我是這樣和家長溝通的

內(nèi)容概要

現(xiàn)代教育，教師已不能獨立解決很多問題，優(yōu)秀的教師一定深諳與家長的溝通之道。    本書匯集了三位美國當代名師在教學工作中寫給家長的大量書信。書信內(nèi)容從家庭作業(yè)到學校紀律，從教學目標到以興趣為目的的閱讀，涉及到教學的方方面面，為廣大教師提供了一種機會：以一種更深刻的方式看待與家長的溝通。同時，他們在日常教學管理中的喜樂悲歡、數(shù)十年教學改革的精華、極具傳奇色彩的教育歷程，以及具有指導性的建議，將為你帶來深刻的啟示。

作者簡介

德博拉·梅耶爾：美國當代名師，是一個具有教育理想主義情懷的教育思想家。在紐約市進行了20多年的小規(guī)模辦學實驗，取得巨大成功，并領(lǐng)導了紐約和全國的小規(guī)模辦學運動。這些學校被視為全國教育改革的典范，并且是全國性學校組織“要素學校聯(lián)盟”的成員。作為一位教育思想家

書籍目錄

序言第1章 學校是什么  一個全新的嘗試  我們的辦學理念第2章 關(guān)于學習  蝸牛的故事  因興趣而閱讀帶來的奇跡  今天你過的好嗎  關(guān)于我們的授課方式  回顧一段歷史  學習的規(guī)律  家庭作業(yè)第一條  厭倦：不容忽視的問題  刪減的教學內(nèi)容  作業(yè)不是最終的目的  學習的樂趣  和時間賽跑  胃口大開  學習中的民主  對學生的評估  把學習看作一種習慣  實驗教育  傾聽的力量第3章 關(guān)于權(quán)威  營造一個充滿尊重的氛圍  家長，不只是教育投資者  規(guī)則：巧妙的平衡  如何做出決策  學校管理無小事  提高嗓門與輕聲慢語  吸毒和權(quán)威  關(guān)禁閉是最無聊的事  多做記錄第4章 關(guān)于集體  恐嚇和告密  民主和分歧  我為人人，人人為我  只有學習，沒有游戲  成長的家庭  激發(fā)學生的活力  個人學習計劃  花點兒時間在一起  投入一切  學生干部和慶典  帶著夢想拼搏  如何給自己定位  雙胞胎與差別第5章 關(guān)于標準  家長和老師的責任  要標準，不要標準化  一份最重要的報告  優(yōu)秀學校的十項主張  與眾不同的考試  并非整齊劃分的世界  關(guān)于考試的再思考  科學與偽科學  反對考試的四個理由  根據(jù)表現(xiàn)決定能否畢業(yè)  分數(shù)評定  突破常規(guī)的做法  正確地看待考試  學生為學校做宣傳  入門考試：一種新嘗試  選擇正確的比較對象致謝

章節(jié)摘錄

　　第1章 學校是什么　　一個全新的嘗試　　米神山學校（MiSsion Hill Sch001）成立于1997年的秋天，招生對象為從幼兒園孩童到八年級學生，同時，它作為賦予公立學校更多自由和靈活性的這項系統(tǒng)工程的一部分，也具有一些實驗學校的性質(zhì)。此外，它也給我提供了一個機會，讓我有機會樹立一個東哈萊姆區(qū)東中央公園地區(qū)的優(yōu)秀學校的典范，而這也正是我多年來夢寐以求的事。這次我擁有了更多的自由，也有機會重新審視我曾經(jīng)的想法。另一方面，國家和州關(guān)于教學規(guī)范的立法實施的日子已經(jīng)迫近了，教學改革即將面臨一個進退兩難的境地?！　￠_始的時候，中央公園東區(qū)中學（CPESS）制訂的關(guān)于“思維的五個習慣”，全校范圍課程共享以及由校外人士決定畢業(yè)資格的規(guī)定僅在小學部實施，也算作一種不失公平的實驗項目，更多地體現(xiàn)了個人參與，也作為CPESS的特色而開展起來。在這個全新的時間和地點，米神山學校嘗試著通過自身的例子，來展示一個小規(guī)模學校是如何憑借自身特色滿足大城市的教育需求的。我們竭盡所能地將學校的規(guī)章安排得合理有效，正如我們的職責宣言中所描述的那樣——“為了學生的一切，為了能夠組建強大的學校團隊而不懈奮斗，我會將我一生的愛奉獻給教學、正義以及民主精神?！庇腥藭|(zhì)疑，如此崇高的理想居然會與微不足道的學校團隊聯(lián)系起來？但正是內(nèi)心秉持這個如此高尚的追求，曾一度促使我們，直至現(xiàn)在也在一直促使我們不斷努力，使我們關(guān)于教學改革的創(chuàng)意層出不窮。　　學校開辦之初，我們只招收到了100名學生，后來規(guī)?；揪S持在175名左右。我們的教室是那種高屋頂、大窗戶的建筑，曾經(jīng)是一所天主教的高中，同時，在這棟樓里，還有一所跟我們具有相似規(guī)模的高中。這棟樓坐落在羅克斯伯利（Roxbury），起初是被我們租用，后來被市政府買下來供我們兩所學校共同使用。這里的學生大部分是有色人種——多數(shù)是具有非洲血統(tǒng)的美國人，有一些來自南美洲或歐洲，還有一些亞裔。他們中半數(shù)以上的人因家庭收入偏低而享受優(yōu)惠，甚至是免費的午餐。半數(shù)以上的孩子的住處離學校很近，可以步行上學，另外一少部分的學生乘公共汽車往返，這個比例依據(jù)的是波士頓的學生分配政策。來此就讀的學生名單是由電子系統(tǒng)隨機分配的，這主要是為了鼓勵種族融合，我們對于幾乎沒有任何左右招生決定的權(quán)力——除了要求學生家長務(wù)必在孩子錄取前來學校和我們面談?！　∽鳛橐豁椊虒W改革實驗的一部分，就意味著根據(jù)波士頓教師協(xié)會和波士頓公立學校組織的協(xié)議，我們和其他二十所波士頓公立學校不受協(xié)會條例的限制或者保護。這也就是說，除了需要安排學生參加州統(tǒng)考，我們在雇用授課教師、安排課程表、設(shè)置評判標準和依據(jù)等方面擁有更多的自由。實驗學校可以獲得一定比例的基金支持，可由學校根據(jù)需要自行支配，比如，我們可以由兩個人共同擔任聯(lián)合校長?！　‘斎?，我們的教職工也是自愿擔任而非指派的，當然他們的職責也包括成為學校這個團隊的一員——這是一個典型的耗費時間的工作。核心的教師團隊可以得到額外的薪酬，而他們必須站在一名班主任，甚至一名校長的角度來思考和解決問題，他們要在教室里甚至整個學校的團隊中樹立威信，還必須承諾安排每周集中五個小時以及暑假額外的三周時間用于教學研討。每名待畢業(yè)的學生都要經(jīng)過這些老師的集中評判，他們每個人的評價意見都是有效的?！　母邔宇I(lǐng)導者到基層教師，我們都需要互相監(jiān)督，并為彼此的工作負責。學生能否畢業(yè)基于一個綜合的評價系統(tǒng)（會在后面的信件中詳細解釋），這就要求在臨近畢業(yè)設(shè)計展覽的關(guān)鍵時期，學校方面的每個成員都要積極參與，學生家長也需盡力配合。我們認為這種互相負責的結(jié)構(gòu)對于學校管理非常重要，這不僅是為了學校教職工感覺輕松（而通常這并不輕松），也不是因為它能夠提高教學質(zhì)量，而是因為這種框架能夠告訴學生在二個倡導民主的團體內(nèi)部，“責任”意味著什么，“民主”如何發(fā)揮作用（即使有時也會失效），民主的實行需要我們具備哪些能力，怎樣部署等等。這樣一來，我們就需要重新審視公立教學的目的、教學方法、課程設(shè)置、作業(yè)安排以及日常管理等?！　≡诿咨裆綄W校，學校不只是學生集中的場所，更是教學的一個中心環(huán)節(jié)。具體來說，我們會安排一個全校范圍的課程表，即在每一個學期，都安排五歲的孩子和十三歲的孩子同時學習一個相同的主題。這個主題會循環(huán)一次，也就是說，對于同一個主題，每個孩子都會學習兩遍：第一遍是在他們剛剛?cè)雽W的時候，第二遍是當他們年紀稍大一點，成為一名真正的學生時?！　W校會每周出版一期時事通訊，也就是校報，我們在上面交流思想，追蹤、報道本周發(fā)生的重大事件，刊登學生們的優(yōu)秀作文等等，還會在上面研討我們目前所教授的主題，看看它們是否適合學校的更長遠目標，以及諸如此類的內(nèi)容。校報逢周一派發(fā)，隨報發(fā)送給家長的還包括每個教室的專職教師（每個教室配有一名教師，不同年級的學生在這里與該老師共同學習兩年時間）的一封信、布置的家庭作業(yè)或者課外實踐內(nèi)容等，偶爾會包括家長會的信息和一些廣告。這是學校盡力保證校園團隊溝通暢通的眾多舉措之一——但這看起來還是遠遠不能滿足要求。我們寫給教師的信和寫給家庭的信幾乎一樣多，他們會在教職工大會上就此展開激烈討論。特別是有一些敏感的老師，他們會在教師大會的一開始就提出修改或者反對意見。自2002年夏天開始，周刊主要由布萊恩．斯特勞特爾（Brian Straughter）撰寫，其他時間由一些老師主筆，有時內(nèi)容甚至來自學生。有關(guān)米神山學校的建校史以及學校文化的具體內(nèi)容可參見《我們相信學?！罚↖n SchOoIs We Trust）一書?！　?003年春，第三屆畢業(yè)生升人高中。有些學生在升人八年級之前選擇了轉(zhuǎn)入其他學校。而選擇留下的大部分學生都圓滿地畢業(yè)了，并有權(quán)選擇升人自己喜歡的學校：公立高中、特許學校、私立中學等。他們大部分都是適齡的高中生，并最終做出了對他們最好的選擇。數(shù)據(jù)顯示，我們學校學生的降級率遠遠低于波士頓的其他學校，而且到目前為止沒有一名學生退學。我們會繼續(xù)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，但據(jù)那些回學?？赐覀兊漠厴I(yè)生描述他們的生活來看，我們對未來充滿自信。（德博拉?梅耶爾）　　我們的辦學理念　　四十五年前，當我和西奧多在公立學校剛剛開始我們的教師職業(yè)生涯時，我們面臨的最大的問題是當權(quán)者不讓我們擔任教師的職務(wù)。當然，他們當時需要進行局部的改革，希望更加科學，能夠?qū)ω毟F學生給予更多的關(guān)注，而那些有關(guān)學校管理的最基本的設(shè)置（上課時間、年級分配、閱讀理解能力、資格認證、考試、成績單、學校定位等）看起來卻沒有改觀。當?shù)弥@一地區(qū)已有一所公立學校時，我們對于再籌建一所新的學校的前景不抱任何希望。然而，當我們的一些朋友迫不及待地希望依據(jù)馬薩諸塞州的特許法案在這里創(chuàng)辦一所實驗學校時，我們還是欣然地接受了，并加入到這個行列中——這也是我們長久以來夢寐以求的事，因為教學也的確是我們最大的興趣所在?！　「ダ饰魉梗畐．帕克爾特許實驗學校位于馬薩諸塞州中部波士頓市區(qū)西北三十英里，這里有連綿起伏的丘陵，周圍零星的幾個小城鎮(zhèn)——既不是城區(qū)中心，也不算偏遠的郊區(qū)，是一個迷人的地方。這里也或多或少受到周圍小城市的影響，它們曾經(jīng)是棉紡織工業(yè)重鎮(zhèn)，現(xiàn)在正在向其他工業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型。在我們獲得州特許許可之前，我們對帕克爾學校的創(chuàng)辦已經(jīng)有了一番規(guī)劃。所以當我們一拿到特許許可，我們很容易地招聘到了老師，招生也進行得非常順利，我們對于未來的工作也進行了進一步的規(guī)劃和部署。隨著我們在其他教育機構(gòu)的工作的終止，我們開始了在帕克爾學校的全職工作，作為學校的理事，我們不放過任何一個參與活動的機會?！　∨量藸枌W校成立后的第一學年，也就是1995—1996學年度，學校到處都是“元老級人物”：一百二十位“學生元老”及其“家長元老”、十五個“元老學院”、十位“元老理事”。對于一個新創(chuàng)辦的學校來說，對學生的培養(yǎng)需要異常的謹慎，因為我們沒有教學樓、沒有校規(guī)校紀，只有一個剛剛組建的教師團隊。學校的氣氛有些混亂，師生都感到有些不安甚至沮喪，但在我們的鼓勵下，大家又振奮起來。學校的未來不容樂觀，這主要是因為州議會對特許學校的態(tài)度不明確，家長和學生們對學校也缺乏信任。學校創(chuàng)辦之初，有一半的學生選擇了轉(zhuǎn)學。那些不得不聽從家長的意見留下的學生，內(nèi)心也是將信將疑。每次有學生轉(zhuǎn)校，我們都會對學校的穩(wěn)定性擔憂不已。但是，在這個學年結(jié)束后，我們意識到，我們的確做出了成績，學校的基礎(chǔ)穩(wěn)固了，我們也更有了繼續(xù)努力下去的動力?！　∫驗橛写罅康氖虑樾枰幚恚液臀鲓W多常常留在學校，對學校的情況可謂了如指掌。我們衷心地感激堅持信仰不斷奉獻的全體理事，感激年輕有活力的全體教職員工，感激我們可愛的學生以及他們勇敢的家長。面對未知的風險，我們都沒有放棄。在帕克爾學校成立的第一年里，我們在一個破舊的大樓里辦公，這樣的環(huán)境沒有吸引到任何捐贈，沒有人許諾給我們配備筆記本電腦或者多功能實驗室。但是，捐贈者卻被我們的辦學理念所吸引，這也就是西奧多在他的書中所提到的，也是我們多次在重點學校聯(lián)盟內(nèi)部提過的，是根據(jù)我們學校的元老級教職工、理事和家長們的理念整理所得?！　∥覀兊霓k學理念究竟是怎樣的呢？它的精髓在于，只要學校致力于培養(yǎng)學生自由發(fā)揮其思維的能力，學生就會從中獲得愉悅的學習體驗。帕克爾學校的溝通方式，以及學校的組織關(guān)系和預(yù)算設(shè)計都強調(diào)高標準和嚴要求。同時我們安排每位老師只負責少數(shù)幾名學生，以保證對每名學生都能夠盡職盡責。獎勵和晉升是基于工作的完成情況和對境況的駕馭能力，而不是在學生身上花費的時間長短。學校重視全體教職員工團隊的協(xié)調(diào)發(fā)展而不是培養(yǎng)少數(shù)領(lǐng)域的專家。當這些理念落實到學校的規(guī)章中時，它的確吸引到了很多人的建議，但當大家看到它們不僅僅是書面規(guī)定，更一點一滴地落實到了日常生活中時，整個學校的氣氛變得更加活躍了?！　”M管我們一直以來都是因為這樣的理念聚集在帕克爾學校這個大家庭里，我們也將這樣一起努力下去，但我們也在不斷地嘗試著打造一個與眾不同的學校。在這個被人遺棄的廢舊軍用基地，在這個磚砌的，為了保密而減少了窗戶數(shù)量的破舊大樓里，與來自附近至少四十個城鎮(zhèn)的學生和家長們一起，我們共同創(chuàng)造了這樣一個適宜學習的環(huán)境、一個激動人心的大家庭。家長們經(jīng)常會到學校辦公室?guī)兔Γ瑸槔蠋焸兎?wù)，經(jīng)常和我們探討問題，加入我們的理事會……每當?shù)搅艘_定我們這些初中的孩子應(yīng)該具備怎樣的學術(shù)水平才能夠升人高中時，我們都會請家長和團隊成員來幫忙確定這個標準。在這樣一個團隊合作的氣氛中，我們共同評判一個學生的真實的學術(shù)水平。一些教師發(fā)現(xiàn)，他們對學生作出的評估與家長們的有著驚人的相似。即使到了今天，如果你問我“團隊”這個詞的確切含義，我都會不由自主地想到那些我們和家長們面對面溝通的日子?！　∽鳛橐粋€特許學校，我們與其他學校有何不同？對我們來說，特許就意味著有價值和重點培養(yǎng)，但也不僅僅如此。根據(jù)馬薩諸塞州的法律，一個學校需要對目標、方式、結(jié)果做出一整套計劃，如果州議會的同意，就會給這個學校批準特許權(quán)，并且會根據(jù)該校在校學生人數(shù)和該校所在城鎮(zhèn)撥付公立學校的教育款項的情況提供基金資助。小城鎮(zhèn)不會根據(jù)其受教育學生的人數(shù)向我們提供資助，這筆錢會由州政府根據(jù)我校學生的生源所在地的教育經(jīng)費情況直接撥付給我們。也就是說，如果學生來自教育經(jīng)費高的城鎮(zhèn)，我們就能得到多一些的資助，如果學生來自教育經(jīng)費低的城鎮(zhèn)，我們得到的資助就會相應(yīng)少一些，有高等學校的區(qū)域經(jīng)費就多，K-12教育（K-12教育是指到高中為止的教育體系）的區(qū)域經(jīng)費就少。我們只有明確了哪些學生將和我們度過未來的一學年時，才能知道該年度能夠獲得多少預(yù)算。這就像買彩票一樣，除非到了開獎的那一刻，否則我們永遠不能知道結(jié)果是怎樣的。而且有些學生以前一直在家里接受教育或者是在私立學校就讀，也就是說他們是重返公立學校系統(tǒng)的。盡管錯綜復雜的特許法也保留了很多對我們有利的條款，但州政府不會為我們建造教學樓或者咖啡廳買單，也不會支付我們的交通費用。我們對此毫不在意，我們更關(guān)心的是終極目標——成為一所成功的重點學校?！　∪绻麑ξ覀兒推渌藖碚f，成為一所名牌重點學校的一員是一件意料之外的驚喜，那么更大的驚喜是本應(yīng)退休的我們，還有機會繼續(xù)合作擔任聯(lián)合校長。在1998年的春天，我們正和理事會一起商討，尋覓下一任領(lǐng)導者時，忽然我們二人互相看了看對方，說：“我們?yōu)槭裁床恍?？”盡管已經(jīng)滿頭銀發(fā)，但我們相信再干一年也不是什么大問題。另外，我們可以分擔責任，幫助學校順利度過一次又一次的上級視察，并作為非候選人堅守崗位，直到整個學校團隊找到一名理想的領(lǐng)導者。對我們二人來說，學校是我們的精神家園，“守望學校”——無論以什么形式，上課、接電話、清潔……都是神圣的工作。西奧多原來是一名校長，我是一名對管理持懷疑態(tài)度的歷史老師，我們都渴望看到這份工作真正的樣子?！　〉搅?998年夏天，也就是學校成立的第四個年頭，帕克爾學校的學生人數(shù)已達到三百人之多，年齡范圍從十二歲到十七歲。根據(jù)統(tǒng)計，我們學校學生的成績水平處于中等。我們的大部分教師都很年輕，有些是實習生，剩下的每個人也都有一顆年輕的心——像我們一樣。我們這四十位老師負責照顧三百位學生，完全可以做到得心應(yīng)手。家長們是建設(shè)學校不可或缺的力量，學校最初的三位創(chuàng)建者都是家長，校名就來自于這三位的名字。家長們一直都是我們的思想來源、培訓教師、導師，也是我們長久以來最堅定的擁護者和支持者。最重要的是，他們是學生們的家長，他們不斷地學習如何扮演好這個角色，他們認可這種新的教學理念，以及我們提出的那些關(guān)于學習的新概念。為了幫助家長提高，在學校成立之初，我們將學校的理念，以寫信的方式轉(zhuǎn)達給家長，同時附送一張學校的每周時事周刊，保證我們和家長之間能夠進行有效的溝通。在這方面，我們的兩位領(lǐng)導前輩勞拉．羅杰斯（Laura Rogers）和吉姆?奈寧（Jim Nehring）受到德博拉。梅耶爾的啟發(fā)。多年以來，德博拉?梅耶爾就在自己的學校里通過給家長寫信來保證雙方的溝通。通過這種方式，學校的理念得以宣傳并能夠不斷地發(fā)展。閱讀和撰寫這些信件，是我們在帕克爾學校最初三年里最大的樂趣?，F(xiàn)在，輪到我們把它們奉獻出來和大家分享，希望讀者不吝賜教。（南茜?福斯特?賽澤爾）　　……

編輯推薦

　　日常教學的喜樂悲歡，極具傳奇色彩的教學歷程；數(shù)十年教學改革實踐的精華，有深刻啟發(fā)性的教學管理指南。

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