兒童上網(wǎng)之機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)

內(nèi)容概要

　　本書由于互聯(lián)網(wǎng)普及、上網(wǎng)技術(shù)逐漸融入人們的日常生活，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)影響的問題也在增加。兒童以及他們的家庭處于新媒體使用的前沿，享受著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、寬帶、在線游戲和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)帶來的種種新體驗(yàn)。但同時(shí)在毫無防備的情況下，他們也面臨著一系列風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)。本書以歐盟兒童在線項(xiàng)目生成的多樣化的、局部的和及時(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，探討兒童上網(wǎng)的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)。這些研究結(jié)果來源于70位研究者對(duì)全歐洲21個(gè)國(guó)家的調(diào)查。本書每章都有一個(gè)鮮明的泛歐洲的重點(diǎn)，編者采用比較分析法，并對(duì)分散在不同國(guó)家的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了綜合與概括。

作者簡(jiǎn)介

作者:(荷)索尼婭·利文斯通、萊斯利·哈登 譯者:李淼

書籍目錄

第一章　導(dǎo)言
　一、理論框架
　二、歐盟兒童在線：將原則付諸實(shí)踐
　三、通向以證據(jù)為基礎(chǔ)的政策
　參考文獻(xiàn)
第一部分　研究歐洲兒童上網(wǎng)情況
　第二章　我們所知和所不知的
　　一、現(xiàn)有可行研究的概況
　　二、我們能從現(xiàn)有的研究中學(xué)到什么
　　三、已研究過什么?
　　四、正在采用什么研究方法?
　　五、所獲得的主要教訓(xùn)
　　六、結(jié)語
　　參考文獻(xiàn)
　第三章　兒童參與的研究
　　一、導(dǎo)言
　　二、為數(shù)字媒體的研究定義童年期和青年期
　　三、“對(duì)”兒童的研究或“有”兒童的研究
　　四、研究?jī)和臄?shù)字化使用和體驗(yàn)的方法問題
　　五、結(jié)語
　　參考文獻(xiàn)
　第四章　跨國(guó)研究的機(jī)會(huì)和意想不到的困難
　　一、對(duì)兒童和新媒體的現(xiàn)有研究：?jiǎn)蝹€(gè)國(guó)家占主要地位
　第一章　導(dǎo)言
　　一、理論框架
　　二、歐盟兒童在線：將原則付諸實(shí)踐
　　三、通向以證據(jù)為基礎(chǔ)的政策
　　參考文獻(xiàn)
　第一部分　研究歐洲兒童上網(wǎng)情況
　第二章　我們所知和所不知的
　　一、現(xiàn)有可行研究的概況
　　二、我們能從現(xiàn)有的研究中學(xué)到什么
　　三、已研究過什么?
　　四、正在采用什么研究方法?
　　五、所獲得的主要教訓(xùn)
　　六、結(jié)語
　　參考文獻(xiàn)
　第三章　兒童參與的研究
　　一、導(dǎo)言
　　二、為數(shù)字媒體的研究定義童年期和青年期
　　三、“對(duì)”兒童的研究或“有”兒童的研究
　　四、研究?jī)和臄?shù)字化使用和體驗(yàn)的方法問題
　　五、結(jié)語
　　參考文獻(xiàn)
　第四章　跨國(guó)研究的機(jī)會(huì)和意想不到的困難
　　一、對(duì)兒童和新媒體的現(xiàn)有研究：?jiǎn)蝹€(gè)國(guó)家占主要地位
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第二部分　　上網(wǎng)帶來新機(jī)會(huì)嗎?
第三部分　　上網(wǎng)帶來新風(fēng)險(xiǎn)嗎?
第四部分　　政策含義

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：可以確定的是，過去十年對(duì)未成年人和互聯(lián)網(wǎng)的研究一直在迅速擴(kuò)張。隨著知識(shí)基礎(chǔ)被建立起來，幾個(gè)關(guān)鍵的概念性論斷也越來越一致。除了之前概括過的一些研究差距之外，這些論斷還能得出未來的研究議程。第一，研究者認(rèn)為，盡管互聯(lián)網(wǎng)接入是一個(gè)重要因素，因?yàn)樗鞘褂玫南葲Q條件，但接入并不一定等于使用。所以，我們需要更多有關(guān)兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的不同方面利用（不利用）的影響因素。第二，難以就新技術(shù)本身的實(shí)際影響作出總體的論斷，因?yàn)樗鼈冊(cè)谟瑟?dú)特的社會(huì)制度、規(guī)范和價(jià)值觀框定的特定的文化背景中存在和發(fā)展。因此，需要進(jìn)行更多的跨國(guó)研究來弄清這些背景因素的影響。第三，隱含在術(shù)語中的兩極化，“真實(shí)”對(duì)應(yīng)“虛擬”，“在線”對(duì)應(yīng)“離線”，這是有問題的?；ヂ?lián)網(wǎng)是真實(shí)的并對(duì)真實(shí)的人（包括真實(shí)的孩子）有真實(shí)的影響。它也表明了在更廣闊的背景下研究?jī)和褂没ヂ?lián)網(wǎng)的必要性，即兒童的日常生活和一般的媒介利用情況的背景。第四，如在本書的其他幾章中所討論的那樣，如果兒童和青少年要獲得必要的技能從互聯(lián)網(wǎng)獲益，這也許需要試驗(yàn)、冒險(xiǎn)和推動(dòng)成年人設(shè)定的界限。對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的研究尤其需要對(duì)此敏感。第五，研究未成年人觀看電視節(jié)目的牢固傳統(tǒng)已經(jīng)擴(kuò)展到了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究。然而，互聯(lián)網(wǎng)是一種復(fù)雜得多的媒介，它并不等同于電視、收音機(jī)或電腦。相反，它修復(fù)、復(fù)制和重新設(shè)定與這些技術(shù)相關(guān)的各個(gè)方面和社會(huì)生活習(xí)慣。因此，盡管研究未成年人和互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系能利用一些研究電視的框架，但它總是需要將上述不同因素考慮進(jìn)去。

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《兒童上網(wǎng)之機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)》是由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版的。

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