給教師的101條建議

內容概要

　　閱讀此書不亞于進行一次全面的教師職業(yè)培訓。
　　本書所提供的108條建議來自美國最好的教育行業(yè)培訓項目之一——FIRST教師培訓體系在全國十余年所積累的培訓經驗。路易斯安那州通過本培訓體系成功地在一年內將教師流失率降低了43％，創(chuàng)造了令人稱奇的行業(yè)紀錄。
　　這些建議給所有的新、老教師及時提供了他們迫切需要也本該得到的幫助和培訓：
　　●為“教”和“學”提供即時而有效的指導；
　　●為新教師提供各種實用的教學技巧；
　　●為老教師提供有益的指導方法和案例；
　　●為任何有意于自身提高的老師提供最實用有效的技巧策略。
　　這些建議在改善學生與老師的關系上所產生迅速而直觀的效果，使教學成果“立竿見影”。

作者簡介

　　安奈特·L·布魯肖
曾經從事過課堂教學工作，現(xiàn)在負責安排和協(xié)調學校的全部課程，同時還是全美國公認最好的、專門針對教師崗前培訓項目——FIRST的負責人。安奈特的教育理念是教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中進入他們的情感世界，并強調情感教學與創(chuàng)造性教學手段的結合。主要著作有《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法》《萬人迷老師養(yǎng)成寶典》等教育暢銷書。

書籍目錄

增訂版前言
前 言
第1章 關于課堂管理
1　一個良好的開端　
2　課堂管理是基礎　
3　任何事情都要按章程辦　
4　有效的紀律體系可以預防學生的違規(guī)行為 　
5　貫徹“你還好吧”策略 　
6　每天都問候學生　
7　學會忽略 　
8　私下處理學生的不當行為
9　獨立處理紀律問題
10　善于“捕捉”學生的積極舉動　
11　要有前瞻性　
12　經常課間休息　
13　采取“親近”原則 　
14　不要挑起學生的攻擊欲　
15　避免“空白”時間　
16　讓學生安心　
17　提供系統(tǒng)的“即時作業(yè)”　
18　不要和學生“角力”　
19　懲罰要適當　
20　對事不對人　
第2章　關于教學規(guī)劃
21　合理利用時間　
22　要明白教學工作的艱難　
23　不要無故延遲　
24　精心備課　
25　精心準備，井井有條　
26　保持精確的記錄　
27　每一堂課都要有明確的教學目的　
28　為代課老師制訂計劃　
第3章　實際授課指導
29　及時改正錯誤　
30　要因材施教　
31　觀摩其他老師的課　
32　切忌只講不練　
33　切忌照本宣科　
34　傳授社交禮儀　
35　關注學生的優(yōu)點　
36　允許和鼓勵學生互相幫助,一起學習　
37　將課堂內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系　
38　作業(yè)不要過量　
39　給學生做示范　
40　寓教于樂　
41　鼓勵學生積極參與課堂活動　
42　讓學生獨立思考　
43　評估方式要合理有效　
44　教學手段要多樣化　
45　一切以學生的最大利益為重　
第4章　職業(yè)精神：優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為
46　維護良好的聲譽　
47　不要總以為自己是一個受害者　
48　控制自己的反應　
49　不要被態(tài)度消極的同事影響　
50　學會與家長合作　
51　跳出互相指責的怪圈　
52　積極參與學?；顒印?br />53　拒絕堆砌教學資源　
54　不要傳播流言蜚語　
55　不要忘記為什么選擇當老師　
56　尋求幫助　
57　做到最好　
58　設立目標　
59　學會隨機應變　
60　從錯誤中學習和成長　
61　敢于提問　
62　著裝要規(guī)范　
63　設計一張教師成績單　
64　要以身作則　
65　時刻保持鎮(zhèn)定　
66　與管理層合作　
67　不要帶著怒氣行事　
68　不要把私人問題帶到課堂上　
69　關注力所能及的事情　
70　不斷取得職業(yè)上的進步　
第5章　積極與和諧：構建成功的師生關系
71　每個學生都是一個獨特的個體　
72　點燃學生心中的火花　
73　保持微笑　
74　給學生比實際情況稍高一點的評價　
75　讓每個學生都成為你的“最愛”　
76　搭建成功的舞臺　
77　給予積極的反饋　
78　學會心理“戰(zhàn)術”　
79　把自己教的每一個科目都當成是“最愛”　
80　關注課堂上積極的事情　
81　展示學生作品　
82　給予學生積極的期望　
83　熟悉每一個學生　
84　不求完美，只求進步　
85　切忌冷嘲熱諷　
86　對待學生要“人性化”　
87　使用第一人稱指自己　
88　小事不小　
89　答錯題的學生也需要尊嚴　
90　切忌“嘮嘮叨叨”　
91　與學生一起歡笑　
92　做一個樂觀向上的人　
93　經常向學生表示感謝　
第6章　影響力：永不消散的教師魅力
94　認識你的影響力　
95　認識自己將影響別人的生活　
96　記住你“最喜歡的老師”　
97　記住你“最不喜歡的老師”　
98　一生的激勵　 160
99　建立一個“我與眾不同”文件夾　
100　讓學生知道失敗是學習的良機　
101　不要放棄任何一個孩子　
第7章 新增加的7條建議
102 私底下的練習課
103 學生是否通過考試是教師的責任
104 每天都是一個新的開始
105 從講桌后面走出來
106 如何應對無禮的學生
107 平和輕柔的聲音最有力量
108 樂觀地教學
結語

章節(jié)摘錄

　　第1章 關于課堂管理　　第一印象不可改變?！　?mdash;—資料來源不詳　　建議1：一個良好的開端　　沒有人不懂得“第一印象”的重要性。開學第一天定下的基調將會影響你以后全部的學校生活。通常，開學第一天老師們就會迫不及待地開始講授教學內容，這是一個錯誤的舉措。其實第一天最重要的事， 是讓學生來認識你，同時你也來認識他們——與眾不同的每一個個體， 讓他們認識到你可以幫助他們獲得成功。如果已經參加過崗前培訓， 第一天該怎樣安排你自然心中有數；如果沒有的話，請教其他老教師， 然后再制訂一個詳細的計劃。第一天的工作安排，應該是極其詳盡且條理清晰的（具體步驟參照建議4）?！　∠胍@得一個良好的開端，必須做到以下各點：　　◎ 在教室門口親切地向學生致以問候，歡迎他們的到來；　　◎ 充分準備，井井有條，精心備課，精確到每一分鐘的內容（結構嚴謹是關鍵）；　　◎ 準備一張標注明確的座位表，以免在安排學生座位時出錯；　　◎ 準備一些有趣的內容，確保學生一進教室就有事可做——比如逐個了解一下他們的興趣；　　◎ 保持鎮(zhèn)定、快樂、積極的心態(tài)；　　◎ 告訴學生你對他們的期望，你能幫他們做到什么，以及他們能從整個班級生活中得到什么；　　◎ 與他們分享你對教育事業(yè)的熱忱，告訴他們你非常高興他們成為自己班級里的一員；　　◎ 表達你對他們每個人都有美好未來的堅定信念?！　〗ㄗh2：課堂管理是基礎　　課堂上最大的問題不是沒有紀律，而是缺乏規(guī)程?！　?mdash;—哈利·黃，露絲瑪麗·黃　　向乘校車上學的學生提這樣一個問題：“今天早上乘車的時候，有沒有留意校車的輪胎？”絕大部分學生會回答沒有注意。再問一個問題： “如果今天早上上車的時候，校車的輪胎不見了，你們會不會注意到？” 同樣地，絕大部分學生會說這次當然會注意到?，F(xiàn)在讓我們把這個場景與課堂管理聯(lián)系起來：課堂管理就如同校車上的那些輪胎。管理得當， 課堂井井有條，那么有誰會注意到管理本身呢？（當然，老師本人除外， 因為正是他為課堂管理投入了大量的精力和心血。）但是，如果課堂管理不善，你一眼就會注意到出了問題。沒有輪胎校車跑不起來，沒有管理，課堂教學就無法進行。如果校車的輪胎始終安裝不上，學生就沒法到學校上課；同理，如果沒有好的課堂管理，學習自然也就無從談起。　　與傳統(tǒng)觀點不同，我們認為，紀律并不是課堂上的首要問題。紀律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴格恪守的規(guī)章和秩序。課堂管理包括為保證正常教學所做的全部工作，優(yōu)秀的教師深諳此道。第一堂課，他們就明白無誤地告訴學生該遵守怎樣的規(guī)章和秩序，以及自己對他們的期望。如果你想盡可能避免或根本就不想為學生的紀律問題而發(fā)愁的話，就不要另走他路，忠實地將最優(yōu)秀的老師曾經用過的那些行之有效的管理技巧付諸實踐。哈利·黃和露絲瑪麗·黃合著的《開學的第一天》一書，可以為你提供一些實用、容易的課堂管理技巧?！　〗?議　　設計汽車的時候，設計方案可以有無數種；一旦投入裝配，設計方案就是唯一的了。　　——安奈特·L·布魯肖　　建議3：任何事情都要按章程辦　　有些活動可以激發(fā)人無窮的創(chuàng)造力，其他的則不行。比如汽車設計允許有多種不同的設計方案，汽車裝配就不行。課堂管理也是如此。為了成功有效地管理一個班級，必須建立一套明確、嚴格的章程，任何事都必須按照這套章程來做。假設有三十個學生，如果沒人告訴他們該怎樣去做一件事，那么他們每個人都可以找到無數的方法來完成任務，其中必然有很多方法是行不通的。不難看出，三十個學生各自采取自己的方法來完成同一個任務，采用的方法可能會數不勝數。如果我們是在教學生如何進行思考，這個結果相當不錯；但是，如果我們是在教他們如何做到舉止端正，這可就太糟糕了。那么，課堂上哪些活動要求固定的章程呢？答案是：任何一種無法激發(fā)人們創(chuàng)造力的活動都必須有固定的章程。比如，學生走入教室，削鉛筆，交作業(yè)， 加入小組或走進食堂時，都無需什么“創(chuàng)造性的”方式。作為一個課堂的管理者，你的責任就是建立一套固定的章程，以確保課堂教學的順利進行。請告訴學生你對他們的期望，希望他們如何行事，與他們一起來實踐這套章程，并在實踐中不斷將其強化?！　≡趯W習和創(chuàng)造力上，讓他們自由發(fā)揮；在課堂舉止上，給他們指明方向。　　建議4：有效的紀律體系可以預防學生的違規(guī)行為　　紀律就如同外科手術，要求精準——不可隨意切口， 也不可隨意評論。而老師，必須成為遵規(guī)守紀、舉止端正的典范?！　?mdash;—海姆·吉諾特，美國臨床心理學家　　人們常把“紀律”和“課堂管理”混為一談，紀律的確重要，但它僅僅是課堂管理的一部分。課堂上必須有一個紀律體系，即一套規(guī)章制度，一旦學生違反了其中的某一條，就必須接受相應的處理。這個處理結果并不是老師在學生違反紀律時臨時決定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的紀律體系的約束?！　∫?guī)章制度的目的是設定限度，維護秩序，同時為其他人提供保護。道路上有限速，一旦超速行駛，后果輕則罰單，重則車禍，這個后果是可以預知的，司機們對于超速的后果有著相當清醒的認識。學生們也一樣，必須要清楚違反課堂紀律需要承擔的后果。因此，必須制訂一個紀律體系，并嚴格恪守，貫徹始終。　　制訂方案的時候，請注意那些優(yōu)秀的教師采取了什么手段來保證課堂的一絲不茍，井然有序。他們成功的關鍵，并不在于學生違反紀律后如何具體地懲戒他們，相反，他們的秘訣在于預防，嚴格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時時掌控的主動權可以有效地預防學生可能的不規(guī)矩行為。最簡單不過的道理是，在一個管理得當、制度嚴明的環(huán)境中，紀律問題極少發(fā)生?！　〗ㄗh5：貫徹“你還好吧”策略　　我在一所學校里給八年級的留級生班上課，他們當中難纏的學生很多。我的策略是“你還好吧”，多少年來，這一策略屢試不爽。我真的很喜歡它！　　——利茲·布魯肖，八年級教師，2002年美國年度優(yōu)秀教師　　“你還好吧”策略的一個簡單的前提是，如果孩子們相信你真的關心他們，他們就表現(xiàn)得很乖。我們來看看這個策略是怎么起作用的： 如果有學生在課堂上搗亂，比如捉弄同學，喋喋不休，不做作業(yè)等等， 只要把他/她帶出教室問一句：“你還好吧？”記住，表情要真誠，切忌惱怒。通常情況下，學生會回答，“是，還好。”但眼神里卻難免會有一絲不信任。那么你可以接著跟他/她講，“哦，我這么問你，只是因為今天你的表現(xiàn)有些不太對勁，不太像平常的你。”（當然，這么說可能不符合事實——他的行為實際上已經很過火了。）然后再告訴他/她，“我想你一定是遇到了什么不開心的事，所以才會這么做，對不對？所以我想知道你是不是有事，如果真有什么事，不妨講給我聽啊。”就是這樣， 下一步你就可以回教室，接著上課。猜猜看，結果會怎樣？他/她再也不搗亂了！而你則一舉多得——既向這位學生指出了他/她的行為不妥當，同時又照顧了他/她的自尊心，而且你的所作所為完全是出于對學生的關心，而不是惱怒和怨氣。此外，你還恰當地表達了自己的關切。難道這還不夠嗎？　　建議6：每天都問候學生　　每天我都會在教室門口給每個學生一個擁抱，我相信， 這樣會讓他們知道自己是受歡迎的，被需要的，而且是與眾不同的。不幸的是，對大多數學生而言，這是他們一天當中能得到的唯一一個擁抱。而且，如果學生認為自己在班級中受歡迎，那么他們就很少會違反紀律。這可真是一個雙贏的局面?！　?mdash;—魯貝卡·蒙利爾，一級教師　　走進百貨商場的時候，有樂于給你提供幫助的售貨員向你問候； 走上飛機的時候，有空中小姐向你表示問候和歡迎；走進飯店的時候， 有殷勤的侍者向你問候，為你提供周到的服務。為什么這些場所愿意投入那么多的金錢、時間和心血來讓每一位顧客一進來就感到親切和受歡迎呢？原因就在于人們都喜歡那些歡迎他們，讓他們感到與眾不同的地方，同時能夠做出積極的回應，教室也不例外。但是通常情況下，我們的教師不會站在教室門口給學生一個微笑，向他們表示歡迎。每天在走進教室時受到問候的學生，上課時也最容易“買你的賬”。一個小小的微笑，一聲真誠的“歡迎”，會為你與學生一整天融洽的相處開一個好頭；輕輕地握一下手，說一聲“你好”，能讓你輕松贏取學生的信任和尊敬。學生們喜歡那些歡迎他們的地方，而且，只有在積極健康的環(huán)境里他們才能取得成功。想讓他們成為快樂、成功的學生嗎？ 那么，別忘了說上一聲：“嘿，你好！”　　建議7：學會忽略　　智慧就是懂得該忽略什么的技巧?！　?mdash;—威廉姆·詹姆士，美國社會心理學家　　人無完人，孩子也一樣?？偸窍Ｇ髮W生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實的，得到的也只能是無盡的失望。如果你希望上課時孩子們從不交頭接耳，那你就是不現(xiàn)實的。如果他們之間偶爾的“嘀咕”基本不影響上課，那么就忽略它，這沒什么大不了的。當然，如果很多學生都嘰嘰喳喳，影響課堂任務的完成，你就必須予以制止。孩子們總是會講話，會犯錯誤，偶爾也會搗搗亂，為什么？就因為他們還是孩子。聰明的老師明白，如果總是揪住學生的一點點小毛病不放，一天下來除了發(fā)脾氣，真正用在教學上的時間聊勝于無。至于到底哪些是可以忽略，哪些是不可以忽略的問題，我們還沒有一個明確的規(guī)定，但如下這個小方法一定可以幫你不論在什么情況下，都高枕無憂：一杯常理， 幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛， 烘培一學年后服用?！　〗ㄗh8：私下處理學生的不當行為　　朋友，背著人可以責怪，當著人要贊揚?！　?mdash;—萊奧那多·達芬奇，意大利畫家　　我把它稱為“教職工會議法則”，具體含義如下：如果在學校的教職工會議上別人說的某些話或做的某些事令你感到難堪，那就不要將這些話或這些事運用到學生身上。這是一個極好的衡量標準。在教職工會議上，教師置身于同輩人中間，自然不愿意被另眼相看，當眾被批評時也感到格外難堪。同理，在教室里，學生也置身于同輩人中間， 他們也會有一樣的心理感受。想想看，因為在教職工會議上講話，被校長不客氣地當眾點名批評時，你會有怎樣的感受？大多數老師會感到丟盡了臉。再如，校長當眾宣布每一位老師的聽課結果，你又會有怎樣的感受？這些都應該是私下交談的事情。實際上，每位老師都擁有一間自己的“私人辦公室”，它就在教室外遠離全班同學的地方。雖然我們不可能每一次都完全私密地解決學生的紀律問題，但至少我們可以謹慎行事——你所要做的，不過是在那個犯錯的學生身邊，俯下身子和他低聲講幾句話。記住，公開責罵毫無益處，只會導致學生的逆反情緒，要知道即使是犯了錯誤，他們也一樣期望得到尊敬。你對他們隱私的尊重，他們完全可以感覺得到。而且，只有自尊得到了維護， 他們才可能虛心地改正錯誤。遠離其他同學，一對一地進行談話和指導， 你會發(fā)現(xiàn)，他們并不是那么的“桀驁不馴”，相反，乖巧聽話得很。　　建議9：獨立處理紀律問題　　成功教學的關鍵是課堂管理。如果教師能夠始終貫徹和執(zhí)行一定的規(guī)章制度，并合理地根據孩子們的認知能力、學習方式和興趣范圍展開教學，紀律問題自然消失得無影無蹤。但是，我們很多教師動不動就把犯錯誤的孩子交給校長。問題并不是出在孩子身上！恰恰相反，管理不善才是真正的“罪魁禍首”。而且，無論問題大小就把他們交給校長，只會讓他們認為你無能。成功的老師早就意識到了這一點，他們盡全力獨立解決的問題大約占了全部問題的90%?！　?mdash;—辛迪·埃利瑟，2002年度路易斯安那州杰出校長　　據說，90%有紀律問題的孩子來自于10%的教師的課堂上。難道是這10%的老師恰好不幸地遇到了全部的“問題”學生？不太可能。更可能的是，其余90%的老師通常都依靠自己的能力，獨立處理遇到的紀律問題。他們知道，學生們尊敬有能力又樂于保持一個健康、積極和安全的學習環(huán)境的老師。他們也知道，學生們尊敬那些能夠控制局面的老師（注意，這里是“能控制”，而不是“在控制”）。當然，這不是說， 優(yōu)秀的老師從來都不會把違反紀律的學生交給校長，但這種情況少之又少，一旦發(fā)生，必然是一些引起上級領導和廣大學生關注的大事件。學生上課說話、走神、做怪動作以及互相打鬧等等這些常見問題，完全應該由教師來獨立解決?！　〗ㄗh10：善于“捕捉”學生的積極舉動　　一個小小的贊揚　　我在校園里幫了一個小女孩，她摔倒了，擦破了膝蓋?！　∥也贿^是做了一件所有孩子都會做的事，但老師說， 我是她見過的世界上最乖的孩子?！　?ldquo;哦，天哪，原來老師還不了解我。”我暗自嘆氣?！　∮袝r候，我也是個壞小孩，會說臟話，做壞事。也不能每一次都完成作業(yè)，還拖到最后一秒進教室?！　〉蠋熯€是覺得我特別乖，所以只要她在，我就真的很乖，一次又一次?！　≡谒恼n上，我比以前更努力?！　≡僖膊粫掏蹋瓿勺鳂I(yè)的速度好快?！　∷倳谎劬椭牢易龅拿恳患檬?，“你是與眾不同的”，她說，真的，現(xiàn)在我也這么認為！　　——安奈特·L·布魯肖　　走上工作崗位之前，我們已經接受過這樣的培訓：如何發(fā)現(xiàn)學生的問題，找出問題的癥結所在，并找出相應的對策。事實上，這是每一位優(yōu)秀的老師都必須掌握的技巧。但是，有誰接受過這樣的培訓： 如何發(fā)現(xiàn)學生良好的行為，是什么原因促使了這些行為的發(fā)生，又如何進一步培養(yǎng)這些行為？沒有多少人。想一想，我們都長著一只“后眼”， 這只眼在一里外的地方都能發(fā)現(xiàn)學生在搗亂。這也是一門必須的技巧。但更重要的技巧是——學會使用這只“后眼”來觀察哪個孩子表現(xiàn)得很乖，并對他/她的行為予以鼓勵和贊揚。說一聲“謝謝你舉手”或“感謝大家的合作”，會有意想不到的神奇效果。學生渴望得到我們的關注，也會不遺余力地來爭取他們想要的東西。一旦他們意識到乖一點就能得到你的關注，就會自覺自愿地乖起來。注意好行為的老師遇到的課堂紀律問題，要比那些只關注學生淘氣行為的老師少得多。所以，留意學生們那些好的行為吧，只要這樣做，你就會發(fā)現(xiàn)它們無處不在?！　?hellip;…

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