學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論與應(yīng)用

內(nèi)容概要

　　《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論與應(yīng)用》在對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論觀點(diǎn)進(jìn)行了較為系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞應(yīng)用的主題，密切聯(lián)系我國(guó)教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于教育教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)行了一定的分析與探討。教師理解與掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論觀點(diǎn)，掌握通過(guò)環(huán)境影響、教育教學(xué)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的意義。

作者簡(jiǎn)介

　　王振宏，男，1964年11月生，教授（博士），博士生導(dǎo)師。主要從事學(xué)習(xí)心理、情緒與動(dòng)機(jī)、兒童情緒發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展研究。主持國(guó)家社科項(xiàng)目1項(xiàng)，省部級(jí)課題3項(xiàng)。在《心理學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文30多篇，參寫著作多部，獲得省級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

緒論第一章 期望—價(jià)值理論第一節(jié) 期望—價(jià)值理論的基本觀點(diǎn)一 期望與價(jià)值二 期望—價(jià)值理論的基本假設(shè)三 弗羅姆的期望價(jià)值公式第二節(jié) 勒溫的合成效價(jià)理論一 志向水平研究二 合成效價(jià)理論第三節(jié) 羅特的社會(huì)學(xué)習(xí)理論一 羅特社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本概念二 行為的決定因素三 類化期望四 控制點(diǎn)第四節(jié) 期望—價(jià)值與學(xué)生的學(xué)習(xí)一 抱負(fù)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)二 控制點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)三 ?？藸査沟膶W(xué)業(yè)期望—價(jià)值研究第二章 成就動(dòng)機(jī)理論第一節(jié) 成就動(dòng)機(jī)理論的早期發(fā)展一 默里的貢獻(xiàn)二 麥克里蘭成就動(dòng)機(jī)研究第二節(jié) 阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論一 追求成功二 避免失敗三 成就動(dòng)機(jī)的合成四 TAT與TAQ的評(píng)定與合成五 成就動(dòng)機(jī)對(duì)成就行為的影響第三節(jié) 學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)一 學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的不同理解與測(cè)量二 成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響三 奧蘇貝爾的學(xué)校成就動(dòng)機(jī)觀四 影響成就動(dòng)機(jī)形成的因素五 成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第三章 成就歸因理論第一節(jié) 早期歸因理論的發(fā)展一 海德的歸因研究二 瓊斯、戴維斯的理論三 凱利的理論四 羅特的控制點(diǎn)分析第二節(jié) 韋納的成就歸因理論一 成敗歸因的基本因素與維度二 歸因與成功期望、情緒情感三 歸因?qū)Τ删托袨榈淖饔媚Ｊ降谌?jié) 學(xué)生成就歸因與學(xué)習(xí)一 學(xué)業(yè)成就歸因與學(xué)業(yè)成就二 歸因訓(xùn)練的作用第四章 自我效能理論第一節(jié) 自我效能理論的基本觀點(diǎn)……第五章 自我概念理論第六章 自我決定理論第七章 成就目標(biāo)理論	第八章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論的應(yīng)用參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　因?yàn)橥獠縿?dòng)機(jī)行為不是出于固有的興趣，如果行為對(duì)于期望的結(jié)果不是工具性的，人們不可能去完成這樣的任務(wù)。這樣的行為是由重要的他人引發(fā)的，或者可能是由一個(gè)簡(jiǎn)單的要求、提供的報(bào)償引發(fā)，或者是一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)而引發(fā)。這種行為的促進(jìn)往往是重要的他人或群體認(rèn)同了這一行動(dòng)并通過(guò)一定方式把他們的認(rèn)同傳遞給目標(biāo)個(gè)體。反過(guò)來(lái)，目標(biāo)個(gè)體由于感覺(jué)到與他人或群體的關(guān)系，或者對(duì)于這種關(guān)系存在期望，他們將會(huì)喜歡從事這樣的活動(dòng)以期望獲得贊許。這表明與他人關(guān)系的需要是內(nèi)化的中心方面，關(guān)系感的支持對(duì)于內(nèi)化是關(guān)鍵的。研究表明，能夠感受到父母、老師安全與關(guān)心關(guān)系的兒童可以更加全面的內(nèi)化學(xué)校相關(guān)的積極行為調(diào)節(jié)?！　∵@種全面的內(nèi)化還需要人們感受到對(duì)行動(dòng)的勝任，并且這些行為是對(duì)其重要的他人認(rèn)為有價(jià)值的行為。勝任感的支持對(duì)于內(nèi)化的促進(jìn)和外部動(dòng)機(jī)行為的自我調(diào)節(jié)也具有重要作用。如果人們感到不能勝任某一目標(biāo)行為任務(wù)時(shí)，他們會(huì)找一個(gè)借口不去從事這樣的活動(dòng)。勝任感需要的滿足也是促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)內(nèi)化的重要因素?！　∽灾餍灾X(jué)對(duì)于內(nèi)化與整合的過(guò)程具有非常重要的作用，內(nèi)化只是內(nèi)攝的形式，就會(huì)導(dǎo)致控制調(diào)節(jié)結(jié)果，自主性支持對(duì)于決定內(nèi)化是部分的或是全面的。盡管有些內(nèi)化的發(fā)生沒(méi)有自主性支持，但是一旦形成了堅(jiān)持性、靈活性和有效性結(jié)果的內(nèi)化類型，那么其明顯具有某種程度的自主性支持。換句話說(shuō)，自主性需要的滿足是區(qū)分自我決定與非自我決定的前提，外部動(dòng)機(jī)的外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)不具有自我決定性就是因?yàn)椴荒軌驖M足自主性的需要?！　　?/pre>








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