教材完全解讀·王后雄學(xué)案（8年級下）

內(nèi)容概要

　　6大特色引發(fā)學(xué)考革命推動(dòng)學(xué)習(xí)模式全面升級
　　獨(dú)具創(chuàng)意 講、例、練三位一體對照技術(shù)，顛覆傳統(tǒng)資料的低效輔導(dǎo)模式!
　　同步突破 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)三級遞進(jìn)突破，掃清考試思維盲區(qū)!
　　考向指引 統(tǒng)計(jì)3年學(xué)科考點(diǎn)頻度，精準(zhǔn)揭示考試命題規(guī)律和命題形式!
　　典例導(dǎo)思 十年磨礪凝聚名師獨(dú)創(chuàng)解題思維模板，激活學(xué)生解題思維!
　　考試工具 考試研究專家親授模式解題技法，教您破題和考場得分秘技!
　　核心預(yù)測 深度揭示從常規(guī)題到考試題的變式過程，讓您擁有制勝法寶!

書籍目錄

全書知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解·名師學(xué)法指津
第1單元
1藤野先生
2我的母親
3我的第一本書
4列夫·托爾斯泰
5再塑生命
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際
單元知識(shí)梳理與能力整合
最新3年中考名題詮釋
知識(shí)與能力同步測控題
第2單元
6雪
7雷電頌
8短文兩篇
9海燕
10組歌（節(jié)選）
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)
單元知識(shí)梳理與能力整合
最新3年中考名題詮釋
知識(shí)與能力同步測控題
第3單元
第4單元
第5單元
第6單元
答案與提示

章節(jié)摘錄

　　體悟：“無怪他們疑惑”中的“他們”指那些受軍國主義影響的日本“愛國青年”，他們把弱國的人看做低能兒?！　　啊f歲！’他們……”中的“他們”指受軍國主義思想毒害的日本青年學(xué)生，妄自尊大，盲目忠君。　　“他們也何嘗……”中的“他們”指閑看槍斃犯人的麻木的中國人，無聊的看客?！　。?8）品讀：“嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”這句話應(yīng)怎樣理解？　　體悟：“無法可想”的思想，大抵從1909年魯迅歸國一直到他成為馬克思主義者之前，都存在于魯迅先生頭腦“之中?！　◆斞赣谩眴韬?，無法可想“這一感慨，來說明中國群眾、的愚昧和落后，說明長期殘酷的階級壓迫所造成的后果是多么嚴(yán)重。也說明，經(jīng)過20年的觀察和實(shí)踐，僅僅用文藝來啟發(fā)人民的覺悟，究竟能有多大效果，魯迅已持懷疑和否定態(tài)度。但是他在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)卻不同，年輕單純，愛國心切，聽到日本同學(xué)對中國人做偵探被槍斃而歡呼”萬歲“，”特別聽得刺耳“，而且因此覺得學(xué)醫(yī)不是首要任務(wù)，正像后來在《吶喊·自序》中說的：“從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！濒斞高@一段話，和本文提到的，“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，可以互相印證?！澳菚r(shí)那地”，是指魯迅在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)?？磿r(shí)事電影之時(shí)，“意見卻變化”則是指決定棄醫(yī)從文?！　〉诙糠值谌龑樱?4~31）：寫“匿名信事件”和“看電影事件”激發(fā)了作者的愛國熱情?！　。?9）這一層次寫了幾件事？作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)從文？　　體悟：寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之路的魯迅刺激很大。　　結(jié)合課文注釋，我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因：中國民眾的愚昧、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族，就要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密地結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)?！　∩鲜鰞杉拢绕涫呛笠患率囚斞笡Q心離開仙臺(tái)并棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。　　……

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