如何提升學(xué)校的內(nèi)力

前言

　  羅蘭·巴特信任教師。他之所以能夠消除學(xué)校的弊端，就是因為他信任校長和教師的潛能。他告訴我們，保持學(xué)校環(huán)境正常，就會增加一個學(xué)校變成好學(xué)校的機會。在字里行間，他還向我們暗示：如果忽視環(huán)境，貶低環(huán)境的作用，或者認(rèn)為不管教師怎樣，環(huán)境都是一樣的，而且應(yīng)該都是一樣的，那么，學(xué)校的教育就會失敗?！? 建設(shè)一個良好的學(xué)校環(huán)境，其秘訣就在于巴思所提出的“共同管理精神”。這種社會品質(zhì)，更多地與大學(xué)員工有關(guān)，而不是小學(xué)教師；它取決于教師和校長的自我尊重和互相尊重。在一個有著共同管理精神的地方工作，同事之間互相傾聽，認(rèn)真對待彼此的意見每一個員工都能夠?qū)W(xué)校的的整體生活產(chǎn)生影響。共同管理精神來自于團(tuán)隊內(nèi)部的信任?！? 我知道，很多人會嘲笑這些觀念。信任教師？他們不是嚴(yán)肅認(rèn)真的人。如果他們是的話，他們就不會把時間花在青春期的少年身上。如果他們足夠明智，值得信任的話，他們就是商人或律師了。　  這樣的嘲笑有一定道理，但卻忽視了教師身上的潛能。知道自己擁有權(quán)力，并可以施加影響的人才會發(fā)揮出最大的智慧和潛能。教教師做每一件事情，就剝奪了其運用智慧的自由。有才能的人只承擔(dān)被委以重任的工作。如果學(xué)校里沒有信任、沒有權(quán)力，那么這個學(xué)校就只能是一個三流學(xué)校，員工也就只是工作機器，不能創(chuàng)造出更大的成績?！? 如果學(xué)校建立在信任的基礎(chǔ)上，那么無能的、懶惰的教師就會被暴露出來。如果營造一種信任的氛圍，那些沒有安全感的教師就會在同事的幫助下，提高自己的信心。　  《如何提升學(xué)校的內(nèi)力（升級版）》是一本探究如何提升學(xué)校內(nèi)力的書。只有以一種與教師職業(yè)相符的方式信任、培養(yǎng)、和尊重教師的時候，學(xué)校才會健全，充滿活力。學(xué)校要成為優(yōu)秀的學(xué)校，是沒有捷徑可走的，也必須充分考慮教師的因素。教育政策制定者必須仔細(xì)思考巴思的重要思想，對教師要有足夠的信任?！? 1990年1月　  西奧多·R·塞澤　  布朗大學(xué)

內(nèi)容概要

　　任何真正徹底的改變，都源于事物內(nèi)部本身。學(xué)校管理也同樣如此。而同樣重要的是，應(yīng)該從哪些方面著手，提升學(xué)校的內(nèi)力？本書為那些想要提升學(xué)校內(nèi)力的校長、教師和學(xué)生提供了切實可行的答案。這不僅僅是一本研究如何管理學(xué)校的書，它更是一位誠實、富有理想的教育工作者多年智慧與經(jīng)驗的結(jié)晶。這種智慧對任何想要改善的學(xué)校都適用，并且值得認(rèn)真實踐。

作者簡介

　　羅蘭·巴特，哈佛大學(xué)高級講師，1959年在普林斯頓大學(xué)獲得心理學(xué)文學(xué)士學(xué)位，1962年在哈佛大學(xué)教育學(xué)院獲得基礎(chǔ)教育專業(yè)的教育學(xué)碩士學(xué)位，1970年獲得課程和管理專業(yè)的教育學(xué)博士學(xué)位。他多年擔(dān)任公立中小學(xué)的教師和校長，在普林斯頓大學(xué)和哈佛大學(xué)擔(dān)任系主任助理。
　　他創(chuàng)辦了哈佛校長研究中心，并擔(dān)任主任。他寫了很多文章，除本書外，另有兩部著作：《開放式教育和美國學(xué)?！泛汀蹲寣W(xué)校運轉(zhuǎn)》。

書籍目錄

前言
序
導(dǎo)言
第一章　陷入空前信心危機的學(xué)校
第二章　充滿對抗與競爭的校園關(guān)系
第三章　引入共同管理精神
第四章　建立學(xué)習(xí)型社區(qū)
第五章　教師成為學(xué)習(xí)者
第六章　校長成為學(xué)習(xí)者
第七章　學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
第八章　將實踐付諸文字
第九章　尋求與大學(xué)的合作
第十章　創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體
第十一章　堅持心中的理想
第十二章　我心中理想的學(xué)校
結(jié)語
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　  洗衣房里有一只網(wǎng)球鞋。對于在小學(xué)、初中和高中工作過的一個成年人的生活而言，可能沒有其他畫面能像這個畫面那么完整地留在我的腦海里。對于教育者來說，學(xué)校里的工作大多數(shù)時候是吵鬧的、激動的、煩惱的、沒有目標(biāo)的、擁擠的和不斷發(fā)生沖突的?！? 在15年后，如果我突然出現(xiàn)在洗衣房里，那會是一種什么樣的情景？幾年前，我接受資助，要撰寫一本關(guān)于校園生活的書。我突然發(fā)現(xiàn)自己站立在陽光下那干爽的風(fēng)里。那是一種很奇怪卻很舒服的感覺。于是，我給做校長的朋友們寫了一封信，想通過寫信賦予這一陌生的時刻一些意義。我懷疑任何一個有機會走出洗衣房、反思學(xué)校工作的成年人都會寫出這樣的一封信來—一封讓人困擾的冗長而又充滿希望的信。對于學(xué)生來說，一天又一天，一課又一課，還有沒完沒了的家庭作業(yè)，實在不易；可是對于教師或家長或校長來說，也許更加不易?！? 寫這封信時，我正在度假，心里想的卻是要返回學(xué)校。我沒有返回學(xué)校，而是接受了哈佛的一個短期工作，不過，這個工作現(xiàn)在延長了十年。在對我生命中的這個巨大轉(zhuǎn)變進(jìn)行思考的時候，我經(jīng)常想：如果……，我就不會離開學(xué)校了；如果……，我就會回到學(xué)校；當(dāng)……的時候，我會返回學(xué)校；或者，當(dāng)我回去的時候，我將……。但是我不會把這些付諸實施，我將投入更多的精力，幫助學(xué)生和其他成年人來改善學(xué)校?！? 在后面的章節(jié)里，我會把上面省略的內(nèi)容補上，為我自己，可能也是為其他那些繼續(xù)勇敢地在我們國家的學(xué)校里工作的人們。我想說明正在學(xué)校文化中慢慢消失的一些東西。更重要的是，在學(xué)校生活中，對于成年人來說，等待著他們的可能是怎樣的生活？　  在我的觀念中，好的學(xué)校和健康的工作場所，應(yīng)該成為社區(qū)。特別地，我想回到一所可以被稱為學(xué)習(xí)型社區(qū)的學(xué)校工作。在這里，學(xué)生和成年人一樣都是積極的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)對他們來說是特別重要的東西；因此，這里的每一個人都鼓勵別人學(xué)習(xí)。我樂意在一個可以形容為學(xué)習(xí)型社區(qū)的學(xué)校里工作，在這里，學(xué)生、教師、家長和行政人員都有機會和責(zé)任參與決策，這些決策影響著校園里的所有人?！? 學(xué)校是學(xué)習(xí)者和領(lǐng)導(dǎo)者的社區(qū)，這一概念在這些章節(jié)中將反復(fù)出現(xiàn)，它將成為改善學(xué)校的組織原則。在一所引人注目的學(xué)校里，其他因素支持成年人成為學(xué)習(xí)者和領(lǐng)導(dǎo)者。我愿意去這樣的學(xué)校工作，它有著高水平的共同管理精神，經(jīng)常充滿有益的個人交流和工作互動。我會對這樣的學(xué)校生活感到興奮，在那里，冒險的氣氛得到慎重的維護(hù)，那些冒險失敗的人得到保護(hù)。我愿意每天都去這樣的學(xué)校，與其他真正想留在那里的成年人一起工作。他們選擇留在那里是因為他們認(rèn)為自己的工作對別人和自己都重要。如果一個學(xué)校尊重并鼓勵差異，孩子與成年人之間的重要差異受到賞識，而不是被視為要補救的問題，我不愿意離開這樣的學(xué)校。如果有機構(gòu)為經(jīng)常檢查、懷疑和經(jīng)常改變陳規(guī)陋習(xí)的哲學(xué)家們提供一個特別的場所，我愿意每年去這個機構(gòu)工作190天。有一種幽默，能夠幫助每個人渡過艱難的時刻，把整個社區(qū)團(tuán)結(jié)起來，如果有這樣的幽默相伴，我甚至可以在洗衣房呆上一陣。我愿意在這樣的學(xué)校工作，一方面能經(jīng)常注意到緊張和焦慮的程度，另一方面又能注意到所要實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，時時刻刻都在尋求低焦慮與高標(biāo)準(zhǔn)之間最理想的平衡?！? 這些一直是我和學(xué)校專業(yè)人士之間討論的重要問題，也是我過去幾年里思考如何提升學(xué)校內(nèi)力時考慮的重要主題。這些也是這本書要討論的主題。對于我來說，編寫這些內(nèi)容的過程同時也是個人、職業(yè)的、和集體合作的旅程。通過這個旅程，我們將在喧囂的學(xué)校世界里發(fā)現(xiàn)生活的意義，我們將離開失去方向的迷途，踏上正確的路途，我們將思考如何讓學(xué)校成為沒有人想要離開、每一個人都想再回來的學(xué)校。我希望，后面的討論能夠鼓勵其他人把現(xiàn)實和可能結(jié)合起來，更重要的是，開始行動，把現(xiàn)在的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兿胍膶W(xué)校。 　  ……

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