優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)

前言

　　序一：?jiǎn)l(fā)你成為一位教育大師　　史蒂夫·艾倫　　當(dāng)我回顧我的正規(guī)教育歲月--盡管時(shí)間非常短暫--我發(fā)現(xiàn)有三位老師給我留下了深刻的印象。他們都具有很強(qiáng)的幽默感。我并不敢說(shuō)他們的科目教學(xué)就要比那些欠缺幽默感的老師出色，但是，他們熱情和奔放的性格的確創(chuàng)造了一種令我感覺良好的教學(xué)氛圍。與此形成對(duì)照的是，我的一位西班牙語(yǔ)老師，為人挑剔、刻薄、冷漠，而我從她身上所學(xué)甚少。　　《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè)，它告訴你如何避免犯那位西班牙語(yǔ)老師所犯的錯(cuò)誤。它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。當(dāng)然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于，當(dāng)你通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。　　每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中--組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制訂行政決策；設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根于教師的心靈中--以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽家長(zhǎng)的意見；倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。如果只運(yùn)用頭腦教學(xué)，這位老師充其量只能稱為“教書匠”，而且他常會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥繁瑣，艱難晦澀。而只運(yùn)用心靈教學(xué)的教師很快就會(huì)由于缺乏內(nèi)涵而顯得膚淺。顯然，優(yōu)秀的教師要在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用頭腦和心靈?！　〈藭膬晌蛔髡吆蛢?yōu)秀的繪圖師群策群力，集思廣益，提出了很多同時(shí)運(yùn)用頭腦和心靈進(jìn)行教學(xué)的有益建議。他們推出了三種簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方法--熱身游戲、歡樂(lè)課程和課間游戲，這能幫助讀者找到寓教于樂(lè)的教學(xué)途徑。他們突破性地創(chuàng)立了四種幽默風(fēng)格，幫助你清楚地分析你自身和周遭人士的幽默風(fēng)格。他們給了你一定的推動(dòng)力，揭示了一些簡(jiǎn)單迅捷的方法，幫助你在日常教學(xué)中增添幽默和心靈教學(xué)的成分。　　任何領(lǐng)域的大師都具有健康的幽默感，而且堅(jiān)信他們的工作是創(chuàng)造快樂(lè)的必需品，而不僅僅是“某種需要”。大師們都激情澎湃，同時(shí)又能維持內(nèi)心的平衡；他們能明智地運(yùn)用其直覺所知的手段和技能。大師們普遍受到尊敬，被人懷念?！　　秲?yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》正是啟發(fā)你成為一位教育大師。

內(nèi)容概要

如果你是一位教師，祝賀你！此書正是為你量身訂做的。它是一本指南，有喚醒你快樂(lè)、積極的自我。這種快樂(lè)、積極的自我可能在你批改作業(yè)和領(lǐng)取薪水的日常生活之中悄然逝去。它呼喚游戲——幫助你發(fā)掘自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你的日常教學(xué)中，因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段。
    此書所講述的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些自我測(cè)試、寓言、歌曲和其他有趣的項(xiàng)目都旨在建立一個(gè)充滿歡笑和游戲的課堂。這些技巧設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單有趣，因此你無(wú)須練習(xí)，可以馬上運(yùn)用。通過(guò)不斷的探索和總結(jié)，我們對(duì)這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，在全國(guó)數(shù)千名教師和學(xué)生中的使用表明它們是非常成功，行之有效的。

作者簡(jiǎn)介

戴安娜·羅曼斯，設(shè)在圣迭戈的“全球?qū)W習(xí)”組織總裁。她是全美廣受認(rèn)同的職業(yè)演說(shuō)家和培訓(xùn)人，在創(chuàng)造力、自尊自重、大笑和游戲的作用等論題上與各教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)有過(guò)咨詢討論。作為一名大學(xué)老師，黛安娜為三所大學(xué)開設(shè)了五門碩士課程，其中包括根據(jù)本書設(shè)計(jì)而成的“歡樂(lè)

書籍目錄

序前言第一部分  成為一名歡笑教師   第一章  成為一名歡笑教師   第二章  風(fēng)格小測(cè)驗(yàn)   第三章  不笑的50個(gè)借口——為什么你會(huì)眉頭緊鎖   第四章  四種幽默風(fēng)格你是哪一種？   第五章  幽默中的“五大”   第六章  歡樂(lè)課堂誓言   第七章  幽默家庭作業(yè)   第八章  游戲單第二部分  建立一個(gè)歡樂(lè)課堂   第九章  保拉鸚鵡和胡蘿卜   第十章  建立一個(gè)歡樂(lè)課堂   第十一章  歡樂(lè)課堂測(cè)試   第十二章  迅速得到樂(lè)趣的30個(gè)創(chuàng)意   第十三章  25種得到更多歡笑的方法   第十四章  歡樂(lè)ABC   第十五章  向你致謝   第十六章  幽默家庭作業(yè)   第十七章  游戲單第三部分  學(xué)會(huì)一些歡樂(lè)技巧   第十八章  熱身游戲   第十九章  歡樂(lè)課程   第二十章  課間游戲第四部分  治愈療效的幽默教學(xué)   第二十一章  部落故事一則   第二十二章  治愈療效的幽默教學(xué)   第二十三章  繃緊的鋼絲測(cè)驗(yàn)   第二十四章  說(shuō)出來(lái)，重新演繹一遍   第二十五章  “之前”與“大笑”情境   第二十六章  表達(dá)你很好的50種說(shuō)法   第二十七章  特殊借口   第二十八章  幽默家庭作業(yè)   第二十九章  游戲單第五部分  今后永遠(yuǎn)歡笑不停   第三十章  透過(guò)歡笑玻璃   第三十一章  今后永遠(yuǎn)歡笑不停   第三十二章  滑稽起來(lái)吧：幽默調(diào)查問(wèn)卷   第三十三章  安妮·拉弗斯信箱   第三十四章  20種方法讓你的休息室輕松起來(lái)！   第三十五章  幽默家庭作業(yè)   第三十六章  游戲單后記——“記后”

章節(jié)摘錄

　　第一章成為一名快樂(lè)教師　　教育非常重要，絕不能太嚴(yán)肅　　如果你在思考未來(lái)的一年，微笑吧如果你在思考未來(lái)的十年，大笑吧如果你在思考未來(lái)的一百年，開懷大笑吧。微笑一次，一分回報(bào)大笑一次，十分回報(bào)教會(huì)他人大笑，百分回報(bào)。　　當(dāng)你選擇了教師職業(yè)時(shí)，你做出了多么驚人的決定啊。誰(shuí)曾料想這份職業(yè)會(huì)給你帶來(lái)如此多的挑戰(zhàn)--打磨你的性格，考驗(yàn)?zāi)愕哪托?，挑　　?zhàn)你的思想，并且提供了一個(gè)無(wú)法比擬的視野來(lái)觀察整個(gè)人類行為的軌跡。如果你早知道教師職業(yè)所包含的沮喪、失望的時(shí)刻，勞累過(guò)度，薪酬微薄，缺乏認(rèn)同，行政的官僚主義等等，可能你不會(huì)選擇這份職業(yè)。但是，如果你真選擇了另外的職業(yè)，你也放棄了一份最有回報(bào)的職業(yè)：將知識(shí)傳播給其他人，而自己能成為強(qiáng)大的行為典范，并有可能名垂青史。有多少職業(yè)能提供這種微妙但持續(xù)的回報(bào)？最后，作為教師，你有權(quán)利樹立起一種理解和享受人生的模式，這都要取決于你如何看待這種稱為“教學(xué)”的神秘活動(dòng)?！　∥覀冋f(shuō)，一個(gè)人的天堂可能會(huì)是另一個(gè)人的地獄。同樣，一位教師的榮耀可能是另一位教師的痛苦。盡管教學(xué)本身有很大的不可預(yù)測(cè)性，今年的情況不會(huì)同于明年，但是有一件事情永遠(yuǎn)掌握在你自己手中：你對(duì)待你的學(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度?！　〔痪们?，一位家長(zhǎng)觀察兩名教師共同在一個(gè)七年級(jí)課堂教授社會(huì)研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的！你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎？謝天謝地，今天的課終于結(jié)束了！我想我要趕緊回家睡覺！”她踉蹌地走出教室，孤獨(dú)地離開了?！　∵^(guò)了一會(huì)兒，第二位老師說(shuō)，“他們多棒??！情緒高昂，精力充沛！現(xiàn)在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計(jì)劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要太令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)付程中，他們不會(huì)有時(shí)間搗亂！”　　當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)其秘訣所在時(shí)，這位老師回答道，“我的座右銘是：每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時(shí)間和學(xué)生們?cè)谝黄稹！彼椒ポp松地走出了教室，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短四分鐘內(nèi)，家長(zhǎng)的情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老?。毫無(wú)疑問(wèn)，熱情和輕松是具有感染力的?！　∧阆矚g哪位教師呢？更重要的是，回顧你的整個(gè)教育經(jīng)歷中，有多少教師是“出色的、有激勵(lì)能力的、熱情的，有幽默感的、有趣味性的”呢？有幾個(gè)能符合這種描述呢？一名普通的大學(xué)畢業(yè)生遇到過(guò)大約200位教師，但是大多數(shù)學(xué)生都舉不出三名能符合以上定義的教師。有些學(xué)生能想出一兩個(gè)；有些學(xué)生則一個(gè)都想不出來(lái)?！　g笑就意味著健康。多麗絲？萊辛教育非常重要，絕不能太過(guò)嚴(yán)肅！1．哦，天啊，這杯沒(méi)用的水能干嘛？一半是空的，而且看上去好臟啊?！　?．這就是我要處理它的方式，怎么樣？3．哦，看這里??！還有半杯水呢。怎么樣來(lái)好好利用它呢？4．我知道了！　　作為教師，我們必須問(wèn)自己，我們對(duì)待學(xué)生的根本態(tài)度是什么？我們是否認(rèn)為他們是一群快樂(lè)的學(xué)習(xí)者？還是將他們看作是一群沒(méi)有規(guī)矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過(guò)程，還是令人激動(dòng)的探險(xiǎn)歷程？我們課堂中的沉悶或歡快正能反映出我們對(duì)待學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果我們覺得白天的時(shí)間永遠(yuǎn)不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急躁。如果我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作--勞累、疲乏、甚至危險(xiǎn)，那么我們就會(huì)變得武斷、僵化和恐懼?！　∪绻覀冋J(rèn)為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè)，我們就會(huì)充滿熱情、容忍和關(guān)懷。如果我們認(rèn)為有足夠的時(shí)間來(lái)教授我們的教材，改變學(xué)生的生活，我們將會(huì)充滿平靜和堅(jiān)定。　　物理當(dāng)中的一條根本定律說(shuō)，“沒(méi)有任何事物是靜止不變的，所所有事物都在增長(zhǎng)或衰退?！痹谛┗A(chǔ)上，我們編寫了一章，幫助你判斷你在課堂上的根本態(tài)度是歡樂(lè)的還是枯燥的。我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，熱情和歡笑具有感染力。以下的章節(jié)將給你提供一個(gè)創(chuàng)造性的思路，幫助你成為一名歡笑教師，知道如何寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)和知識(shí)。常常的感受生活，更深地感受歡笑吧。因?yàn)闅g笑是地球上最美好的事物--弗朗西斯？弗洛斯特當(dāng)笑聲和教育同行時(shí)，一切都成為可能?！　⌒y(cè)驗(yàn)：你是怎樣的教師（二級(jí)標(biāo)題）　　這個(gè)小測(cè)驗(yàn)可能測(cè)出兩種對(duì)待教學(xué)的不同態(tài)度，其目的是幫助你制定對(duì)待工作和學(xué)生的主要態(tài)度。有時(shí)我們自己試圖樹立的形象并不符合他人對(duì)我們的實(shí)際印象。你可能想表現(xiàn)能力和風(fēng)趣，但他人可能認(rèn)為你在表現(xiàn)“間歇性的、嘲諷式的冷峻”。要有效和成功地進(jìn)行溝通和宣傳，你首先要對(duì)自身有清楚的了解。一種方法是尋求他人坦誠(chéng)的反饋另一種方法是努力客觀地認(rèn)識(shí)自己和自己的態(tài)度。你是歡樂(lè)還是枯燥的教師？學(xué)生在你的課堂中是暢所欲言還是噤若寒蟬？記住，你的答案將反映你今天的情緒。如果你明天再做同樣的測(cè)試，可能會(huì)得出不同的結(jié)果。多做幾次，和你所信任的同事討論測(cè)試結(jié)果?！　≈笇?dǎo)：請(qǐng)通讀在小測(cè)驗(yàn)中并排排列的兩組詞組，并在能反映你主態(tài)度的詞組邊的小方框內(nèi)劃勾。將兩組劃勾的數(shù)量分別累計(jì)得出總數(shù)。然后繼續(xù)進(jìn)行第二部分的測(cè)試，最后分別得出兩組總分?jǐn)?shù)。檢查你的總分（為準(zhǔn)確起見，可以邀請(qǐng)你的一位同事，或者一名學(xué)生幫助你算分）?！　∪绻惆l(fā)現(xiàn)你所給出答案中25％位于右側(cè)，這就強(qiáng)烈說(shuō)明你現(xiàn)在焦頭爛額，這最終會(huì)使你英年早逝。最近的研究表明，憤怒、不安、攻擊和敵對(duì)態(tài)度會(huì)引發(fā)冠心病。使人致命的不是“倉(cāng)促”，而是“敵對(duì)”。因此我們更需要將幽默作為緩解壓力的良方?！　∮涀。簹g笑使人長(zhǎng)壽！　　　　歡笑VS枯燥教學(xué)風(fēng)格　　是是1．將每位求學(xué)者看作個(gè)體　　1．將每位求學(xué)者看作簡(jiǎn)單的人數(shù)　　2．自由愉快地分享知識(shí)　　2．傳授信息以獲取權(quán)力　　3．用開放的心靈教學(xué)　　3．以封閉的頭腦教學(xué)　　4．對(duì)求學(xué)者充滿期待　　4．對(duì)求學(xué)者毫無(wú)信心　　5．共同制訂課堂紀(jì)律　　5．自己制訂課堂紀(jì)律　　6．堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)　　6．不繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展　　7．促進(jìn)課堂內(nèi)合作精神　　7．培養(yǎng)課堂內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)　　8．幫助學(xué)生輕松子習(xí)　　8．關(guān)注輕松教課　　9．相信你的班級(jí)是最棒的　　9．認(rèn)為你的班級(jí)很平庸　　10．教學(xué)中滿正直和崇高理想　　10．放棄教學(xué)理想　　幽默是教師課堂藝術(shù)的重要工具　　幽默是一種神秘的現(xiàn)象。如果詢問(wèn)大多數(shù)教師，他們是否具有良好幽默感，99％的答案會(huì)是肯定的。摩爾？科爾比寫道：“男人會(huì)承認(rèn)所有的罪行一叛國(guó)、謀殺、縱火、戴假牙、戴假發(fā)，但是有多少人會(huì)承認(rèn)自己缺乏幽默感呢？”同樣，史蒂夫？艾倫寫道，“我們可以接受任何指控--容貌、智力、品行--但是惟獨(dú)不能接受一項(xiàng)指控，即缺乏幽默感?！边@樣做會(huì)造成嚴(yán)重的尷尬和難堪，因?yàn)槟愠姓J(rèn)了一個(gè)可怕的人格缺陷，而這種人格缺陷會(huì)使你在社會(huì)上遭到排斥。如果你問(wèn)教師們是否知道有缺乏幽默感的人，他們可能會(huì)舉出一些。由于幽默是一種高度主觀的個(gè)人品位，因此你必須牢記，一個(gè)人覺得有趣的事物，另一個(gè)人可能不能茍同例如，某人可能很喜歡周星馳的《鹿鼎記》，另一個(gè)人可能更愛看金？凱利的《大話王》。不同的性別，不同的文化、不同的年齡對(duì)幽默或有的看法也不盡相同。盡管存在著種差異，但幽默是普遍的，而且以某種形式存在于所有文化中，當(dāng)然們也希望存在于教學(xué)環(huán)境中?！　∮哪瑤?lái)洞察力，而諷刺只會(huì)造成深深的誤解。阿吉斯？萊普利爾　　幽默有很多形式，從滑稽、風(fēng)趣、關(guān)愛到諷刺、貶低、冷漠。每種幽的形式都有其自身的目的，滿足某種需求。例如，緩解痛苦，釋放緊張動(dòng)的情緒，促進(jìn)溝通，或者以社會(huì)能接受的形式發(fā)泄憤怒等。每種幽形式都有其自身的表達(dá)方法，如雙關(guān)語(yǔ)、模仿、身體語(yǔ)言、自嘲、卡通者擬人手法等，不勝枚舉。　　幽默有對(duì)比強(qiáng)烈的兩個(gè)方面：喜劇和悲劇。幽默可以成為教育背下的社會(huì)潤(rùn)滑劑或社會(huì)抑制劑。幽默可以教育或者貶斥，治療或者傷害，幫助或者破壞。它是一種強(qiáng)有力的交流工具，不管選擇了幽默的哪個(gè)方面?！　榱藥椭闩遄约旱挠哪L(fēng)格，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種系統(tǒng)，將幽默風(fēng)格分為四大類：歡樂(lè)大師、樂(lè)趣高手、笑話大王、生活諷刺家（P25四限圖表）。在通讀對(duì)每種幽默風(fēng)格的解釋時(shí)，看看哪種幽默特點(diǎn)最能形容你的幽默感。當(dāng)有趣的情景在你課堂發(fā)生時(shí)，你通常會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？　　然后想想你認(rèn)為沒(méi)有或缺乏幽默感的同事，看他們屬于哪種風(fēng)格。毫無(wú)疑問(wèn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處于和你不同的范疇，與你風(fēng)格相去越遠(yuǎn)的人越容易和你發(fā)生沖突。下面，問(wèn)問(wèn)自己，你的幽默風(fēng)格是拉近了與學(xué)生的距離，還是使大家更為疏遠(yuǎn)；是啟發(fā)了學(xué)生，還是使他們更為僵化；這種風(fēng)格幫助你實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎？如果你不滿意自己的答案，就應(yīng)該仔細(xì)研究如何運(yùn)用幽默來(lái)呼喚友好，而非激發(fā)敵對(duì)?！　∠旅娴膱D表能幫助你有一個(gè)好的開始。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　你想為教室?guī)腙?yáng)光，用大笑照亮學(xué)生的思想，讓生理和心理的影響開啟他們的學(xué)習(xí)嗎？那么讀一讀《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》，這本書的作者明確告訴我們應(yīng)該如何去做。　　——米爾頓·施韋貝爾博士前拉特格斯大學(xué)教育學(xué)研究生院院長(zhǎng)　　　　這本書絕對(duì)精彩！這是我遇到的第一本介紹100多種如何釋放先進(jìn)課堂上被壓抑的自然幽默和游戲心情的簡(jiǎn)單有趣方法的佳作。這本書是絕好的工具，可以創(chuàng)造更多樂(lè)趣、更多歡笑和增加精力，減少乏味，減少行為問(wèn)題，減少教師精疲力竭情況的發(fā)生?！　　芸恕た卜茽柕隆都訌?qiáng)課堂上自我意識(shí)的一百種方法》　　　　這本優(yōu)秀書讀起來(lái)很有意思，對(duì)教師技能來(lái)說(shuō)也有寶貴貢獻(xiàn)。大笑可以對(duì)學(xué)習(xí)有很重要的幫助，懂得怎樣將歡樂(lè)注入課堂的老師能夠在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生?！　　{撒尼爾·布蘭登博士《尊重自我，怎樣提高自信心》作者　　　　你讀完這本書后，你的學(xué)生都迫不及待地返回你的班級(jí)。《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本綜合的、充實(shí)的、實(shí)用的指導(dǎo)，他把幽默帶入你的課堂，把愉快注入你的生活?！　　咛亍厮固埂豆接螒颍悍歉?jìng)爭(zhēng)游戲指導(dǎo)》作者

編輯推薦

　　◆風(fēng)靡全球的快樂(lè)教育新方法　　◆第一本喚醒教師快樂(lè)、積極的教學(xué)技能手冊(cè)　　◆幽默和快樂(lè)的力量，100多種技巧方法　　◆促進(jìn)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、改善課堂教學(xué)成效、激發(fā)教師工作新能量

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