美國最優(yōu)秀教師的自白

前言

做一名優(yōu)秀教師吧！在羅伯特·鮑特創(chuàng)作的經(jīng)典影片《良相佐國》第一幕中，托馬斯·摩爾爵士遇到了一個深感困惑、正在尋求生命意義的年輕人理查德·里奇。理查德希望通過摩爾的關(guān)系在法庭謀得一官半職，從而實現(xiàn)名利雙收。然而，托馬斯爵士深知都鐸王朝時期皇家政府中存在的種種誘惑、貪污等道德敗壞行為。因此，他建議里奇尋求生命中更有意義的事情：“為什么不做一位教師呢？”摩爾問道，“你可以成為一名好教師，或許還可以成為一名偉大的教師……做一位教師吧！”歷史上，托馬斯·摩爾被人們看作是一個德高望重、堅守原則的完美人物。在他生活的年代，教育并沒有得到人們的肯定，但托馬斯卻認(rèn)識到教書育人是一項光榮、有價值的職業(yè)。他還認(rèn)為，賦予才華的人可以通過教育學(xué)生找到自己的尊嚴(yán)。“做一位s教師吧！”---摩爾簡單而又深奧的建議依舊能在今天新一代將要改變學(xué)校面貌的教育家中引起共鳴。在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，我們有幸同眾多杰出的教育家一道工作。這些獲獎教師對此書的編寫做出了貢獻(xiàn)，向世人展示了美國教育發(fā)展最優(yōu)秀、最光輝的一面。他們不懈的努力、滿腔的熱情以及無私奉獻(xiàn)的精神成為此書靈感的源泉。他們?yōu)閲医逃聵I(yè)做出的杰出貢獻(xiàn)得到了贊譽(yù)。本書中的11 位教師，憑借突出的技能和專業(yè)知識，獲得無數(shù)教育大獎，是當(dāng)前美國教育界的卓越典范。他們用自己的筆和思想為所有教師提供了實用的經(jīng)驗、指導(dǎo)和靈感。他們用四十年的成功和收獲告訴我們，教師可以改變?nèi)澜?。此外，本書以其厚重的教育思想和豐富的教學(xué)資源，為所有教師提供了實用的合理化建議，用以彌補(bǔ)大學(xué)學(xué)術(shù)理論研究和當(dāng)今多樣化的課堂教學(xué)實際之間存在的缺口，成為美國教師成長的必讀書。本書的每一位作者都希望和讀者分享他們從事多年公共教育事業(yè)得到的經(jīng)驗和智慧。今天，新一代的教師面臨著各種挑戰(zhàn)和障礙。的確，淘汰率使新教師不寒而栗，但這種狀況大多是由不與他人交流或準(zhǔn)備不充分造成的。我們衷心地希望這本書能夠激發(fā)教師的靈感，為教師提供指導(dǎo)，幫助教師成為優(yōu)秀的教育工作者。本書的最終目的在于贊譽(yù)、提升教師這一職業(yè)。社會對教師出色工作的認(rèn)可固然重要，但是，教師個人的真才實學(xué)以及對學(xué)生的示范作用同樣也很重要。我們相信，每一位教師都可以通過教書育人改變世界的面貌。

內(nèi)容概要

　　本書中的11位教師，憑借突出的技能和專業(yè)知識，獲得無數(shù)教育大獎，是當(dāng)前美國教育界的卓越典范。他們用自己的筆和思想為所有教師提供了實用的經(jīng)驗、指導(dǎo)和靈感。他們用四十年的成功和收獲告訴我們，教師可以改變?nèi)澜纭４送?，本書以其厚重的教育思想和豐富的教學(xué)資源，為所有教師提供了實用的合理化建議，用以彌補(bǔ)大學(xué)學(xué)術(shù)理論研究和當(dāng)今多樣化的課堂教學(xué)實際之間存在的缺口，成為美國教師成長的必讀書。

作者簡介

　　菲利普 · 比格勒
　　1998年，在美國總統(tǒng)克林頓主持的玫瑰園典禮上獲得了“全國年度教師”獎。比格勒在華盛頓特區(qū)擔(dān)任歷史和人文學(xué)科的教學(xué)23年，因新穎的教學(xué)方法收到廣泛贊譽(yù)。包括“密爾肯全美教育獎”、“迪斯尼美國教師獎”等。他的專著還有《紀(jì)念光榮：阿林頓國家公墓》《最后的海報》等。
　　斯蒂芬妮 · 畢曉普
　　2001年，獲得“密爾肯全美教育獎”。畢曉普在普林斯·喬治高中從教10年，擔(dān)任戲劇教學(xué)，他的學(xué)生三次獲得弗杰尼亞戲劇創(chuàng)造冠軍。此外，他還擔(dān)任教師主任、藝術(shù)學(xué)科主席等職務(wù)。目前，擔(dān)任普林斯·喬治的摩爾中學(xué)副校長。

書籍目錄

前言 做一名優(yōu)秀教師吧！
改變世界從每次改變一個孩子開始
菲利普·比格勒箏美國教育最高獎項“全國年度教師獎”獲得者
優(yōu)秀教師與眾不同：最大限度地發(fā)揮教師的課堂影響力
亞歷克斯·B·卡特箏具有美國教育界奧斯卡獎之稱的“密爾肯
全美教育獎”獲得者
好教師，改變學(xué)生一生的選擇
喬·琳·德瑪麗箏弗吉尼亞州前教育廳廳長，被基督教女青年會
授予“教育界年度杰出女性”稱號
是什么成就優(yōu)秀教師
韋德·懷特黑德箏具有美國教育界奧斯卡獎之稱的“密爾肯全
美教育獎”獲得者
側(cè)面教學(xué)：迷茫中的一盞燈
弗朗克·溫斯泰德箏美國佐治亞州杰出年輕教育家、明星教師、
杰出校長；美國優(yōu)秀教學(xué)的倡導(dǎo)者
沿著黃磚路前行：一位教師的成功之路
斯蒂芬妮·畢曉普箏具有美國教育界奧斯卡獎之稱的“密爾肯
全美教育獎”獲得者
第二年，是成功之門的第一道坎
琳達(dá)·庫圖弗斯箏美國弗吉尼亞州“年度優(yōu)秀教師”獲得者
沒有借口，只有成功
雪利·梅達(dá)箏“迪斯尼全美教師獎”獲得者
如何拼寫“成功”—— S-U-C-C-E-S-S
查拉·?？思{·克魯斯箏具有美國教育界奧斯卡獎之稱的“密爾
肯全美教育獎”獲得者
教師職業(yè)的7 大誤區(qū)
格斯·特勒箏美國弗吉尼亞州“希望教師獎”獲得者
教育不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰
詹妮弗·K·普萊森箏具有美國教育界奧斯卡獎之稱的“密爾肯
全美教育獎”獲得者
附錄一 對教師最重要的10 條建議
如何為開學(xué)做好準(zhǔn)備/
家長希望教師做到的10 件事/
小學(xué)課堂管理的10條建議/
應(yīng)對后進(jìn)生的10 條建議/
準(zhǔn)備家長會的10 條建議/
成功召開家長會的10 條建議/
與家長進(jìn)行有效溝通的10條建議/
校長聽課時關(guān)注的10 個問題/
關(guān)于優(yōu)秀教師的9 件事/
如何輕松應(yīng)對第一年的教學(xué)/
附錄二 關(guān)于教育的25 條至理名言
附錄三 學(xué)生如是說：這樣才是好老師
結(jié)語

章節(jié)摘錄

沿著黃磚路前行：一位教師的成功之路有些人會幸運(yùn)地遇到一位真正出色的教師，他們不僅會使我們的學(xué)校經(jīng)歷變得更美好，而且還能使我們過上最幸福的生活。他們不僅僅是教師，更是占卜者---預(yù)測我們能成為什么樣的人，并給予我們實現(xiàn)理想的工具和信心。在我的一生中，沒有哪位老師能比得上斯蒂芬妮·畢曉普。盡管我會思考其他老師教我的知識，可是沒有誰比畢曉普老師更清晰地教會我如何思考。畢曉普老師集智慧、善良、熱情、風(fēng)度、自律和創(chuàng)造力于一身。這些品質(zhì)恰到好處地融會在一起，并冠以認(rèn)真、謙虛的態(tài)度和一種我無法表達(dá)的神奇力量。我讀高一時，也是畢曉普老師在學(xué)校擔(dān)任戲劇教學(xué)的第一年。在接下來的四年里，我親眼目睹她把熱情和付出播撒在身邊每個人的心中。是她讓我獲得了表演、創(chuàng)作和教學(xué)的信心。一天的彩排結(jié)束后，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是舞臺上的表演。高中畢業(yè)時，我意識到畢曉普老師一直以巧妙的方式傳授給我們“人生的道理”，而不僅僅是戲劇。畢曉普老師做什么像什么，樣樣精通。但我相信無數(shù)的學(xué)生都會像我一樣支持她從教的選擇。她選擇了我們！---瓦內(nèi)薩·霍普·拉格蘭德- 鄂溫，普林斯·喬治高中2000 級畢業(yè)生教師的迷失：貼近學(xué)生講策略大三時有一天，無聊的社會學(xué)課下課后，我在理工大學(xué)的操場上漫步，思索著未來。就是在那一天，我做出了一個決定。我多么希望自己對各種職業(yè)作了認(rèn)真的調(diào)查，權(quán)衡出各自的利弊后才做出決定。然而，事實上，做教師這個決定來得是那么突然，那么自然。我改變了漫步的方向，直奔教育學(xué)院，要了一張申請表。就像桃樂絲被旋風(fēng)卷走一樣，我也開始了一段神奇的旅程。和電影中不同的是，卷走桃樂絲的卷風(fēng)僅僅持續(xù)了三分鐘，空中飛舞著旋轉(zhuǎn)的煙囪、哞哞叫的奶牛、打轉(zhuǎn)兒的房屋，還有女巫發(fā)出咯咯的笑聲，“我要抓住你，漂亮的小姑娘”，而卷走我的那場旋風(fēng)卻足足持續(xù)了三年。我在大學(xué)時攻讀了兩個專業(yè)，戲劇藝術(shù)和英語。被教育學(xué)院錄取后，我開始攻讀《課程》和《教學(xué)》兩個專業(yè)的碩士學(xué)位，有了這兩個學(xué)位，我就能獲得教師資質(zhì)和許可了。員怨怨遠(yuǎn)年，我被安排在學(xué)校附近的洛諾克的帕特里克·亨利高中進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。那時，我每天早上五點(diǎn)起床，去學(xué)校之前再完善一下教案。我的同學(xué)大都感覺不到太陽升起，通常會美美地睡到中午才起來去上第一節(jié)課。為什么一切發(fā)生了如此巨大的變化呢？五年前我才走出高中校門，而如今我卻感覺有些頭暈?zāi)垦?，繞著我旋轉(zhuǎn)的不是哞哞叫的奶牛，也不是打轉(zhuǎn)兒的房屋，而是不斷走過身邊的學(xué)生和堆積如山的教案。我有兩門學(xué)科的實習(xí)任務(wù)，戲劇和英語。我不知疲倦地工作，盡量使所學(xué)內(nèi)容貼近“今天的”學(xué)生。然而，我越是想貼近學(xué)生，效果就越差。我把流行文化和課程結(jié)合起來，并且讓學(xué)生談?wù)?、描寫個人經(jīng)歷。我忙得不亦樂乎，然而，我卻把教學(xué)目標(biāo)拋在了腦后。我的課似乎陷入了惡性循環(huán)，漫無目的地進(jìn)行著。我的實習(xí)漸漸失去了動力，進(jìn)度也放慢了，八周的實習(xí)生活就這樣畫上了句號。很快，我和其他實習(xí)老師一樣開始尋找第一份真正的工作。我發(fā)現(xiàn)我的生命旋風(fēng)并沒有把我吹到神秘的OZ國，而是把我?guī)У搅烁ゼ醽喼莸母窳炙咕S爾縣，在那里我成了一名聘用教師，擔(dān)任十年級的英語教學(xué)和辯論術(shù)的培訓(xùn)。我的人生開始了新的旅程，新的工作成為將我引向黃磚路的旅程。無論這段旅程將我引向何方，我都將忠實地跟隨它。這一過程是自我發(fā)現(xiàn)的過程，我漸漸懂得了如何做一名成功的教師。起初，我還對這段旅程的方向表示懷疑，但是冥冥中仿佛有“OZ 國小人”鼓勵我說“一定要沿著黃磚路走下去”。只不過我的“OZ 國小人”不是電影中可愛的角色，而是高中生。讓我感到振奮的不是學(xué)生的歌聲和舞蹈，而是他們的眼神。我從他們的眼神中看到了強(qiáng)烈的求知欲望。預(yù)見學(xué)生的未來需要一雙慧眼和一顆堅定的心，作為教師，最好在開學(xué)的第一天就開始觀察學(xué)生。當(dāng)學(xué)生跨過門檻走進(jìn)教室時，我知道，從我說“歡迎你”的那一刻起，我就和每個學(xué)生簽訂了一份神圣的契約。作為教師，堅守自己的職責(zé)至關(guān)重要，但不要因為學(xué)生具有“強(qiáng)烈的求知欲望”而指望他們在開學(xué)第一天就會規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，認(rèn)真地聽你講每一句話。孩子們具有求知的欲望，然而只有你的熱情和奉獻(xiàn)精神才能將隱藏在每個孩子內(nèi)心深處的欲望激發(fā)出來。我發(fā)現(xiàn)，教師越是努__________力工作，學(xué)生就越努力表現(xiàn)自己。僅僅依照某些課本上列出的工作單進(jìn)行教學(xué)在現(xiàn)代中學(xué)是行不通的。學(xué)生也明白教師并沒有付出努力，這樣做只能摧毀他們的學(xué)習(xí)欲望。只有對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容了如指掌，才能深刻意識到，教師有義務(wù)開展有意義的活動，讓學(xué)生迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，這樣你才能朝著通往成功的道路又邁進(jìn)重要的一步。在我工作的高中，除了教學(xué)之外，我還負(fù)責(zé)其他事務(wù)，這讓我了解了課堂之外的另一領(lǐng)域。當(dāng)我被安排擔(dān)任學(xué)校促進(jìn)工作和“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”委員會的工作時，我欣然同意。為了開展工作，我開始接觸其他老師、管理人員、中心辦公室工作人員和校委會委員。我發(fā)現(xiàn)建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于教學(xué)和其他領(lǐng)域同等重要。同樣地，參加伙伴學(xué)校的活動和學(xué)校贊助舉辦的活動有助于我們更深入地認(rèn)識學(xué)生，真正融入到你所服務(wù)的社區(qū)中。無論在課堂上還是課堂之外，多付出一些努力，同時在職業(yè)生涯中盡早地建立起關(guān)系網(wǎng)絡(luò)一定會使你成為一名有愛心的教師。永遠(yuǎn)的失?。?ldquo;死胡同”思想這種“死胡同”思想會把你推向“邪惡女巫”的懷抱---這種消極思想潛伏在教師休息室里，躲避在學(xué)校的走廊里，甚至?xí)B透到教室里。它可以迅速污染整個學(xué)校的文化氛圍。一旦造成污染，就不是一桶水能清洗干凈的了。這種污染會對學(xué)生構(gòu)成威脅，就像張翅膀的猴子侵襲桃樂絲和她的伙伴。我們必須盡早意識到不健康校園氣氛的蔓延，因為這種消極思想很快會侵蝕教師，而后擴(kuò)散到整個學(xué)校，使教師隊伍渙散。默默奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的教師都在加班加點(diǎn)地工作，他們復(fù)印材料、寫教案、批改試卷，無數(shù)的表格和報告早已塞滿了他們的郵箱。態(tài)度消極的教師很容易就能辨認(rèn)出來，因為三點(diǎn)鐘之前他們就會從停車場消失。另一個標(biāo)志是，他們在教學(xué)中不做任何嘗試，不冒任何風(fēng)險，始終按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，只要學(xué)生不提出異議，他們就永遠(yuǎn)滿足現(xiàn)狀。這些教師滿口都是陳詞濫調(diào)，“不給我們漲工資，我們憑什么做那么多的工作”，“現(xiàn)在孩子不會關(guān)心別人……他們不認(rèn)真聽講……他們不完成作業(yè)……”還有一句更“經(jīng)典的話”---“想當(dāng)年，我上學(xué)的時候……”我們?nèi)绾螒?yīng)對這種蔓延的消極思想呢？不用舉行舊時驅(qū)鬼的儀式，不用念神奇的咒語，也不用身披大蒜驅(qū)趕他們。最簡單的辦法就是：做符合學(xué)生利益的事。一旦明確了任務(wù)，我們就愿意冒險，也會把教學(xué)看做刺激的學(xué)習(xí)冒險之旅。我們甚至?xí)⑻畋砀瘛憟蟾娴确ξ兜墓ぷ骺醋鰧崿F(xiàn)最終目的的必要手段。我們必須堅定不移地嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須對教師這一職業(yè)充滿信心，認(rèn)識到教師對未來的巨大影響。教師：不能濫用自己的興趣我的下一段黃磚路之旅和我對戲劇的熱愛緊密地聯(lián)系在一起。從教第二年，我在普林斯·喬治高中受聘為一名全職戲劇教師。我發(fā)自內(nèi)心地喜愛戲劇，迫不及待地想讓學(xué)生閱讀、編排塞繆爾·貝克特的《等待戈多》和路易吉·皮蘭德婁的《六個尋找作家的劇中人》。我希望向?qū)W生展示古典戲劇、現(xiàn)代戲劇以及一切促進(jìn)戲劇發(fā)展的運(yùn)動。然而，我發(fā)現(xiàn)自己對這一學(xué)科的熱愛就像一只發(fā)光的錫壺，華而不實，因為我并沒有把自己對藝術(shù)的熱愛和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起。備課時，我不知不覺地套用了我的大學(xué)老師采用的教學(xué)方法。給第一屆學(xué)生上課時，我草草地介紹了一下前言和課程計劃，以便盡快接觸索?？死账沟淖髌贰抖淼移炙雇酢?。我打算九月份開始講古希臘戲劇，來年六月份時講完現(xiàn)代美國音樂劇的變革。我堅信學(xué)生也會像我一樣熱愛戲劇。我們用了三節(jié)課朗讀了《俄狄浦斯王》。第四節(jié)課時，我還組織了一次討論會，讓學(xué)生們討論作品的主題。朗讀似乎很無聊，學(xué)生們平淡地_______朗誦著戲劇，仿佛在干干巴巴地啃著陳舊的餅干。我不時打斷學(xué)生的朗誦，穿插地介紹一些書信體詩文。而學(xué)生只是在最終得知俄狄浦斯娶了自己的母親時才流露出一點(diǎn)點(diǎn)興趣，他們還喜歡俄狄浦斯荒誕地將自己的眼睛挖出來那一部分。事實上，討論會要比朗誦的效果好一些。但總的說來，學(xué)生對作品的理解還僅限于文章的表面。第一周結(jié)束時，我認(rèn)為需要進(jìn)行認(rèn)真的自我分析和自我反省。接下來的課程我們絕不能像朗誦、討論《俄狄浦斯王》這樣進(jìn)行下去。星期六的早上，我坐在電腦前問自己，“我們該怎么辦？”一個關(guān)鍵詞跳入了我的腦海---“實踐”。學(xué)生需要實踐戲劇，而不僅僅是朗誦。接下來的星期一和第一節(jié)課已經(jīng)截然不同了。分析了一些戲劇寫作技巧，討論完示范戲劇片段中的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生們便開始自己動手創(chuàng)作戲劇。那一周，學(xué)生們表現(xiàn)出了對戲劇真誠的喜愛。九年來，在我的課堂上始終能感受到這種熱愛。這些年來，我的學(xué)生參加了戲劇創(chuàng)作競賽，并獲得了全州第一名的殊榮。我發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)生來自何種文化，也無論他們的社會地位、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，戲劇?chuàng)造是他們共同的愛好。第二年教學(xué)時，我的周末幾乎都用來寫教案，設(shè)計可以讓學(xué)生實踐戲劇的活動。如今，我的學(xué)生依舊朗誦經(jīng)典戲劇，可是側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化。比如，他們會一邊朗誦一邊為《馴悍記》中的凱特和派楚丘設(shè)計服裝。每學(xué)習(xí)一個單元，教師需要做的不僅僅是在記分冊上為每個學(xué)生評分。每完成一項作業(yè)，都要讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，讓他們懂得職業(yè)道德，感到自豪和自信。我的課堂很快變得生機(jī)勃勃。通過開展符合學(xué)生利益的活動，我對戲劇的熱愛也加深了。教師的勇氣：處理比置之不理更重要有時，教師需要勇氣來處理課堂上發(fā)生的事，教師掌控的這片森林有時也會變得不安寧。和孩子打交道時，情況難免讓你出乎意料、措手不及。我剛做教師那會兒，經(jīng)常需要鼓足勇氣面對一些狀況。“馬克”和“黛比”在朗誦《我們的小鎮(zhèn)》時憤怒地對罵起來。這時，作為教室的管理者，我不得不立即采取措施。如果不阻止這兩個孩子，他們就會鬧翻天。有的時候，“比爾”鎮(zhèn)定自若地走進(jìn)教室，身上散發(fā)著一股大麻的味道。我本可以假裝沒看到，繼續(xù)上課，然而，這種行為是學(xué)校所不允許的。如果我視而不見，就會害了比爾，對班上其他的孩子也不公平。與此同時，我還會向?qū)W生傳遞這樣一個可怕的信息：犯了錯誤也不會產(chǎn)生什么后果。我立即把比爾趕出了教室，表達(dá)了我對他這種行為的極度失望，并把他交給了教導(dǎo)主任。有些狀況的確很棘手，因為你總是在想自己處理得是否得當(dāng)，然而，這并不重要，重要的是，你采取了措施。好在吵架、吸毒這樣的事件在我的學(xué)校并不常見，然而，有些日常事務(wù)的處理也需要勇氣。有的學(xué)生在其他同學(xué)朗誦時竊笑或小聲嘀咕，這種行為顯然是不允許的，而且必須立刻得到糾正。如果你未能采取有效措施處理這一問題，那么其他學(xué)生就會覺得自己沒有得到重視和尊敬。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己沒有受到老師和同學(xué)的關(guān)注時，就無法揮發(fā)最大的潛力，這也是教育工作者的失敗。僅僅允許一次竊笑或冷漠的評論，教師很有可能再也無法安撫受傷學(xué)生的心了。有時，學(xué)生和他們不成熟的行為也會指向教師，即便是強(qiáng)調(diào)尊重自己和他人的教師也會因為學(xué)生的無禮和不敬之言受到傷害。此時，不要出于本能地報復(fù)學(xué)生，而是要拿出勇氣平息局面，避免形勢復(fù)雜化。每次遇到這種狀況都要及時處理。對于某些學(xué)生，在走廊里和教師進(jìn)行一對一的交談就能解決問題；對于其他學(xué)生，可能需要教師進(jìn)行課后教育，打電話通知家長，或者同顧問會面。只有你真正了解學(xué)生，才會知道采用哪種方式解決問題最恰當(dāng)。……

媒體關(guān)注與評論

正是他們使我們的學(xué)校成為世界上最好的學(xué)校，也正是他們能夠確保美國在21世紀(jì)再次擁有一個“屬于美國的世紀(jì)”。——美國前總統(tǒng) 克林頓普通的教師告訴學(xué)生做什么，稱職的教師向?qū)W生解釋怎么做，出色的教師為學(xué)生做示范，最優(yōu)秀的教師激勵學(xué)生。——威廉姆·亞瑟·沃德最終決定學(xué)習(xí)環(huán)境的，是教師的思想、教師的行為和教師的為人。——安迪·哈格里夫斯，邁克爾·福蘭公共教育像是一臺發(fā)動機(jī)，推動整個社會向前發(fā)展……美國人的夢想正是在公共教育中形成的。——湯姆·布羅考教育不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰。——凱文·阿爾斯頓教書育人就是在培育他人時，留下自己的痕跡。——尤金·P.伯蒂這是一本鼓舞人心的書！它向所有的教師詮釋成為教師的理由。我保證你讀過此書后，一定會動力十足，更加熱愛教師這個事業(yè)。——特雷西·貝利 1993年美國國家年度優(yōu)秀教師

編輯推薦

·當(dāng)今美國教育界的卓越典范，教育大師的衣缽繼承者，是他們在延續(xù)教育的使命與傳奇。·正是他們使我們的學(xué)校成為世界上最好的學(xué)校，正是他們能夠確保美國在21世紀(jì)再次擁有一個“屬于美國的世紀(jì)”·掌握教學(xué)策略與技巧，不足以成就一名優(yōu)秀教師。優(yōu)秀的教師讓人充滿希望，相信有一千個擁抱生活的理由，改變學(xué)生一生的選擇。

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