漢語疑問句作為第二語言習得的研究

前言

　　凌晨，被窗外“嘰嘰喳喳”的鳥鳴喚醒。開始想怎么寫序?！　〉谝淮慰吹健把g”這個名字，自然會聯(lián)想：冰雪聰明，歡天喜地……見面才知道，人是聰明，但不見得多快樂。邢福義先生的關(guān)門弟子（碩士），汕頭大學教留學生漢語，同時給中文系本科、碩士生上課。本體研究功底不錯，發(fā)了一些論文，語法的、方言的、對外漢語的。想不到后來（2003年秋）成了我的博士生。　　丁雪歡是在職讀博，在中山大學只能待一年。她聽我的三門課，還聽唐鈺明、施其生的課。說工作期間很難聽到這些好課程。給我的感覺，像是干涸土地中一顆小草，急切地吸取水分。對她來說，博士課程像是雪中送炭。　　當導師十多年，發(fā)現(xiàn)研究生可分為三類。第一類，只要指出方向和大致路線，很快就能爬到山頂。理解清楚，執(zhí)行到位，還能自己學習摸索，使用不少導師沒想到的方法，得出許多導師想不到的結(jié)論。第二類，反復指導，路徑清晰，提供解決難題的具體方法，最終也能寫好論文。第三類，反反復復指導，路線圖清清楚楚，好多好多具體方法。只能聽懂一半兒，落實一小半兒。最后勉強畢業(yè)。幸好第一類有五分之一，第三類不到十分之一。　　第一學期上“二語習得”課，介紹中介語發(fā)展研究的模式、方法和成果，縱向研究講了否定，疑問，包孕句（英語；漢語是謂詞／主謂詞組做定語），時體表達。否定句，時體表達，英漢二語習得都有成果。疑問句，英語成果很多，漢語極少。

內(nèi)容概要

“疑問”是自然語言中基本的表達功能。漢語中“含疑問標記 的句子”構(gòu)成了在句法格式、語義功能、語用功能三方面都十分豐富的“疑問系統(tǒng)”。無論是英語母語和二語習得研究還是漢語母語習得研究，都將疑問系統(tǒng)作為考察的焦點，故本書也對漢語疑問系統(tǒng)的二語習得規(guī)律進行多角度研究。全書共七章. 本書為作者主持的廣東省社科基金項目“漢語疑問句的第二語言習得研究（08J-05）”的最終成果。

作者簡介

丁雪歡，女，湖南益陽人。文學博士，暨南大學華文學院副教授，碩士生導師。主要從事漢語第二語言習得和教學、現(xiàn)代漢語語法、方言的研究。參加和主持國家、省、市哲學社會科學項目多項。在《世界漢語教學》、《語言教學與研究》、《語言文字應用》、《方言》、《漢語學習》、

書籍目錄

第一章 緒論  第一節(jié) 疑問范疇與疑問手段  第二節(jié) 研究范圍、研究目的、研究方法和調(diào)查對象第二章 漢語疑問句研究綜述  第一節(jié) 疑問句的類型  第二節(jié) 疑問焦點  第三節(jié) 疑問程度  第四節(jié) 疑問語氣詞的作用、意義、分布  第五節(jié) 特定疑問句式  第六節(jié) 非疑句  第七節(jié) 語用研究  第八節(jié) 疑問句的漢外對比研究  第九節(jié) 漢語疑問句的習得研究第三章 疑問句的橫向分布特征  第一節(jié) 研究目的與研究方法  第二節(jié) 初中級階段特指問的分布  第三節(jié) 初中級階段是非問的分布  第四節(jié) 初中級階段正反問的分布  第五節(jié) 初中級階段選擇問的分布  第六節(jié) 初中級階段簡略問的分布  ……第四章 疑問句的偏誤分析第五章 疑問句的習得過程第六章 各疑問句式的習得順序第七章 對外漢語教學大綱和教材中疑問句項目的選取與排序結(jié)束語參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　緒論　　第一節(jié)　疑問范疇與疑問手段　　疑問句是和陳述句、祈使句、感嘆句一樣具有特定功能或語氣的句類，相對于別的句類、句式而言，疑問句的最突出特點，無疑是它的疑問功能和疑問語氣。疑問功能和疑問語氣是整個句子所具有和傳達的，而不只是句子某部分的線性結(jié)構(gòu)的功能，故疑問范疇是作用于全句（或從句）的功能范疇（徐杰，2001）。疑問范疇既然是一種功能范疇，它在結(jié)構(gòu)上不一定比別的句子獨特，如漢語是非問句是在陳述句末加上疑問語氣詞或僅加疑問語調(diào)而構(gòu)成；特指問句只是含有疑問代詞的一般句式。但其共同點是：含有帶疑問語義特征或疑問功能的實義詞或功能形式。不過，自然語言中還是有表疑問的獨特結(jié)構(gòu)形式，像漢語有正反重疊“x不x”表疑問的正反問句，英語等以主謂倒裝形式表疑問的問句格式，等等?！　∫弧⒁蓡柺侄巍　∫蓡柕墓δ芸偸且獞{借一定的形式或手段來表達，這些表示疑問的形式或手段即所謂的疑問標記，不論何種標記類型，都不外乎“詞匯一句法一語音”這三個層面（徐杰，2001）。各種語言都有自己的疑問標記，疑問標記的語際差異度由小到大的順序是：語音手段一詞匯手段一語法手段?！　　?/pre>








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