中國大學(xué)外語課堂環(huán)境研究

前言

　　語言學(xué)習(xí)總是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行的，而學(xué)習(xí)環(huán)境是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，是影響學(xué)習(xí)活動發(fā)生以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一切情況和條件?！　≈袊藢W(xué)英語沒有自然寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語課堂是語言輸入最主要的渠道。因此，充分利用英語課堂的寶貴時間，營造積極、良好的課堂環(huán)境（并由此引導(dǎo)學(xué)生課外的英語學(xué)習(xí)）的重要性顯得尤為突出?！　W(xué)習(xí)環(huán)境的研究在國外已成為教育社會學(xué)、教育心理學(xué)和科學(xué)教育領(lǐng)域中的熱門課題，主要通過調(diào)查師生在不同類別課堂里的心理感知從而對課堂環(huán)境進行評估以及研究學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與課堂環(huán)境的相關(guān)。目前，各研究者的研究焦點主要在于設(shè)計出具有高信度和效度的研究工具，供其他研究者借鑒并用以評價各種類別的課堂環(huán)境?！　〉?，這一課題的研究在我國教育學(xué)術(shù)界才剛剛起步。大部分國內(nèi)學(xué)者只是對國外課堂環(huán)境研究概況進行綜述，只有個別學(xué)者論及了課堂環(huán)境的概念和結(jié)構(gòu)，缺乏大規(guī)模的對各類課堂環(huán)境的實證研究。　　盡管我國英語教學(xué)界就如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量進行過大量理論探討與實證研究，但幾乎所有研究始終都圍繞著教學(xué)這一主要任務(wù)而展開，強調(diào)的是教材和教法，而忽略了外語課堂環(huán)境的各個組成因素，忽略了課堂環(huán)境中，心理感受和社會關(guān)系對學(xué)習(xí)者的影響。這主要體現(xiàn)在對外語教學(xué)質(zhì)量的評估，仍然存在著重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

內(nèi)容概要

　　對學(xué)習(xí)環(huán)境的研究在國外已成為教育社會學(xué)、教育心理學(xué)和科學(xué)教育領(lǐng)域中的熱門課題，主要通過調(diào)查師生在不同類別課堂里的心理感知從而對課堂環(huán)境進行評估以及研究學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與課堂環(huán)境的相關(guān)。目前，各研究者的研究焦點主要在于設(shè)計出具有高信度和效度的研究工具，供其他研究者借鑒并用以評價各種類別的課堂環(huán)境?！　〉?，這一課題的研究在我國教育學(xué)術(shù)界才剛剛起步。大部分國內(nèi)學(xué)者只是對國外課堂環(huán)境研究概況進行綜述，只有個別學(xué)者論及了課堂環(huán)境的概念和結(jié)構(gòu)，缺乏大規(guī)模的對各類課堂環(huán)境的實證研究?！　”M管我國英語教學(xué)界就如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量進行過大量理論探討與實證研究，但幾乎所有研究始終都圍繞著教學(xué)這一主要任務(wù)而展開，強調(diào)的是教材和教法，而忽略了外語課堂環(huán)境的各個組成因素，忽略了課堂環(huán)境中，心理感受和社會關(guān)系對學(xué)習(xí)者的影響。這主要體現(xiàn)在對外語教學(xué)質(zhì)量的評估，仍然存在著重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

書籍目錄

　　一 緒論　　（一）問題的提出　?。ǘ┍緯闹饕獌?nèi)容　?。ㄈ┭芯克悸放c方法　　　　二 文獻綜述　?。ㄒ唬┱n堂環(huán)境的研究現(xiàn)狀　?。ǘ?yīng)用語言學(xué)　?。ㄈ┑诙Z言習(xí)得　　（四）外語教學(xué)研究　　（五）課堂環(huán)境研究　　　　三 研究設(shè)計　?。ㄒ唬┮浴　。ǘ╊愋头治觥　。ㄈ┭芯吭O(shè)計　?。ㄋ模┭芯抗ぞ叩脑O(shè)計　　（五）研究材料的收集　　（六）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析　?。ㄆ撸┱n堂教學(xué)新模式的設(shè)計　　　　四 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析　?。ㄒ唬┩饧處熡⒄Z口語課堂環(huán)境的調(diào)查　?。ǘ┲袊處熡⒄Z口語課堂環(huán)境調(diào)查研究　?。ㄈ┐髮W(xué)英語閱讀課堂環(huán)境研究　　（四）大學(xué)綜合英語課堂環(huán)境調(diào)查研究　　　　五 結(jié)果與討論　?。ㄒ唬┮浴　。ǘ洞髮W(xué)外語課堂環(huán)境評估量表》的信度和效度　?。ㄈ┐髮W(xué)外語課堂環(huán)境師生感知差異比較　?。ㄋ模┐髮W(xué)外語課堂環(huán)境感知的性別差異比較　?。ㄎ澹┯⒄Z水平與大學(xué)外語課堂環(huán)境感知的關(guān)系的比研究　　（六）課堂環(huán)境的感知與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系比較研究　?。ㄆ撸┒ㄐ匝芯拷Y(jié)果　　　　六 外語課堂教學(xué)新模式的設(shè)計　?。ㄒ唬┮浴　。ǘ﹤鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點　?。ㄈ﹤鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺點　?。ㄋ模﹤鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式錯誤的理論根源　　（五）外語課堂教學(xué)新模式的設(shè)計　　（六）課堂教學(xué)新模式的理論和實踐基礎(chǔ)　?。ㄆ撸┱n堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)　　七 結(jié)語　　附錄一 中國大學(xué)英語課堂環(huán)境評估量表（原始學(xué)生問卷）　　附錄二 中國大學(xué)英語課堂環(huán)境評估量表（原始教師問卷）　　附錄三 Chinese College And University English Classroom Environment Inventory．Personalised Form（Foreign Ueachers’Version）　　附錄四 《非英語專業(yè)研究生英語口語課堂環(huán)境評估量表》　　的總信度分析結(jié)果　　附錄五 英語能力不同的研究生課堂環(huán)境感知差異獨立樣本t檢驗結(jié)果　　附錄六 口語成績不同的研究生英語口語課堂感知差異獨立樣本t檢驗結(jié)果表　　附錄七 《全國重點理工科院校大學(xué)英語閱讀課堂環(huán)境調(diào)查量表》各項目信度分析結(jié)果表　　附錄八 《武漢重點高校大學(xué)綜合英語課堂環(huán)境調(diào)查量表》信度分析結(jié)果總表　　附錄九 《武漢重點高校學(xué)生大學(xué)綜合英語課堂環(huán)境量表》九個因子感知平均值曲線圖　　附錄十 訪談問卷　　附錄十一 《研究生英語口語課堂環(huán)境評估標(biāo)準(zhǔn)》最終問卷（POECEI）　　附錄十二 《本科生英語口語課堂環(huán)境評估標(biāo)準(zhǔn)》最終問卷（COECEI）　　附錄十三《全國大學(xué)英語閱讀課堂環(huán)境評估標(biāo)準(zhǔn)》最終問卷（CERCEI）　　附錄十四 《大學(xué)綜合英語課堂環(huán)境評估標(biāo)準(zhǔn)》最終　　問卷（CCECEI）　　參考文獻　　致謝

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