準(zhǔn)動作反復(fù)演練，一磨再磨！人生是場馬拉松人生真的不是一場需要贏在起跑點(diǎn)的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。學(xué)習(xí)，不是為了奪冠軍，爭第一，而是為了培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。不做起點(diǎn)不公平的較勁所有的評估與考試都是為了讓學(xué)生知道從哪里去改進(jìn)，考試的目的，不是要給孩子帶來挫折和懲罰，而是要讓孩子和老師共同了解對于學(xué)科的認(rèn)識到了哪里，最終求得大家共同進(jìn)步。老師一樣好。不用評比“平等、品質(zhì)、公正”是芬蘭教育不斷強(qiáng)調(diào)的，芬蘭的教師得到教育制度的最大信任，他們做的一切都是為了善待學(xué)生，對學(xué)生有益處，而不是為了讓學(xué)生或自己的教學(xué)成果拿第一。不強(qiáng)調(diào)“精英”。卻人人是“精英”教育體系不帶頭、不鼓動、不排名，希望落實相對的“平等”，以此為教育施政最基本的考量。畢竟，天才與精英是真正的少數(shù)。為孩子置身定做的教育為社會小眾與弱勢群體注更多的教育資源：智力不足、身體殘障、移民的孩子，都保障相對公平的受教權(quán)與求知權(quán)，將他們努力轉(zhuǎn)化成社會安定發(fā)展的中堅力量一部分。用家庭教育贏過全世界芬蘭父母從小就教孩子們讀書，但卻不把學(xué)業(yè)當(dāng)成唯一，在與學(xué)校的溝通中，也不只在意孩子們的成績。芬蘭的家庭教育，是打造世界第一競爭力的基石。





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