班主任一定要面對(duì)的9個(gè)問(wèn)題

內(nèi)容概要

　　為什么我可以成為一位出色的學(xué)科教師，卻不能成為一名優(yōu)秀的班主任?
　　為什么我可以在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)得游刃有余，卻在班主任的崗位上忙得焦頭爛額?
　　為什么那么多瑣碎的行政雜務(wù)占用了我所有的時(shí)間?
　　為什么我對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”束手無(wú)策?
　　為什么家長(zhǎng)越是尊敬我，而我的負(fù)擔(dān)越是沉重?
　　為什么我的學(xué)校只會(huì)一味地對(duì)我施加壓力?
　　為什么我總感覺(jué)工作孤立無(wú)援?
　　為什么在班主任的崗位中仍然存在著一批最優(yōu)秀的人。
　　他們?nèi)绾文軌蜃杂傻卮┧笥诂嵥榈男姓ぷ骱头敝氐慕虒W(xué)任務(wù)之間?
　　他們?nèi)绾文茏尅皢?wèn)題學(xué)生”一個(gè)個(gè)“俯首稱臣”?
　　他們又如何贏得領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)的無(wú)比尊敬?
　　《班主任一定要面對(duì)的9個(gè)問(wèn)題》，為我們揭示了所有班主任不可逃避的9大問(wèn)題，它們?cè)莾?yōu)秀班主任一定經(jīng)歷過(guò)的困惑與彷徨，更是當(dāng)今班主任所有疑問(wèn)的根源。本書(shū)在為我們總結(jié)9大問(wèn)題的同時(shí)，也為這些問(wèn)題提供了最現(xiàn)實(shí)、最切實(shí)可行的解決之道。如果你不能正視這些問(wèn)題，你將永遠(yuǎn)無(wú)法走出班主任的工作誤區(qū)。

作者簡(jiǎn)介

　　麥克·馬蘭，英國(guó)全國(guó)精神輔導(dǎo)教育協(xié)會(huì)創(chuàng)始人。提倡以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的CBE教學(xué)思想。該協(xié)會(huì)匯集了全球各個(gè)國(guó)家的從小學(xué)到大學(xué)的優(yōu)秀教師和教育工作者，其目標(biāo)是幫助所有學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)人。麥克?馬蘭已出版了數(shù)十種實(shí)用性教育書(shū)籍，包括《中學(xué)課堂管理的7個(gè)要點(diǎn)》（中國(guó)青年出版社出版）。
　　里克·羅杰斯，杰出的教育記者和作家。

書(shū)籍目錄

問(wèn)題1 班主任究竟在扮演什么角色？
　班主任，學(xué)校整體課程計(jì)劃的“整合核心”
　班主任，精神輔導(dǎo)的絕對(duì)執(zhí)行者
　班主任面臨的角色困境
　班主任必須具備哪些素質(zhì)和工作能力
　一份優(yōu)秀的班主任工作范本
　小結(jié)
問(wèn)題2 班主任在為誰(shuí)工作？
　學(xué)生個(gè)體發(fā)展的七大問(wèn)題
　班主任，教會(huì)學(xué)生理解“人”
　改變想法，從決生力培養(yǎng)開(kāi)始
　當(dāng)我們面臨多民族學(xué)生的教育問(wèn)題
　避免學(xué)生陷入“同齡人的禁錮”
　“回歸再教育”：幫助學(xué)生認(rèn)清消極反饋
　學(xué)生道德教育的背后
　關(guān)于性問(wèn)題的探討
　小結(jié)
問(wèn)題3 班主任如何高效率地工作？
　輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：“精神輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室”
　如何巧妙地應(yīng)付繁瑣的“行政任務(wù)”
　短期輔導(dǎo)：日常學(xué)生管理的高效能計(jì)劃
　輔導(dǎo)活動(dòng)：如何突破形式主底
　雙人和小姐活動(dòng)：運(yùn)用團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
　圓圈教學(xué)活動(dòng)：一種高效的班級(jí)管理模式
　任務(wù)安排：如何幫助學(xué)生邁向未來(lái)
　小結(jié)
問(wèn)題4 班主任如何讓“教育愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)”？
　如何真正學(xué)習(xí)；學(xué)生成才的根本途徑
　家庭作業(yè)：學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾的最典型
　“信息技能”：一個(gè)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的有效方法
　正確面對(duì)和處理教育的批評(píng)：學(xué)生的生存法則
　當(dāng)“老師，那不公平”發(fā)生時(shí)
　行為研究：教學(xué)學(xué)生自我覺(jué)醒
　欺辱行為：學(xué)生成長(zhǎng)的“殺手锏”
　自信心和生活技能：讓學(xué)生充滿希望
　小結(jié)
問(wèn)題5 班主任如何制訂行之有效的輔導(dǎo)規(guī)劃
　……
問(wèn)題6 班主任怎樣與家長(zhǎng)打交道？
問(wèn)題7 班主任如何應(yīng)對(duì)工作中的特殊情況？
問(wèn)題8 班主任如何與他人一起協(xié)同工作？
問(wèn)題9 班主任的未來(lái)向哪里去？

章節(jié)摘錄

　　問(wèn)題1 班主任究竟在扮演什么角色？　　我們有責(zé)任促使每一個(gè)年輕人在其個(gè)性、智力、道德、體育、審美、社交等方面的理解力和處世技巧上臻于完善，從而為每個(gè)人開(kāi)始自己的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能對(duì)他人的生活方式和文化背景給予充分的理解和同情。　　學(xué)校教育的中心工作是如何將一名學(xué)前兒童轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W(xué)生，進(jìn)而將其塑造成一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體。良好的輔導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生充分利用學(xué)校教育中提供的各種資源來(lái)全面發(fā)展自身。在這個(gè)過(guò)程中，班主任處于中心位置?！　∫_(dá)到這種積極的目的需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)，而班主任身負(fù)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、知識(shí)能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性重任。雖然每個(gè)教師都在努力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并且許多學(xué)校都設(shè)有一名年度負(fù)責(zé)人或部門負(fù)責(zé)人總攬中層管理的所有職責(zé)。但無(wú)論是從出勤率到學(xué)生利益，還是從學(xué)習(xí)技巧到行為規(guī)范，班主任仍是學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的中流砥柱。　　心理學(xué)家艾瑞克·H·埃里克森（Erik H. Erikson）所謂的“身份危機(jī)”普遍存在于每個(gè)學(xué)生身上。他指出青少年教育的中心任務(wù)是對(duì)如下問(wèn)題做出明確回答：“我希望將自己塑造成哪種人，我必須采取何種學(xué)習(xí)方式？”因此，班主任的首要任務(wù)是促使學(xué)生在處理小到班級(jí)同學(xué)間關(guān)系，大到社會(huì)關(guān)系等問(wèn)題時(shí)提出自己的解決方案，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題具有自己的理解?！　∧敲?，班主任的主要目的就變成了幫助學(xué)生認(rèn)清自我，理清人生規(guī)劃的思路，做出適應(yīng)自己預(yù)期的正確行為，這就是所謂的“個(gè)人指導(dǎo)”?！　∪绻麑W(xué)生能對(duì)上述指導(dǎo)做出預(yù)期回應(yīng)，他們將能夠充分利用，或者說(shuō)有效地發(fā)掘?qū)W校資源來(lái)發(fā)展自我。要想獲得成功，兒童必須學(xué)會(huì)如何成為一名學(xué)生，而這將是個(gè)艱巨而復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任在此要履行的職責(zé)是“教育指導(dǎo)”。　　很顯然，學(xué)生如果在學(xué)校期間獲得成就感將對(duì)他們“從孩童邁向成人的過(guò)程”產(chǎn)生巨大的影響。在此，我們并不單指我們經(jīng)常涉及到的考試制度會(huì)如何促進(jìn)或阻礙學(xué)生的某些發(fā)展，并影響到他們的職業(yè)發(fā)展、教育背景和收入水平，更重要的是無(wú)論學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成功與否，都將會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)處理問(wèn)題的能力產(chǎn)生很大的影響。事實(shí)證明，成功處理問(wèn)題的經(jīng)歷或由此產(chǎn)生的積極的心態(tài)往往給人一種安全感，而這種安全感可能來(lái)自于從這種成功經(jīng)歷中獲得的與日俱增的自信心?！　≌{(diào)查研究證明，學(xué)校期間獲得的成功會(huì)對(duì)學(xué)生日后的生活產(chǎn)生積極而全面的影響，這無(wú)疑給那些執(zhí)教有責(zé)的人士敲響了警鐘，而這同時(shí)又是一個(gè)讓人振奮的結(jié)果。這種影響不僅直接來(lái)自考試，還源于豐富的指導(dǎo)經(jīng)歷。例如，從學(xué)校體制中培養(yǎng)出來(lái)的女生有著這樣的感覺(jué)：　　積極的學(xué)校經(jīng)歷可以促使我們及早做出與婚姻和職業(yè)相關(guān)的規(guī)劃，正是由于在某種環(huán)境下——學(xué)校——成功處理問(wèn)題的經(jīng)歷，才使得女生們?cè)谔幚砥渌钪械膯?wèn)題時(shí)信心十足，并能將問(wèn)題處理得令人滿意?！　∶恳晃唤處煻紤?yīng)該盡可能地為學(xué)生提供獲得積極心態(tài)、成就感和自尊感的良好環(huán)境。然而，班主任在此有著特殊的職責(zé)：通過(guò)班主任的指導(dǎo)，學(xué)?？梢哉业酱龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的成功模式。如果缺少班主任的引導(dǎo)，學(xué)生們便會(huì)找不到方向，變得“無(wú)家可歸”。班主任所營(yíng)造的“家”并非是一個(gè)舒適的溫室，而是通過(guò)提出合理的要求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，為學(xué)生提供安全感，這才是一個(gè)真正的家?！　W(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭中需要獲得一種安全感，這種安全感當(dāng)然包括身體方面。如果學(xué)生受到欺凌，或受到種族或性方面的侵害，痛苦將是不言而喻的，而且這種傷害產(chǎn)生的影響并非一時(shí)。但是，學(xué)生們更需要一種心理上的安全感，即能夠讓他們找到自我，不至于被強(qiáng)制進(jìn)入某個(gè)團(tuán)伙或被他人排斥。而班主任將會(huì)通過(guò)兩個(gè)相輔相成的途徑滿足學(xué)生提出的要求：第一，通過(guò)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)計(jì)劃適度增強(qiáng)學(xué)生的自信心并教授他們?nèi)穗H交往的技巧；第二，在輔導(dǎo)室和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造一種互助的氛圍。如學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，今天拉莫什怎么了？”班主任應(yīng)該在每個(gè)工作日結(jié)束的時(shí)候鼓勵(lì)大家回顧當(dāng)天發(fā)生的愉快和不愉快的事情。大量事實(shí)證明，在大多數(shù)的學(xué)校里，學(xué)生更傾向于求助他們的班主任。在能夠與校方工作人員談及個(gè)人情況的青少年中，有1/4的人表示愿意求助于班主任?！　“嘀魅瓮枰瓿纱罅烤o急的任務(wù)。他們常會(huì)被各種問(wèn)題弄得暈頭轉(zhuǎn)向，變得不堪重負(fù)，更少有精力顧及計(jì)劃的制訂。因此，他們只能被動(dòng)應(yīng)付工作，做不到主動(dòng)備戰(zhàn)。如果班主任無(wú)法有效地通過(guò)精神輔導(dǎo)處理問(wèn)題，那么他們每天面對(duì)各種問(wèn)題所做出的努力，便毫無(wú)成效，也無(wú)法滿足學(xué)生的各種需求。　　班主任只有將自己擺在問(wèn)題之上，在做到瞻前的同時(shí)又能做到顧后，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)及各種活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生更好地了解自己，使他們做出正確的行為，這樣，班主任才能將工作做得卓有成效。同時(shí)，班主任還要協(xié)助學(xué)生認(rèn)清未來(lái)，對(duì)自己的內(nèi)心世界、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生涯有一個(gè)很好的把握。班主任務(wù)必促使整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)社會(huì)壓力和團(tuán)隊(duì)壓力有一個(gè)清醒而獨(dú)立的認(rèn)識(shí)?！　『茱@然，學(xué)生個(gè)性與社交能力的發(fā)展是學(xué)校整體課程規(guī)劃的中心目標(biāo)，而班主任在其中具有典型意義。班主任在狹義范疇內(nèi)履行具體的職責(zé)，諸如進(jìn)行學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的支持，為學(xué)生提供咨詢指導(dǎo)，以及促進(jìn)紀(jì)律制度的建立等方面，這只是班主任輔導(dǎo)工作的一部分，這些具體的職責(zé)必須置于更大范圍的任務(wù)下理解：部分之和并不能產(chǎn)生所要求的整體效果。過(guò)分專注于繁重瑣屑的任務(wù)容易妨礙班主任指導(dǎo)性角色的發(fā)揮。每一位班主任應(yīng)該在整體的任務(wù)框架下各司其責(zé)，各盡其能，并能夠在經(jīng)過(guò)特殊規(guī)劃的整體團(tuán)隊(duì)工作中發(fā)揮作用?！　≈笇?dǎo)性工作存在一定難度，成功的關(guān)鍵是對(duì)班主任這項(xiàng)任務(wù)要抱有堅(jiān)定的信念，并通過(guò)不懈的努力朝著這個(gè)信念去奮斗?！　?hellip;… 

編輯推薦

　　你可以成為一名出色的學(xué)科教師，但你能成為一名優(yōu)秀的班主任嗎？　　《中國(guó)教育報(bào)》、美國(guó)國(guó)家教育學(xué)會(huì)教師教育委員會(huì)、哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院傾力推薦

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