教好高中作文一定要知道的10件事

內(nèi)容概要

在中學(xué)教育領(lǐng)域，最“熱鬧”的就是高中語文教學(xué)。門派多，花樣多。新手上路，眼花繚亂；老手駕轅，山重水復(fù)。有人說，最容易教的是高中語文。而實(shí)際上，最難教好的恰恰是高中語文這門課程。集各種矛盾于一身的高中語文教師們，如何才能成長為優(yōu)秀的高中語文教育工作者呢？　　語文教學(xué)是一個(gè)極具個(gè)性化特點(diǎn)的過程，它需要教師通過自己的親身實(shí)踐并學(xué)習(xí)他人的有益經(jīng)驗(yàn)，才能完成一名優(yōu)秀語文教師的塑造。本書作者，擁有30多年教齡的一線特級(jí)教師郭鐵良，從“應(yīng)該怎樣教”的角度入手，將一名優(yōu)秀高中語文教師必備的10項(xiàng)基本素質(zhì)呈現(xiàn)在讀者面前。

作者簡介

郭鐵良，北京市語文特級(jí)教師，北京市語文學(xué)科帶頭人，全國中語會(huì)教學(xué)改革研究中心理事，曾任北京市語文高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)副主任，北京市著名的寫作教學(xué)專家。
    從事中學(xué)語文教學(xué)35年，潛心研究作文教學(xué)，在高中的作文教學(xué)中提出系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，作文教學(xué)成果得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。從1995年至今，在中央人民廣播電臺(tái)、中國教育電視臺(tái)等多家媒體講授高中作文，指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。曾任高考作文閱卷組組長。
    發(fā)表專著30部，著有《優(yōu)秀高中語文教師一定要知道的11件事》等書，其中《中學(xué)作文教學(xué)想象能力的培養(yǎng)》一書為北京市委的《教育叢書》之一，并獲北京市教委“優(yōu)秀教科研成果獎(jiǎng)”。在國家及省市一級(jí)刊物發(fā)表論文40余篇，多篇獲北京市一等獎(jiǎng)。

書籍目錄

引言第1件事　教師下水，作文教學(xué)具有可操作性第2件事　作文教學(xué)，要符合學(xué)生心理需要第3件事　寫作訓(xùn)練，“真”字為先第4件事　舉一反三，掌握使用材料的策略第5件事　培養(yǎng)構(gòu)思能力，掌握作文構(gòu)思的方法第6件事　觸發(fā)感悟，指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想立意第7件事　巧妙論證，使學(xué)生的作文無懈可擊第8件事　語言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生錘煉語言第9件事　學(xué)會(huì)模仿，教會(huì)學(xué)生“偷”一點(diǎn)東西第10件事　培養(yǎng)想象能力，寫作教學(xué)之本后記

章節(jié)摘錄

　　第1件事　教師下水，作文教學(xué)具有可操作性　　教師下水，做學(xué)生寫作的“同游者”　　教師要以身示范，親自動(dòng)筆　　只有會(huì)游泳，才能教會(huì)別人游泳。這里的“下水”，首先是教師對(duì)學(xué)生作文的寫作?，F(xiàn)代作家沈從文在高校任老師時(shí)教授寫作課，每次布置一個(gè)題目，他就從各個(gè)角度先寫幾篇，貼在教室的墻壁上，有時(shí)還甚至密密麻麻貼滿好幾面，讓學(xué)生看了以后回去自己寫。當(dāng)然，我們不可能是作家，而且作文只是語文教學(xué)中的一部分，所以并不能苛求語文老師一定要寫得一手好作文。但是我們應(yīng)該自己動(dòng)手寫作文，教師親自“下水”，與學(xué)生一同游水，嬉水，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。　　現(xiàn)在相當(dāng)多的高中教師自己不會(huì)寫，不知道什么樣的文章是好文章，好文章是怎樣寫出來的，自己“昏昏”卻想“使人昭昭”，怎么可能？要想讓今天的高中生真正做到由被動(dòng)變主動(dòng)，我們的老師必須要改變自我，做學(xué)生寫作的“同游者”，才能改變學(xué)生的作文水平。　　如果寫作訓(xùn)練中，教師只是一個(gè)看客，寫作訓(xùn)練的任務(wù)就是布置一個(gè)作文題目，剩下的就都是學(xué)生的事情，這樣的訓(xùn)練只能是“隔靴撓癢”，教師很難清楚學(xué)生在寫作訓(xùn)練中真正的“障礙”是什么，這也正是以往的作文訓(xùn)練收效甚微的真正原因?！　≡谧魑慕虒W(xué)中，教師要親自參與“寫”，寫“下水文”，才能真正靠近學(xué)生，了解學(xué)生的需要，明白學(xué)生寫作的“酸甜苦辣”，寬容學(xué)生的作品，避免作文教學(xué)中的許多誤區(qū)。　　并且，教師的親身參與還往往能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動(dòng)力，有助于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。在“比”的過程中，我們也可以學(xué)習(xí)學(xué)生作文中的精彩部分。一個(gè)題目教師自己寫得很好，講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向，這實(shí)在是教學(xué)相長的好辦法。從某種角度講，這種身體力行，也是一種提高高中教師自身的素質(zhì)好方法?！　±?，2005年我?guī)У膶W(xué)生正在高二學(xué)習(xí)寫議論文的時(shí)候，社會(huì)上對(duì)有償家教有不少議論，為此北京市教委的網(wǎng)站針對(duì)有償家教進(jìn)行討論。于是我將這些信息摘錄下來，讓學(xué)生對(duì)此發(fā)表意見。在寫作之前，我為了避免限制學(xué)生的思路，只做要求，沒有給學(xué)生做示范。而在講評(píng)時(shí)，我將自己寫的作文與學(xué)生的作文在一起講評(píng)，提高了學(xué)生的興趣。我寫的那篇作文是這樣的：　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藕秋風(fēng)　　當(dāng)有償家教成為一種產(chǎn)業(yè)，從羞羞答答“猶抱琵琶半遮面”，到公開在各大報(bào)紙、網(wǎng)站進(jìn)行宣傳招兵買馬的時(shí)候，我以為，它提供的是一種服務(wù)，是一種具有個(gè)性化服務(wù)的形式，一種符合個(gè)性需要的教育形式。當(dāng)社會(huì)上的家教活動(dòng)“火爆”的時(shí)候。誰能說它不符合市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求？　　但合理不見得合適。作為身處教育第一線的老師，如果把自己擺在買賣一方的位置，我以為這是教育的錯(cuò)位。就像“文化大革命”時(shí)期，將“師傅”作為最榮耀的稱呼一樣，目前，“老師”已經(jīng)成為在各大媒體中出現(xiàn)最多的稱謂之一，當(dāng)某人出現(xiàn)在電視臺(tái)的時(shí)候，也不管他是公司老板，還是農(nóng)民企業(yè)家，主持人一律稱之為“老師”。這種職業(yè)稱呼的泛化，何也？教師的名譽(yù)地位使然，“藉秋風(fēng)”也?！　‘?dāng)這個(gè)人欲橫流的社會(huì)，發(fā)現(xiàn)了還有一種人像蠟燭一樣燃燒自己，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)著價(jià)值的時(shí)候，我以為這也是社會(huì)的一種進(jìn)步。教師個(gè)人的社會(huì)地位的提高正是我們老一代革命家夢寐以求的事。　　處于這一位置的老師，（我說的不是泛化的教師）可要“走好”?！　〗處煹奶厥馕恢镁蜎Q定了有償家教合理不見得“合適”。教師的工作是一種塑造人的靈魂的工作，“居高”則要自律，“聲”才能“遠(yuǎn)”。率先垂范，才能用人格孵化人格?！　‘?dāng)你在講臺(tái)上高喊要“遵守交通規(guī)則”的時(shí)候，自己卻隨意闖紅燈；當(dāng)你批評(píng)你的學(xué)生口吐臟字的時(shí)．候，自己卻在課堂上“雨打芭蕉”，也不時(shí)流露出不雅之詞；當(dāng)你提出“不要亂扔廢棄物”的時(shí)候，卻隨手將手中的粉筆頭丟在地上；當(dāng)你教育學(xué)生要講奉獻(xiàn)，卻因?yàn)檠a(bǔ)課收取學(xué)生的費(fèi)用。這時(shí)你的教育，還會(huì)有人接受嗎？　　要自律，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是善于模仿的學(xué)生?！　『侠聿灰姷谩昂线m”，還在于教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都具有教育的因素，熏陶漸染是其重要特點(diǎn)。有時(shí)合理的事情，為了避免學(xué)生的誤解，要慎行，乃至禁行?！　∥鼰熀染?，乃人之常情，但教師要慎行，在校園里要禁行。因?yàn)槟臒熚犊赡軙?huì)勾起聽課學(xué)生的煙癮，酒氣沖天會(huì)給人感覺這不是學(xué)校?！　【o、露、透的衣服，熱戀中的青年教師在學(xué)校過于親昵的動(dòng)作，這些可能誘發(fā)學(xué)生的不良行為。只因?yàn)檫@是學(xué)校，是育人的場所。更何況是你的學(xué)生，手拿著人民幣來找你補(bǔ)課呢？學(xué)校不是市場！　　要自省。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是思想來成熟的學(xué)生?！　‘?dāng)我們的老師和同學(xué)生之間的關(guān)系變成了一種純粹的金錢關(guān)系的時(shí)候，這是一種教育的悲哀。　　“聽其言，觀其行”這一格言，在教師工作的成效中起到了決定性的作用。如果我們的教育都沾滿了銅臭，學(xué)生美好人格的塑造又從何談起呢？　　“居高聲自遠(yuǎn)”，教師有高尚的人格，才形成了現(xiàn)今社會(huì)以稱呼“老師”為榮的局面。因此，在這躁動(dòng)的社會(huì)里，有責(zé)任感的人民教師，應(yīng)該在金錢面前權(quán)衡利弊，以小利而害大義者，得不償失。有事業(yè)心的教師，將教育作為自己的事業(yè)，桃李滿天下，善莫大焉！　　對(duì)于“藉秋風(fēng)”者，不過一笑而已。（注：“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”選自唐代虞世南的《蟬》）　　我的這篇文章，針對(duì)有償家教這一現(xiàn)象，分析了其中的原因和危害，這主要是從教師的身份而言的，其他行業(yè)的有償行為是商品經(jīng)濟(jì)下的一種正?；顒?dòng)，不應(yīng)該受到非難，而教師則不然，這是由教師這個(gè)職業(yè)特點(diǎn)決定的。這樣寫就避免了不少學(xué)生在寫這個(gè)問題的時(shí)候，采用一概否定的做法。這種思路對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大，在他們的習(xí)作中涌現(xiàn)出了一批質(zhì)量比較高的文章。后來這篇文章發(fā)表在《北京教育》（2005年10期）雜志上?！　∫虼耍谧魑慕虒W(xué)的過程中，教師不能做“只說不練”的假把式，要既說又練，要言傳，更要身教，給學(xué)生以直觀、實(shí)際的影響，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，逐步提高學(xué)生寫作的技能?！　〉谧魑慕虒W(xué)中，教師不必事必躬親。如果時(shí)間不夠，我就寫一些片段，或者在作文講評(píng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，將某些重點(diǎn)段寫出來給學(xué)生做示范。尤其是我?guī)Ц呷厴I(yè)班的時(shí)候，這種方法十分奏效。例如，在我?guī)?7屆高三學(xué)生時(shí)，王庚的《俗》一文，在分析了“俗物有雅趣”，“俗事有雅意”，“俗人有雅志”之后，沒有扣住前面的內(nèi)容匆匆收尾。而這個(gè)問題是班里普遍存在的難題，于是我就在這篇文章中加了一段升華段：綜上所述，俗中求雅，關(guān)鍵在于一個(gè)“求”。若無工藝大師匠心獨(dú)具，怪石樹根只能棄之荒野無人問津。若無詩人的精巧構(gòu)思，巧妙幻化，寫出的東西，豈不成為現(xiàn)今被人恥笑的“廢話詩”。趙本山若不與老百姓喜聞樂見的內(nèi)容和形式聯(lián)系起來，他的表演豈不成了低級(jí)世俗，還能有大雅之意嗎？而貌似“俗人”的陳涉、袁隆平等人，若無“志”與“力”又怎能成為人們心中的英雄榜樣呢？因此，沒有一個(gè)“求”字，只是一味迎合某些世俗，其結(jié)果往往成了低級(jí)庸俗的代名詞。　　這段文字，將前面的內(nèi)容進(jìn)行了概括和升華，使得文章一下子“亮”了起來。在全班講評(píng)后，學(xué)生受到了啟發(fā)。　　總之，教師寫下水文在作文教學(xué)中具有示范作用，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。“實(shí)踐出真知”，老師只有自己動(dòng)手，寫下水文，才能真切地體會(huì)到這次作文哪些地方需要指導(dǎo)，該怎樣指導(dǎo)，才會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生作文。如果一個(gè)題目老師自己也寫不出，那么怎么想象學(xué)生會(huì)寫好呢？我曾在一次座談會(huì)上提過一個(gè)建議，建議那些高考命題的老師，一個(gè)人先對(duì)命題的作文至少寫兩篇，一篇是議論文，一篇是記敘文。然后再分別擬出你所想到的立意的角度。這樣才能判斷這個(gè)考題出得好與不好。我記得2003年北京市命的一個(gè)作文題《轉(zhuǎn)折》，結(jié)果那年我拿到試卷，用了20分鐘不過勉強(qiáng)湊夠了10個(gè)觀點(diǎn)，由此，我斷定這個(gè)命題是失敗的。果不其然，我在閱卷的時(shí)候，相當(dāng)一部分考生跑題，沒有辦法，只好降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以致連“機(jī)遇”、“轉(zhuǎn)變”類似的構(gòu)思和立意全都被認(rèn)為是扣題。類似像今年的北京卷的作文，讓考生在根本不了解劉長卿的《別嚴(yán)士元》全詩內(nèi)容和背景的情況下，分析其中的“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，并要學(xué)生對(duì)此發(fā)表意見，就是嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際的命題。因此在6月7日下午，當(dāng)北京電視臺(tái)、《北京青年報(bào)》、《競報(bào)》、《京華時(shí)報(bào)》、《晨報(bào)》、《勞動(dòng)午報(bào)》等6家媒體的記者看到這道題的時(shí)候，居然均不知道如何下筆，不知道考題讓學(xué)生寫什么。這些媒體的記者，我想應(yīng)該都是寫作方面的高手，面對(duì)這樣的考題，都無從下手，那對(duì)高三的考生來說，是否太不公平了呢？發(fā)生這種命題很不“專業(yè)”的問題，我想主要命題者自己缺乏寫作實(shí)踐。假如他們在命題的時(shí)候，設(shè)身處地地稍微考慮一下，如果根本不了解這首詩的作者和詩歌本身，能夠?qū)Υ诉M(jìn)行評(píng)論嗎？要是連命題者都寫不出來，甚至命題中的某些提法一些專家都不認(rèn)可，你還能讓沒有進(jìn)入文學(xué)殿堂的學(xué)生寫出如此高深的作文評(píng)論嗎？

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