浙江教師教育60年（共2冊(cè)）

前言

教育是國(guó)家的基石，教師教育則是教育大廈的奠基工程。自1897年盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院以來(lái)，我國(guó)教師教育已走過(guò)110多年的路程。1899年，浙江省新創(chuàng)建的杭州養(yǎng)正書塾和紹郡中西學(xué)堂就分別招收了少數(shù)師范生，可以說(shuō)是浙江教師教育的肇始。1902年，浙江求是大學(xué)堂改為浙江大學(xué)堂時(shí)內(nèi)辦師范班。1905年，杭州初級(jí)師范學(xué)堂創(chuàng)立。1908年，浙江省根據(jù)清政府頒行的《學(xué)部訂定優(yōu)級(jí)師范選科簡(jiǎn)章》要求，把省城貢院舊址改建成“浙江兩級(jí)師范學(xué)堂”。浙江官立兩級(jí)師范學(xué)堂的建立是浙江教師教育史上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。百余年來(lái)，特別是新中國(guó)成立60年來(lái)，浙江教師教育取得了巨大發(fā)展，已逐步實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)師范教育向現(xiàn)代教師教育的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)體系從“三級(jí)”向“二級(jí)”發(fā)展，辦學(xué)機(jī)構(gòu)從單一化向多樣化和綜合化發(fā)展，辦學(xué)模式從培養(yǎng)培訓(xùn)分離向職前職后教育一體化發(fā)展，建構(gòu)了充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代教師教育制度，為浙江經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與人的科學(xué)和諧發(fā)展提供了充分的人力支持，教師教育在整個(gè)教育中的戰(zhàn)略地位日益凸顯。浙江教師教育的發(fā)展極大地推動(dòng)了浙江基礎(chǔ)教育的發(fā)展。到2004年，浙江省學(xué)前三年、義務(wù)教育、高中段教育的十五年基礎(chǔ)教育已經(jīng)基本普及，浙江教育走在了全國(guó)前列。因此，回顧和梳理浙江教師教育60年發(fā)展的過(guò)程、成就和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是對(duì)浙江教師教育未來(lái)的改革和發(fā)展還是對(duì)中國(guó)教師教育的改革和發(fā)展均具有重要的啟示意義。浙江師范大學(xué)作為浙江教師教育的排頭兵，以推進(jìn)教師教育改革為主題，在教師教育的實(shí)踐探索與理論研究?jī)蓚€(gè)方面同時(shí)并舉，取得了顯著成績(jī)。2008年，在改革開放30年之際，浙江師范大學(xué)組織編撰并出版了《中國(guó)教師教育30年》和《聚焦中國(guó)教師教育》兩部著作，系統(tǒng)回顧和梳理改革開放30年來(lái)中國(guó)教師教育的發(fā)展軌跡。

內(nèi)容概要

　　《浙江教師教育60年（套裝全2冊(cè)）》包括《浙江教師教育60年（發(fā)展卷）》、《浙江教師教育60年（院校卷）》。《浙江教師教育60年（發(fā)展卷）》和《浙江教師教育60年（院校卷）》兩書，以浙江經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和教育的發(fā)展為背景，通過(guò)對(duì)大量歷史文獻(xiàn)及其研究成果的梳理，全景式地展現(xiàn)了新中國(guó)成立60年來(lái)浙江教師教育的演進(jìn)歷程，系統(tǒng)總結(jié)了浙江教師教育的重要成就、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。其中《發(fā)展卷》分上、下兩編，分別論述新中國(guó)成立后30年和改革開放后30年浙江教師教育的發(fā)展歷程。《院校卷》則主要載錄60年來(lái)浙江曾經(jīng)存在和現(xiàn)存的247所各級(jí)各類教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)實(shí)踐與興替變化。《發(fā)展卷》與《院校卷》作為理論與實(shí)踐結(jié)合的姊妹篇，無(wú)論對(duì)我國(guó)地方教師教育的史志編撰，還是對(duì)浙江教師教育的改革創(chuàng)新，都富有借鑒與啟示意義。

作者簡(jiǎn)介

梅新林，男，1958年10月17日生，浙江溫嶺人?，F(xiàn)任浙江師范大學(xué)黨委書記，學(xué)術(shù)兼職有：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所《中國(guó)古代小說(shuō)研究》編委、中國(guó)藝術(shù)研究院《紅樓夢(mèng)學(xué)刊》編委、《光明日?qǐng)?bào)·文學(xué)遺產(chǎn)》特約編委、浙江省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——江南文化研究中心、教師教育研究中心主任等。主要從事中國(guó)文學(xué)與文化以及高等教育的研究與管理工作，已出版《紅樓夢(mèng)哲學(xué)精神》、《中國(guó)文學(xué)地理形態(tài)與演變》、《中國(guó)游記文學(xué)史》、《教育文化學(xué)》等8部學(xué)術(shù)著作，在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《新華文摘》、《文學(xué)評(píng)論》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等重要報(bào)刊上發(fā)表論文100余篇。曾獲教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）二等獎(jiǎng)、浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)以及“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

書籍目錄

《浙江教師教育60年(發(fā)展卷)》目錄：前言上編 新中國(guó)成立三十年的浙江教師教育(1949—1978)第一章 新中國(guó)成立初期的浙江師范教育第一節(jié) 初創(chuàng)期一、高等師范教育的創(chuàng)辦二、初中等師范教育的整頓三、在職師范教育的整頓第二節(jié) 冒進(jìn)期一、高等師范教育的狀況二、初中等師范教育的狀況三、在職師范教育的狀況第三節(jié) 調(diào)整期一、高等師范教育的調(diào)整二、初中等師范教育的調(diào)整三、在職師范教育的調(diào)整第二章 曲折發(fā)展中的浙江師范教育第一節(jié) “文化大革命”時(shí)期一、高等師范教育的損失二、中等師范教育的損失第二節(jié) “文化大革命”結(jié)束之初一、高等師范教育的重建……下編 改革開放三十年的浙江教師教育(1978—2009)第三章 反正恢復(fù)中的浙江師范教育第四章 深化改革中的浙江師范教育第五章 世紀(jì)轉(zhuǎn)型中的浙江教師教育結(jié)語(yǔ)浙江教師教育60年大事記參考文獻(xiàn)后記《浙江教師教育60年(院校卷)》目錄：前言第一章 高等師范院校1．浙江師范大學(xué)2．杭州師范大學(xué)3．湖州師范學(xué)院4．浙江大學(xué)5．寧波大學(xué)6．溫州大學(xué)7．浙江海洋學(xué)院8．紹興文理學(xué)院9．臺(tái)州學(xué)院10．麗水學(xué)院11．嘉興學(xué)院12．金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院13．浙江工業(yè)大學(xué)浙西分校14．杭州大學(xué)(1897—1998)15．寧波師范學(xué)院(1956—1996)16．溫州師范學(xué)院(1933—2006)17．浙江農(nóng)村技術(shù)師范?？茖W(xué)校(1950—1995)18．舟山師范?？茖W(xué)校(1958—1998)第二章 中等師范學(xué)校1．杭州師范學(xué)校(1908—2000)……第三章 初級(jí)(簡(jiǎn)易)師范學(xué)校(簡(jiǎn)易班)第四章 教育學(xué)院第五章 教師進(jìn)修學(xué)校后記

章節(jié)摘錄

插圖：三、在職師范教育的整頓新中國(guó)成立初期，在參與調(diào)查的150余萬(wàn)小學(xué)教師中，不到初級(jí)師范學(xué)校畢業(yè)水平的約67萬(wàn)人，占全部小學(xué)教師43％；如果加上未達(dá)到師范學(xué)校畢業(yè)水平小學(xué)教師，這一比例約80％。全國(guó)中等學(xué)校在職教師不到師專畢業(yè)程度的約6萬(wàn)人。面對(duì)舊中國(guó)遺留下來(lái)的數(shù)量質(zhì)量均不盡如人意的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，國(guó)家制定了一系列旨在改進(jìn)現(xiàn)有師資的方針、政策。1949年12月23—31日，教育部在北京召開了第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，提出了“以老解放區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育的有用經(jīng)驗(yàn)，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)”的工作方針，“對(duì)老解放區(qū)教育首先是中小學(xué)教育，以鞏固與提高為主，而關(guān)鍵是解決師資和教材問(wèn)題。要改進(jìn)師范教育，加強(qiáng)教師輪訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大批稱職的教師”①，指出師資培養(yǎng)的迫切性，為各地進(jìn)行在職教師培訓(xùn)明確了方向。全國(guó)中等學(xué)校急需補(bǔ)充大量師資，教育部決定吸收和動(dòng)員城鄉(xiāng)失業(yè)知識(shí)分子和小學(xué)教師、文教干部等，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后，擔(dān)任中學(xué)教師。因此，造成中學(xué)教師隊(duì)伍中有大量不合格的教師，急需培訓(xùn)提高。至1953年全國(guó)中學(xué)教師中，中等學(xué)校畢業(yè)及以下程度的人數(shù)，占高中教師總數(shù)的13．8％，占初中教師總數(shù)的46．5％。為此，1954年4月8日，政務(wù)院在《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展中學(xué)教育的指示》中特別強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)教師政治、文化與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作，提高中學(xué)教育質(zhì)量是有決定作用的。今后各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)應(yīng)把在職教師的學(xué)習(xí)切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)起來(lái)，列為工作任務(wù)之一；應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，制定本地中學(xué)教師在職學(xué)習(xí)計(jì)劃，并建立檢查制度。教師的在職學(xué)習(xí)，不宜多頭并進(jìn)，要求過(guò)急，應(yīng)根據(jù)教師的不同程度和各地具體條件，確定主次，分清緩急，有計(jì)劃地進(jìn)行。”②

后記

《浙江教師教育60年（發(fā)展卷）》和《浙江教師教育（院校卷）》是在浙江省教育廳師范處大力支持下，由浙江師范大學(xué)梅新林教授提議和設(shè)計(jì)、浙江師范大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處具體實(shí)施和一些研究生協(xié)作研究的課題——“浙江教師教育60年”的成果?！墩憬處熃逃?0年（發(fā)展卷）》和《浙江教師教育（院校卷）》的研究和編撰是一項(xiàng)涉及面很廣的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)艱巨的探索性工作，需要搜集和查閱大量的歷史資料。在資料搜集和編寫過(guò)程中，力求廣泛占有資料，盡可能以第一手資料為依據(jù)。為了保證資料的權(quán)威性和全面性，我們數(shù)次派研究生專程到浙江省教育廳師范處、檔案室、計(jì)財(cái)處和浙江省檔案館等，查閱和復(fù)印了新中國(guó)成立以來(lái)國(guó)家和浙江省關(guān)于教師教育的相關(guān)資料，包括《政策文件匯編》、《浙江省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料》（1978—2009年）、《浙江省教育統(tǒng)計(jì)年鑒》，還有各地（市）地方縣志等。特別是在校史資料搜集過(guò)程中，通過(guò)書面信函、電話聯(lián)系、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等方式，請(qǐng)求相關(guān)學(xué)校寄送校史和提供發(fā)展現(xiàn)狀的材料。同時(shí)，綜合查閱了大量公開出版的校史資料和網(wǎng)絡(luò)資源，特別是引用了《浙江省教育志》、《浙江省教育簡(jiǎn)志》、《中華學(xué)府志（浙江卷）》等書中的大量資料?！罢憬處熃逃?0年”課題研究和本書的寫作、出版始終得到各有關(guān)方面的支持和幫助。浙江省教育廳師范處高度重視并十分關(guān)心課題的研究和本書的寫作和出版；浙江省檔案館、浙江省教育廳計(jì)財(cái)處、浙江省教育廳檔案室、浙江師范大學(xué)檔案館等單位為相關(guān)資料查閱提供了很大方便；相關(guān)院校非常地理解和支持，都寄來(lái)了最新的材料；部分縣（市、區(qū)）教育局的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員給予了很大的幫助；在編撰過(guò)程中，參閱了大量學(xué)者研究成果。

編輯推薦

《浙江教師教育60年(套裝全2冊(cè))》由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版。

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