關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力

內(nèi)容概要

　　《關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力：美國“從學(xué)校到工作”改革研究》以美國20世紀90年代的“從學(xué)校到工作”（STW）改革為研究對象，較為系統(tǒng)地分析了“從學(xué)校到工作”改革的背景、管理體制、教育項目實施、企業(yè)參與等，探討了具有普適性的中等職業(yè)教育問題?！蛾P(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力：美國“從學(xué)校到工作”改革研究》運用了政治學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論，分析了美國“從學(xué)校到工作”改革的相關(guān)問題，認為美國中等職業(yè)教育改革體現(xiàn)“人格本位”的價值取向，實施過程中融合了學(xué)科本位、能力本位、人格本位的職業(yè)教育理念，對中國中等職業(yè)教育改革提出了相關(guān)建議。

作者簡介

　　張鳳娟，女，1978年12月生，河南鶴壁人，畢業(yè)于浙江大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位，主要從事比較教育研究?，F(xiàn)為浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院教育經(jīng)濟與管理學(xué)科副教授。近年已在《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《高等工程教育研究》等刊物上公開發(fā)表期刊論文近20篇，有多篇論文被《人大復(fù)印資料》等全文轉(zhuǎn)載。主持教育部人文社科項目l項、市（廳）級課題5項，另作為主要參與人參與多項國家社會科學(xué)基金項目、國家自然科學(xué)基金項目、浙江省新世紀高等教育教學(xué)改革項目、浙江省科技廳項目等10余項。

書籍目錄

緒論第一節(jié) 選題的目的與意義一、選題的目的二、選題的意義第二節(jié) 研究文獻綜述一、國外相關(guān)研究二、國內(nèi)相關(guān)研究第三節(jié) 研究的概念、方法與結(jié)構(gòu)一、研究的基本概念及范疇二、主要研究方法三、研究的框架結(jié)構(gòu)第一章 背景分析：STW改革的內(nèi)生與外生原因第一節(jié) STW改革的歷史背景一、美國中等學(xué)校的歷史演變和實用主義的興起二、美國中等職業(yè)教育的歷史發(fā)展及其理念變革第二節(jié) STW改革的社會背景一、經(jīng)濟的曲線發(fā)展及勞動組織方式的轉(zhuǎn)變二、經(jīng)濟變革加深青年從學(xué)校向工作過渡問題第三節(jié) STW改革的國際背景一、對美國自身學(xué)校到工作過渡體系的不滿二、對其他工業(yè)國學(xué)校到工作過渡體系的考察第二章 政府職能：STW改革的政策與管理體制第一節(jié) 聯(lián)邦政府的政策支持一、STW改革的相關(guān)法案二、STW改革的核心法案第二節(jié) 地方政府的改革戰(zhàn)略及管理體制一、地方政府的STW戰(zhàn)略目標二、地方政府的STW管理架構(gòu)第三節(jié) STW改革政策與管理體制分析一、聯(lián)邦政府政策法案分析二、地方政府改革體制分析第三章 學(xué)校作用：STW改革的教育理念及實踐第一節(jié) 學(xué)校本位學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵與實踐一、職業(yè)生涯發(fā)展的理論內(nèi)涵與實踐二、課程整合的理論內(nèi)涵與實踐第二節(jié) 工作本位學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵與實踐一、工作本位學(xué)習(xí)的理論闡釋二、工作本位學(xué)習(xí)的實踐模式第三節(jié) STW教育項目實施狀況分析一、學(xué)校本位學(xué)習(xí)項目實施狀況分析一、工作本位學(xué)習(xí)項目實施狀況分析第四章 企業(yè)參與：STW改革韻重要實現(xiàn)途徑第一節(jié) 企業(yè)參與的動機、障礙與應(yīng)對策略一、企業(yè)參與的動機二、企業(yè)參與的障礙三、吸引企業(yè)參與的策略第二節(jié) 企業(yè)參與的方式一、非直接參與二、直接參與第三節(jié) 企業(yè)參與的特點一、從參與企業(yè)的規(guī)模與類型來看二、從參與企業(yè)的行業(yè)類型來看三、從參與企業(yè)提供活動類型來看第五章 改革成效：STW改革的效果及可持續(xù)發(fā)展問題第一節(jié) STW改革的效果一、STW促進學(xué)生的發(fā)展二、STW促進教師的發(fā)展三、STW促進企業(yè)的發(fā)展第二節(jié) STW改革的可持續(xù)發(fā)展問題一、STW改革可持續(xù)發(fā)展的制約因素二、STW改革可持續(xù)發(fā)展的促進策略第三節(jié) 從STW到CTE——美國中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢一、中等職業(yè)教育現(xiàn)代化趨向二、中等職業(yè)教育社會化趨向三、中等職業(yè)教育終身化趨向第六章 理性思考：STW改革的核心問題及對我國的啟示第一節(jié) STW改革核心問題的理性思考一、STW改革的管理體制問題——基于治理理論……

章節(jié)摘錄

　　2.通過影響政府決策及政府態(tài)度獲取政策支持隨著企業(yè)在全球經(jīng)濟中扮演著越來越重要的角色，企業(yè)對于政府的決策影響力越來越大，作為企業(yè)“發(fā)言人”的行業(yè)協(xié)會也越來越懂得通過影響政府決策和態(tài)度為其成員謀求利益并實現(xiàn)其目標。國家層面和州層面的中介組織主要通過影響政府政策制定倡導(dǎo)能夠滿足其成員需求的公共政策和項目。例如，為了動員州和地方的會員，美國商會、國家制造企業(yè)聯(lián)合會（National Associ-ation of Manufacturers）以及其他企業(yè)團體會固定參與華盛頓的立法和規(guī)章制定程序，他們運用專業(yè)知識影響 與教育／勞動力開發(fā)相關(guān)的政策制定，間接吸引企業(yè)參與STW改革。政策制定主要在州層面和國家層面進行，但是地方能夠提供制定有效政策的經(jīng)驗。在加利福尼亞州，STW倡導(dǎo)者試圖影響州政府對教育和勞動力開發(fā)分配資源的方式，這些倡導(dǎo)者建立了一個代表47個加利福尼亞地方合作圈的目標的中介組織--加利福尼亞STC政策網(wǎng)絡(luò)（California School-to-CareerPolicyNetwork），該民間組織為州層面制定促進、支持STW原則和活動提供地方支持，其目標是說服州政府在STW改革中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用以使STW機會面向所有學(xué)生。該中介組織還開發(fā)了一份簡報，以便于所有合作圈成員將其作為提高地方對STW體系的要素和益處的認知度。由于該組織所做出的努力的影響，在2000年8月，加利福尼亞立法投票撥款支持地方合作圈的各種活動，如會議召集、聯(lián)系活動、評估活動等，該項撥款的第一筆數(shù)額為200萬美元。②　　……

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