漢語(yǔ)疑問(wèn)句作為第二語(yǔ)言習(xí)得的研究

前言

　　凌晨，被窗外“嘰嘰喳喳”的鳥(niǎo)鳴喚醒。開(kāi)始想怎么寫(xiě)序。　　第一次看到“雪歡”這個(gè)名字，自然會(huì)聯(lián)想：冰雪聰明，歡天喜地……見(jiàn)面才知道，人是聰明，但不見(jiàn)得多快樂(lè)。邢福義先生的關(guān)門(mén)弟子（碩士），汕頭大學(xué)教留學(xué)生漢語(yǔ)，同時(shí)給中文系本科、碩士生上課。本體研究功底不錯(cuò)，發(fā)了一些論文，語(yǔ)法的、方言的、對(duì)外漢語(yǔ)的。想不到后來(lái)（2003年秋）成了我的博士生?！　《⊙g是在職讀博，在中山大學(xué)只能待一年。她聽(tīng)我的三門(mén)課，還聽(tīng)唐鈺明、施其生的課。說(shuō)工作期間很難聽(tīng)到這些好課程。給我的感覺(jué)，像是干涸土地中一顆小草，急切地吸取水分。對(duì)她來(lái)說(shuō)，博士課程像是雪中送炭?！　‘?dāng)導(dǎo)師十多年，發(fā)現(xiàn)研究生可分為三類(lèi)。第一類(lèi)，只要指出方向和大致路線(xiàn)，很快就能爬到山頂。理解清楚，執(zhí)行到位，還能自己學(xué)習(xí)摸索，使用不少導(dǎo)師沒(méi)想到的方法，得出許多導(dǎo)師想不到的結(jié)論。第二類(lèi)，反復(fù)指導(dǎo)，路徑清晰，提供解決難題的具體方法，最終也能寫(xiě)好論文。第三類(lèi)，反反復(fù)復(fù)指導(dǎo)，路線(xiàn)圖清清楚楚，好多好多具體方法。只能聽(tīng)懂一半兒，落實(shí)一小半兒。最后勉強(qiáng)畢業(yè)。幸好第一類(lèi)有五分之一，第三類(lèi)不到十分之一?！　〉谝粚W(xué)期上“二語(yǔ)習(xí)得”課，介紹中介語(yǔ)發(fā)展研究的模式、方法和成果，縱向研究講了否定，疑問(wèn)，包孕句（英語(yǔ)；漢語(yǔ)是謂詞／主謂詞組做定語(yǔ)），時(shí)體表達(dá)。否定句，時(shí)體表達(dá)，英漢二語(yǔ)習(xí)得都有成果。疑問(wèn)句，英語(yǔ)成果很多，漢語(yǔ)極少。

內(nèi)容概要

“疑問(wèn)”是自然語(yǔ)言中基本的表達(dá)功能。漢語(yǔ)中“含疑問(wèn)標(biāo)記 的句子”構(gòu)成了在句法格式、語(yǔ)義功能、語(yǔ)用功能三方面都十分豐富的“疑問(wèn)系統(tǒng)”。無(wú)論是英語(yǔ)母語(yǔ)和二語(yǔ)習(xí)得研究還是漢語(yǔ)母語(yǔ)習(xí)得研究，都將疑問(wèn)系統(tǒng)作為考察的焦點(diǎn)，故本書(shū)也對(duì)漢語(yǔ)疑問(wèn)系統(tǒng)的二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律進(jìn)行多角度研究。全書(shū)共七章. 本書(shū)為作者主持的廣東省社科基金項(xiàng)目“漢語(yǔ)疑問(wèn)句的第二語(yǔ)言習(xí)得研究（08J-05）”的最終成果。

作者簡(jiǎn)介

丁雪歡，女，湖南益陽(yáng)人。文學(xué)博士，暨南大學(xué)華文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事漢語(yǔ)第二語(yǔ)言習(xí)得和教學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、方言的研究。參加和主持國(guó)家、省、市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目多項(xiàng)。在《世界漢語(yǔ)教學(xué)》、《語(yǔ)言教學(xué)與研究》、《語(yǔ)言文字應(yīng)用》、《方言》、《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》、

書(shū)籍目錄

第一章 緒論  第一節(jié) 疑問(wèn)范疇與疑問(wèn)手段  第二節(jié) 研究范圍、研究目的、研究方法和調(diào)查對(duì)象第二章 漢語(yǔ)疑問(wèn)句研究綜述  第一節(jié) 疑問(wèn)句的類(lèi)型  第二節(jié) 疑問(wèn)焦點(diǎn)  第三節(jié) 疑問(wèn)程度  第四節(jié) 疑問(wèn)語(yǔ)氣詞的作用、意義、分布  第五節(jié) 特定疑問(wèn)句式  第六節(jié) 非疑句  第七節(jié) 語(yǔ)用研究  第八節(jié) 疑問(wèn)句的漢外對(duì)比研究  第九節(jié) 漢語(yǔ)疑問(wèn)句的習(xí)得研究第三章 疑問(wèn)句的橫向分布特征  第一節(jié) 研究目的與研究方法  第二節(jié) 初中級(jí)階段特指問(wèn)的分布  第三節(jié) 初中級(jí)階段是非問(wèn)的分布  第四節(jié) 初中級(jí)階段正反問(wèn)的分布  第五節(jié) 初中級(jí)階段選擇問(wèn)的分布  第六節(jié) 初中級(jí)階段簡(jiǎn)略問(wèn)的分布  ……第四章 疑問(wèn)句的偏誤分析第五章 疑問(wèn)句的習(xí)得過(guò)程第六章 各疑問(wèn)句式的習(xí)得順序第七章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱和教材中疑問(wèn)句項(xiàng)目的選取與排序結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　緒論　　第一節(jié)　疑問(wèn)范疇與疑問(wèn)手段　　疑問(wèn)句是和陳述句、祈使句、感嘆句一樣具有特定功能或語(yǔ)氣的句類(lèi)，相對(duì)于別的句類(lèi)、句式而言，疑問(wèn)句的最突出特點(diǎn)，無(wú)疑是它的疑問(wèn)功能和疑問(wèn)語(yǔ)氣。疑問(wèn)功能和疑問(wèn)語(yǔ)氣是整個(gè)句子所具有和傳達(dá)的，而不只是句子某部分的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)的功能，故疑問(wèn)范疇是作用于全句（或從句）的功能范疇（徐杰，2001）。疑問(wèn)范疇既然是一種功能范疇，它在結(jié)構(gòu)上不一定比別的句子獨(dú)特，如漢語(yǔ)是非問(wèn)句是在陳述句末加上疑問(wèn)語(yǔ)氣詞或僅加疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)而構(gòu)成；特指問(wèn)句只是含有疑問(wèn)代詞的一般句式。但其共同點(diǎn)是：含有帶疑問(wèn)語(yǔ)義特征或疑問(wèn)功能的實(shí)義詞或功能形式。不過(guò)，自然語(yǔ)言中還是有表疑問(wèn)的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式，像漢語(yǔ)有正反重疊“x不x”表疑問(wèn)的正反問(wèn)句，英語(yǔ)等以主謂倒裝形式表疑問(wèn)的問(wèn)句格式，等等?！　∫?、疑問(wèn)手段　　疑問(wèn)的功能總是要憑借一定的形式或手段來(lái)表達(dá)，這些表示疑問(wèn)的形式或手段即所謂的疑問(wèn)標(biāo)記，不論何種標(biāo)記類(lèi)型，都不外乎“詞匯一句法一語(yǔ)音”這三個(gè)層面（徐杰，2001）。各種語(yǔ)言都有自己的疑問(wèn)標(biāo)記，疑問(wèn)標(biāo)記的語(yǔ)際差異度由小到大的順序是：語(yǔ)音手段一詞匯手段一語(yǔ)法手段?！　　?/pre>








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