虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)

內(nèi)容概要

　　教育是亙古的事業(yè)，有了人類就有了教育，也就有了人類對教育的認(rèn)識；教育又是未來的事業(yè)，是為未來社會培養(yǎng)人才的實(shí)踐，所以教育研究既要溫故又要知新。陜西師范大學(xué)教育學(xué)院的年輕學(xué)者，在精心耕耘于教壇，收獲豐碩成果的同時(shí)，深入鉆研教育問題，在繼承之基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，也取得顯著成績。

作者簡介

　　馬紅亮，男，1975年生，2003-2006年師從我國著名遠(yuǎn)程教育專家丁新教授.并獲得博士學(xué)位，現(xiàn)任教于陜西師范大學(xué)教育技術(shù)系，副教授。2008年進(jìn)入陜西師范大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站做博士后研究.合作導(dǎo)師為郝文武教授。先后在專業(yè)核心期刊上發(fā)表論文10余篇，2007年與他人合作編著《網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育》一書。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育的社會學(xué)研究概論一 對遠(yuǎn)程教育社會學(xué)研究的呼喚與關(guān)注二 對遠(yuǎn)程教育社會學(xué)研究范疇的界定三 對遠(yuǎn)程教育社會學(xué)研究現(xiàn)狀的分析四 遠(yuǎn)程教育社會學(xué)研究中存在的問題第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)研究概述一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)研究已取得的成績二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)研究還存在的問題第三節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的社會學(xué)研究概述一 研究目的二 研究內(nèi)容三 研究意義第四節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的社會學(xué)研究方法一 研究方法的取向二 研究方法之一：個(gè)案研究法三 研究方法之二： 內(nèi)容分析法四 研究方法之三：實(shí)地研究法第二章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與互動(dòng)的社會學(xué)解讀第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會學(xué)解讀一 社區(qū)的社會學(xué)含義二 虛擬社區(qū)的社會學(xué)含義三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會學(xué)含義四 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的類型第二節(jié) 互動(dòng)的社會學(xué)解讀一 互動(dòng)的社會學(xué)含義理論二 互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)含義三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的界定第三章 虛擬學(xué)習(xí)杜區(qū)中的互動(dòng)空間第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)空間的社會學(xué)含義一 空間及其社會學(xué)含義二 網(wǎng)絡(luò)空間的含義三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)空間的社會學(xué)特征第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)空間類型及特征一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的個(gè)體空間二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的群體空間三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的公共空間第三節(jié) 結(jié)論和建議一 結(jié)論二 建議第四章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)角色第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的社會角色一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中社會角色的類型二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中師生的社會特征三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中師生的比例四 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中輔導(dǎo)教師與學(xué)生的比例失調(diào)第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的角色差異一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的角色間差異二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的角色內(nèi)差異三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)生角色互動(dòng)不佳的原因四 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的角色模式第三節(jié) 結(jié)論及建議一 結(jié)論二 建議第五章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)群體第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的含義一 社會群體的含義二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的概念三 課程群體與班級組織的比較第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的人口一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的人口規(guī)模二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的人口密度第三節(jié) 結(jié)論和建議一 結(jié)論二 建議第六章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)內(nèi)容第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)內(nèi)容的分類體系一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)內(nèi)容分類的復(fù)雜性二 課程群體中互動(dòng)內(nèi)容的分類體系三 課程群體中互動(dòng)內(nèi)容的歸類第二節(jié) 課程群體中互動(dòng)內(nèi)容的定性分析一 課程學(xué)習(xí)類的互動(dòng)內(nèi)容二 教學(xué)管理類的互動(dòng)內(nèi)容三 技術(shù)支持類的互動(dòng)內(nèi)容四 日常社交類的互動(dòng)內(nèi)容第三節(jié) 課程群體中互動(dòng)內(nèi)容的定量分析一 各類內(nèi)容的出現(xiàn)頻次二 各類內(nèi)容的關(guān)注度三 各類內(nèi)容的互動(dòng)頻度四 各類內(nèi)容的互動(dòng)人數(shù)第四節(jié) 結(jié)論及建議一 結(jié)論二 建議第七章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)行為及時(shí)間第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)行為一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中師生互動(dòng)的行為類型二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中生生互動(dòng)的行為類型三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)行為的特征四 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的沖突第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)時(shí)間一 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者互動(dòng)的時(shí)間分布二 課程輔導(dǎo)教師互動(dòng)的時(shí)間分布三 各類內(nèi)容出現(xiàn)頻次的時(shí)間分布第三節(jié) 結(jié)論及建議一 結(jié)論二 建議參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng) PDF格式下載

---