英語專業(yè)四級(jí)考試閱讀任務(wù)效度研究

內(nèi)容概要

　　TEM4是我國(guó)唯一大規(guī)模測(cè)量英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段英語水平的標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試，測(cè)試結(jié)果對(duì)考生、教學(xué)甚至社會(huì)都有較大影響。本書試圖以2005年TEM4閱讀部分試題為例，從多方面、多角度調(diào)查TEM4閱讀任務(wù)的效度，研究結(jié)果可為L(zhǎng)2閱讀教學(xué)提供一定的教導(dǎo)和反饋?zhàn)饔茫瑸長(zhǎng)2閱讀測(cè)評(píng)的命題和效度驗(yàn)證提供重要的參考依據(jù)。

作者簡(jiǎn)介

孔文，寧波大學(xué)科技學(xué)院副教授。1992年在山東曲阜師范大學(xué)獲英語語言文學(xué)學(xué)士學(xué)位，1998年在上海師范大學(xué)獲英語語言文學(xué)碩士學(xué)位，2009年在上海外國(guó)語大學(xué)獲英語語言文學(xué)博士學(xué)位。近年來在《現(xiàn)代外語》、《外語界》、《外語教學(xué)》、《外語電化教學(xué)》、《中國(guó)外語》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。

書籍目錄

第一部分  L2閱讀與測(cè)評(píng)研究　第一章  引論　　第一節(jié)  研究背景   　 一　TEM4閱讀理解任務(wù)的調(diào)整    　二　TEM4閱讀任務(wù)效度研究的必要性  　第二節(jié)  研究問題  　第三節(jié)  研究目的　第二章  閱讀本質(zhì)探索 　 第一節(jié)  閱讀本質(zhì)研究  　  一  閱讀過程研究   　 二  閱讀能力構(gòu)成成分研究  　第二節(jié)  L2閱讀研究    　一  L1與L2閱讀之間的主要差異    　二　L2閱讀模式  　第三節(jié)  小結(jié)　第三章  L2閱讀測(cè)評(píng)研究 　 第一節(jié)  L1和L2閱讀研究對(duì)12閱讀測(cè)評(píng)的啟示  　第二節(jié)  影響L2閱讀測(cè)評(píng)表現(xiàn)的主要因素   　 一  考生因素    　二　考試任務(wù)因素  　第三節(jié)  L2閱讀測(cè)評(píng)效度驗(yàn)證    　一　L2閱讀測(cè)評(píng)效度驗(yàn)證方法    　二　L2閱讀測(cè)評(píng)效度驗(yàn)證的證據(jù)  　第四節(jié)  小結(jié)　第四章  L2閱讀測(cè)評(píng)中的偏差研究 　 第一節(jié)  語言測(cè)試偏差的界定  　第二節(jié)  L2閱讀測(cè)評(píng)任務(wù)中偏差的來源  　第三節(jié)  偵測(cè)L2閱讀測(cè)評(píng)任務(wù)中偏差的主要方法  　第四節(jié)  小結(jié)　第五章  TEM4閱讀任務(wù)效度研究回顧 　 第一節(jié)  TEM4閱讀任務(wù)介紹  　第二節(jié)  TFEM4閱讀任務(wù)效度研究  　第三節(jié)  小結(jié)第二部分  實(shí)證研究　第六章  TEM4（2005）閱讀能力構(gòu)成成分調(diào)查  　第一節(jié)  研究假設(shè)  　第二節(jié)  研究步驟  　第三節(jié)  結(jié)果與分析   　 一  TEM4閱讀能力構(gòu)成成分的探索性分析    　二  TEM4（2005）閱讀能力構(gòu)成成分的驗(yàn)證性分析  　第四節(jié)  小結(jié)　第七章  命題者設(shè)計(jì)意圖在TEM4（2005）考試中實(shí)現(xiàn)程度的調(diào)查  　第一節(jié)  研究問題  　第二節(jié)  實(shí)驗(yàn)參加者  　第三節(jié)  研究工具  　第四節(jié)  研究步驟　第八章  TEM4（2005）閱讀任務(wù)偏差調(diào)查　第九章  影響TEM4（2005）閱讀成績(jī)各因素調(diào)查第三部分  結(jié)語　第十章  研究結(jié)論和價(jià)值參考文獻(xiàn)附錄1  TEM4（2005）閱讀理解部分試卷附錄2  TEM4（2005）閱讀任務(wù)調(diào)查問卷附錄3  認(rèn)知和元認(rèn)知策略調(diào)查表附錄4  考生作答TEM4（2005）閱讀任務(wù)過程中使用的策略分類表附錄5  考生答題過程錄音轉(zhuǎn)寫樣本致謝

圖書封面

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