隱喻機(jī)制的勸諫性功能

內(nèi)容概要

　　認(rèn)知語義學(xué)者萊考夫與約翰遜在其著作《我們賴以生存的隱喻》中首次構(gòu)建起概念隱喻理論的框架，這標(biāo)志著隱喻研究擺脫了以文學(xué)和修辭學(xué)為本的傳統(tǒng)隱喻理論的束縛，進(jìn)入到嶄新的認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域。學(xué)界已普遍意識到隱喻不僅是語言的表達(dá)手段，更是一種獨(dú)具魅力、以一事物描寫另一相關(guān)事物的思維方式。人類的認(rèn)知總是遵循由近而遠(yuǎn)、由淺而深、由具體到抽象、由已知到未知的發(fā)展規(guī)律，而認(rèn)知的深化和發(fā)展在相當(dāng)大程度上是依賴于隱喻機(jī)制的?！　≌J(rèn)知語言學(xué)者往往過于強(qiáng)調(diào)由特定語境中抽象出來的人所共有的普遍認(rèn)知操作，將神經(jīng)生物學(xué)原理生硬地套用在隱喻的生成和闡釋的過程中，認(rèn)為所有隱喻概念均是體驗(yàn)性基礎(chǔ)隱喻的必然蘊(yùn)涵，而忽略了諸多社會文化變體及其對概念孵化過程的影響，這犯了簡化主義的錯誤。與此同時，批評性話語分析也應(yīng)契合諸多認(rèn)知元素而得到更大的擴(kuò)充。隱喻表達(dá)式是作為話語基礎(chǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與穿插其間的意識形態(tài)之間的媒介，隱喻對部分語義凸顯而對其余語義遮蔽的功能使對具有意識形態(tài)特性的語言選擇研究有據(jù)可依。本研究證明兩大理論路徑究其實(shí)質(zhì)具有相通共融之處，應(yīng)聯(lián)合起來形成一股強(qiáng)大的探索洪流，發(fā)揮更大的闡釋效應(yīng)。　　在方法論方面，本研究提出，在甄別隱喻圖譜分布的過程中應(yīng)將定量方法和定性方法、語料庫語言學(xué)與“學(xué)術(shù)直覺”有機(jī)結(jié)合起來，共同保證將所有符合標(biāo)準(zhǔn)的隱喻用法統(tǒng)統(tǒng)納入考察范圍，為進(jìn)一步分析隱喻的社會文化特性鋪平道路?！　≡诨臃倍嗟男揶o手段當(dāng)中，隱喻機(jī)制是一種極具代表性、十分高效的勸諫性策略，可以完美地將人們在日常生活中對普通體驗(yàn)的理解與能夠激發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)心情感的文化價(jià)值結(jié)合起來。本研究指出，隱喻機(jī)制通過指稱司空見慣的個人體驗(yàn)和社會活動來與廣大聽眾構(gòu)建起盡量多的共同點(diǎn)，是演講者傳播核心信念、價(jià)值觀念和哲學(xué)理念等勸諫性要素的母體和不竭源泉?！　”狙芯恳韵喈?dāng)規(guī)模的、隱喻表述俯拾皆是的“CCTV”杯全國大學(xué)生英語演講辭為語料，將批評性話語分析與概念隱喻理論緊密聯(lián)系起來，嘗試性地辨認(rèn)、分析和詮釋公眾演講語篇中具有特定意識形態(tài)的隱喻機(jī)制的重大勸諫性功能。

作者簡介

　　孫毅，男，江蘇南京人。畢業(yè)于上海外國語大學(xué)英語學(xué)院，獲英語語言文學(xué)博士學(xué)位。曾獲得“外教社”一等獎學(xué)金、“寶鋼”教育基金優(yōu)秀學(xué)生獎、上海市“優(yōu)秀研究生畢業(yè)生”等榮譽(yù)。復(fù)旦大學(xué)外國語言文學(xué)博士后流動站進(jìn)站人員?，F(xiàn)就職于西安外國語大學(xué)《外語教學(xué)》暨《西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部，副教授、碩士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)檎Z用學(xué)及認(rèn)知語言學(xué)，申請成功并已結(jié)題的省廳級、校級科研項(xiàng)目六項(xiàng)，曾在外語類核心、中文核心等重要期刊發(fā)表淪文十余篇。

書籍目錄

Acknowledgements內(nèi)容提要AbstractList of FiguresList of TablesLists of Concordancing Outcomes by　AntConc3.2.0w（ Windows）Chapter One Introduction1.1 The significance of studying metaphor in public speaking1.2 Objectives of the present study1.3 Outline of the dissertationChapter Two Review of Related Literature2.1 Various previous approaches towards metaphor2.1.1 The Aristotelian approach2.1.2 The Vieo view2.1.3 Semantic approaches2.1.4 Generative approaches2.1.5 Pragmatic approaches2.1.6 Conceptualist approach2.2 The necessity of incorporating Critical Discourse Analysis in researching metaphor2.2.1 Essentials of Critical Discourse Analysis2.2.2 Reconciliation of CDA and cognitive metaphor research2.3 SummaryChapter Three Methodology in Identifying and Deciphering Metaphors： The Hybridization of Quantitative and Qualitative Analyses3.1 Quantitative analysis3.1.1 Imperfections of cognitive metaphor theory in identifying metaphors3.1.2 Values of corpus-based research3.1.3 Corpus-based description in the dissertation3.2 Qualitative analysis3.3 Metaphor deciphering in CDA3.3.1 Metaphor description3.3.2 Metaphor interpretation3.3.3 Metaphor explanation3.4 SummaryChapter Four Distribution and Elucidation of Conceptual Metaphors in "CCTV" Cup English Speaking Contest4.1 The gist of the art of public speaking4.2 Distribution and elucidation of conceptual metaphors in public speaking corpus4.2.1 Journey metaphors4.2.2 Building metaphors4.2.3 Conflict metaphors4.2.4 Light metaphors4.2.5 Relationship metaphors4.2.6 Temporal metaphors4.3 SummaryChapter Five Persuasive Function of Metaphor in Public Speaking5.1 Metaphor and persuasion in public speaking5.2 Metaphor and intentions5.3 Metaphor and emotions5.4 Metaphor and evaluation5.5 Metaphor and analogical reasoning5.6 SummaryChapter Six Conclusion6.1 A brief summary of the study6.2 Implications： using metaphor for pedagogical purposes6.2.1 Enhancing learners awareness towards metaphor6.2.2 Metaphor and speaking6.2.3 Metaphor and writing6.3 Problems and limitations of this research6.4 Suggestions for further studiesAppendices： Corpora of Speeches of the Fifth "CCTV" Cup English Speaking ContestBibliography

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