學習心理學

內(nèi)容概要

　　《學習心理學》內(nèi)容由三大部分構(gòu)成：第一部分從第1章到第4章，主要對學習的本質(zhì)、學習與個體發(fā)展、學習與腦科學研究、學習心理學發(fā)展概況等基本問題進行分析討論。第二部分從第5章到第7章，重點闡釋和評介主流學習理論，諸如行為學習、認知學習、人本主義和建構(gòu)主義學習理論的核心觀點。第三部分從第8章到第10章，結(jié)合課題研究對學習動機、學習策略、自我效能、人格與學習等專題進行理論和實證探索。

作者簡介

　　王有智男，1957年生，陜西藍田人，陜西師范大學心理系教授、碩士生導師，兼任陜西師范大學教學委員會委員、中國心理學會理論心理學與心理學史專業(yè)委員會委員、中國心理學會心理學普及工作委員會委員、陜西省心理學會秘書長。主要從事基礎(chǔ)心理學、教育心理學等教學與科學研究工作，曾主持國家教育科學“九五”規(guī)劃青年專項課題、“十五”規(guī)劃教育部重點課題，主編、專著《新編普通心理學》、《學前管理心理學》、《心理學》等著作多部。在《心理學報》、《心理科學》、《心理發(fā)展與教育》、《青年研究》等學術(shù)刊物上發(fā)表研究論文數(shù)篇。曾獲國家級教學成果二等獎、陜西省教學成果一等獎、陜西省哲學社會科學研究優(yōu)秀成果獎、陜西省自然科學優(yōu)秀學術(shù)論文獎、陜西高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎。

書籍目錄

第1章　學習的基本問題1．1 學習的本質(zhì)和特征1．2 學習的過程1．3 學習的類型第2章　學習與個體發(fā)展2．1 學習對個體發(fā)展的必要性2．2 學習與認知發(fā)展2．3 學習與語言發(fā)展2．4 學習與個性和社會性發(fā)展2．5 學習與道德發(fā)展第3章　學習與腦科學研究3．1 學習的生物基礎(chǔ)3．2 學習與大腦活動規(guī)律3．3 學習與大腦兩半球功能的不對稱性3．4 學習和行為障礙與腦第4章　學習心理學發(fā)展概況4．1 中國學習心理學發(fā)展概況4．2 國外學習心理學發(fā)展概況第5章　行為學習的核心觀點5．1 試誤一聯(lián)結(jié)學習5．2 經(jīng)典性條件作用5．3 操作性條件作用5．4 社會學習第6章　認知學習的核心觀點6．1 頓悟?qū)W習6．2 符號學習6．3 認知—發(fā)現(xiàn)學習6．4 認知—接受學習6．5 信息加工的學習過程第7章　人本主義和建構(gòu)主義學習的核心觀點7．1 人本主義對學習的基本看法7．2 建構(gòu)主義學習的核心觀點7．3 建構(gòu)主義理論的應(yīng)用第8章　學習動機的理論與實踐8．1 學習動機的作用與類型8．2 學習動機的理論探討8．3 學習動機的實踐探索第9章　學習策略的理論與實踐9．1 學習策略的理論研究9．2 學習策略的實踐探索第10章　人格與學習10．1 人格與學習的理論研究10．2 人格對認知能力和學業(yè)成績影響的實證研究主要參考文獻后記

編輯推薦

　　《學習心理學》是筆者王有智近年來主持全國教育科學規(guī)劃項目“城鄉(xiāng)中小學生學習動機差異的比較研究”、“貧困地區(qū)初中生學習動機培養(yǎng)與激發(fā)的實驗研究”和陜西師范大學重點科研課題“西部中學生心理素質(zhì)教育理論與實踐的跨文化研究”、“中學生學習動機培養(yǎng)與激發(fā)的實驗研究”等課題研究的主要成果，也反映了作者所指導的部分研究生學位論文的相關(guān)成果。它既對前人研究成果進行了系統(tǒng)梳理與加工分析，又有所創(chuàng)新和發(fā)展，特別是結(jié)合我們自己的實證性研究，對學習動機、學習策略、人格與學習等專題進行了理論與實踐的整合，以傳遞給學界和讀者，期望能對學習心理學的發(fā)展和研究產(chǎn)生積極作用。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    學習心理學 PDF格式下載

---