社會需求與課程設(shè)置

內(nèi)容概要

　　《社會需求與課程設(shè)置：基于工科院校的考察》內(nèi)容主要包括前言、第一章工科院校人才培養(yǎng)的理念、第一節(jié)“三三制”人才培養(yǎng)方案的改革、第二節(jié)三個“實”彰顯的工程實踐應(yīng)用特色、第三節(jié)學(xué)科集群：大學(xué)核心競爭力的打造、第四節(jié)“訂單式”培養(yǎng)相關(guān)問題、第五節(jié)個性化課程設(shè)置及人才培養(yǎng)、第二章工科院校基于社會需求的課程設(shè)置、第一節(jié)工科院校課程設(shè)置的實然與應(yīng)然狀態(tài)：明確目的地、第二節(jié)基于社會需求的工科院校課程設(shè)置的原則與框架：如何去目的地和第三節(jié)工科院校課程評價：是否到達目的地等等。

作者簡介

　　吳俊清，1965年6月生，山西寧武人，博士、教授、碩士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任太原工業(yè)學(xué)院院長，歷任華北工學(xué)院副院長、中北大學(xué)副校長。主要社會兼職有山西省青年聯(lián)合會常委、山西省社會心理學(xué)會副會長、《中國青年研究》編委等。

書籍目錄

前言第一章 工科院校人才培養(yǎng)的理念第一節(jié) “三三制”人才培養(yǎng)方案的改革第二節(jié) 三個“實”彰顯的工程實踐應(yīng)用特色第三節(jié) 學(xué)科集群：大學(xué)核心競爭力的打造第四節(jié) “訂單式”培養(yǎng)相關(guān)問題第五節(jié) 個性化課程設(shè)置及人才培養(yǎng)第二章 工科院?；谏鐣枨蟮恼n程設(shè)置第一節(jié) 工科院校課程設(shè)置的實然與應(yīng)然狀態(tài)：明確目的地第二節(jié) 基于社會需求的工科院校課程設(shè)置的原則與框架：如何去目的地第三節(jié) 工科院校課程評價：是否到達目的地第三章 基于社會需求的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置——對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的調(diào)研第一節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其教育第二節(jié) 反求工程在創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用第三節(jié) 工科院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)第四節(jié) 工科院校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的實踐第五節(jié) 太原工業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實踐活動第四章 基于社會需求的考研課程設(shè)置——對我國高校化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的調(diào)研第一節(jié) 引言第二節(jié) 我國高?；瘜W(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生招生情況第三節(jié) 我國高?；瘜W(xué)工程與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)情況第四節(jié) 關(guān)于考研需求及其輔導(dǎo)的一次調(diào)查第五章 基于社會需求的就業(yè)課程設(shè)置——對我國高校自動化專業(yè)的調(diào)研第一節(jié) 引言第二節(jié) 我國高校自動化專業(yè)就業(yè)及其課程設(shè)置分析第三節(jié) 我國高校自動化專業(yè)就業(yè)情況分析第四節(jié) 自動化專業(yè)課程設(shè)置、實驗室建設(shè)與就業(yè)率關(guān)聯(lián)性分析第五節(jié) 就業(yè)的影響因素：基于自動化專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查第六章 基于社會需求的工科院校師資培養(yǎng)第一節(jié) 問題與困惑第二節(jié) 基于社會需求的工科院校師資類型：對實踐性知識的強調(diào)第三節(jié) 國外師資培養(yǎng)模式的啟示第四節(jié) 工科院校師資培養(yǎng)模式與策略參考文獻附錄1 大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園簡介附錄2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者訪談問題附錄3 被訪談的大學(xué)生及其創(chuàng)業(yè)項目附錄4 創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家調(diào)查問卷附錄5 自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問卷后記

章節(jié)摘錄

　　分析就業(yè)難的原因，固然大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以及大學(xué)生自身的因素影響比較大，社會這個大系統(tǒng)的宏觀環(huán)境也起著十分重要的作用。但是作為一個固定的高校而言，對社會宏觀環(huán)境的改善是無能為力的，高校能夠做到的，是在現(xiàn)有的宏觀環(huán)境下，在高校力所能及的條件下，提高大學(xué)生的就業(yè)率。關(guān)于這一點，目前的研究基本上集中指向供需平衡問題。蔣旭平認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個直接原因，用人單位對大學(xué)生的需求速度趕不上大學(xué)畢業(yè)生的增加速度，從2003年至2007年，全國高校畢業(yè)生從213萬增加到495萬，是擴招前的兩倍多，而工作崗位的增加是有限的，每年崗位增長率在369，6左右，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增長率卻保持在120％左右。①鄧果認(rèn)為，一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符合市場需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。在中國高等教育大眾化的趨勢下，每年新增的大學(xué)生越來越多。但由于新增高端就業(yè)崗位滿足不了大學(xué)畢業(yè)生的需求，昔日的大學(xué)生也就越來越平民化?！　≡诠┙o嚴(yán)重大于需求的情況下，如果想要解決就業(yè)難的問題，只有一個辦法，就是盡可能讓大學(xué)生的培養(yǎng)與市場接軌。大學(xué)畢業(yè)生越來越多，學(xué)歷供應(yīng)層次就越來越高。但應(yīng)考慮到，當(dāng)前就業(yè)市場化，勞動者的價格是由勞動力市場的供求雙方的供求關(guān)系決定的，而就業(yè)崗位的多少是由市場決定的。

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