管理咨詢在中國

前言

　　中國地方政府已經(jīng)存在了兩千多年的歷史，但是，對于這塊似乎神秘而又重要的領(lǐng)域，中國學者們幾乎一直對它熟視無睹。直到20世紀70年代末期中國改革開放拉開帷幕以后，學術(shù)界才開始較為系統(tǒng)地研究它，并產(chǎn)生了一系列的研究成果。20世紀末以來，中國地方政府研究呈現(xiàn)出一片欣欣向上的繁榮景象。事實上，改革開放30年以來，在地方政府的積極推動下，經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大的成就，這種政府主導型的經(jīng)濟發(fā)展模式為全世界所矚目。探索30年來地方政府體制改革的歷程，反思目前中國地方政府體制改革所處的新的拐點，對于豐富政治學理論、充實中國行政管理理論體系，推動中國地方政府體制進一步改革，都具有極為重要的實踐意義與理論價值?！　√K州大學地方政府研究所是中國學術(shù)界研究地方政府領(lǐng)域中的一個重鎮(zhèn)。蘇州大學原名東吳大學，早在1906年，東吳大學就創(chuàng)辦學術(shù)性刊物《東吳月報》，當時的辦學宗旨是“注重學業(yè)，培養(yǎng)品格，樹立優(yōu)良學風，提倡服務精神”，校訓是“為社會創(chuàng)造完美人格”。1929年8月，當時的南京“國民政府”將校訓改為：“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”。從某種意義上說，東吳大學校訓至今仍極具時代意義：做學問，先要學會做人。東吳大學的法學教育在國內(nèi)獨領(lǐng)風騷，享譽海內(nèi)外，盛時之際，有“南東吳，北朝陽”、“法官出朝陽，律師出東吳”之說，被譽為“培養(yǎng)中國近代法律家的搖籃”。從20世紀上半葉開始，東吳大學曾培養(yǎng)出一批又一批杰出的政治、法律學者和知名人士，費孝通、雷潔瓊、孫起孟、董寅初、趙樸初、談家楨、王寵惠、董康、楊鐵梁、王紹培、倪增嗷、梅汝枋、吳德熊、李浩培、呂光、桂裕、丘漢平、張志讓、查良鑒、查良鏞（金庸）、盛振為、何世楨、馬漢寶、姚淇清、陳霆銳等，都輩出東吳。1952年，東吳大學因院校調(diào)整改名為江蘇師范學院，1982年改名為蘇州大學（Suzhou University）。1999年臺北市東吳大學學人來訪，接受建議，將譯名改為Soochow University，這就與臺北市的東吳大學譯名相同。

內(nèi)容概要

　　《管理咨詢在中國:現(xiàn)狀、專業(yè)水準、存在問題和發(fā)展戰(zhàn)略》為國家自然科學基金及其對外交流與合作基金、國家社會科學基金以及教育部“十五”規(guī)劃基金資助項目的研究成果。作者對中國管理咨詢業(yè)的發(fā)展進行了歷史回顧，對當前中國管理咨詢業(yè)的組織人員結(jié)構(gòu)、服務范圍、市場規(guī)模、專業(yè)化水準、存在問題做了詳細的分析和評估，提出了可供參考的幾種發(fā)展戰(zhàn)略。

作者簡介

　　趙康，男，1950年2月出生，江蘇省蘇州市人。1981年畢業(yè)于無錫輕工業(yè)學院自動控制專業(yè)，1996年畢業(yè)于丹麥羅斯基勒大學社會科學系，獲公共管理博士（Ph.D.）學位?，F(xiàn)任蘇州大學政治與公共管理學院系主任，碩士生、博士生導師，兼任美國東卡羅來納大學客座教授。系美國管理學會、全美中國研究學會會員。最近七八年來共主持十幾項國家、部省、市校級科研/咨詢和教改/學科建設(shè)項目。著有英文專著一部，并在《經(jīng)濟研究》、《科學學研究》、《社會學研究》、《教育研究》和《國外社會科學》等期刊和國內(nèi)外學術(shù)會議發(fā)表論文20幾篇。近年來頻繁應邀在美國和歐洲進行學術(shù)交流、講學和任職，并曾獲邀擔任夏威夷國際社會科學大會分會主席。

書籍目錄

前言中英文目錄上篇：研究的理論基礎(chǔ)專業(yè)、專業(yè)屬性及其判斷成熟專業(yè)的六條標準一　引言二　專業(yè)概念概覽三　專業(yè)的主要屬性四　成熟專業(yè)的六條標準五　結(jié)語專業(yè)化運動理論一　引言二　專業(yè)化運動理論三　一套實用的測量標準四　結(jié)語國際視野中的管理咨詢：概念與內(nèi)涵界定一　咨詢與管理咨詢：歷史回顧二　什么是咨詢：咨詢概念的五種不同應用三　什么是咨詢：特定的咨詢活動及其概念界定四　什么是管理咨詢：概念之界定五　什么是管理咨詢：活動范圍之界定六　結(jié)語關(guān)于發(fā)展中國咨詢產(chǎn)業(yè)/專業(yè)的宏觀理性思考一　什么是產(chǎn)業(yè)/專業(yè)和咨詢產(chǎn)業(yè)/專業(yè)二　發(fā)展主體辨識及主體分工三　發(fā)展的行動邏輯：相關(guān)理論視角四　結(jié)語社會中介組織還是專業(yè)服務組織一　什么是中介活動和中介組織二　什么不是中介活動和中介組織三　為什么是專業(yè)服務組織四　結(jié)語論高等教育中的專業(yè)設(shè)計一　引言二　研究的理論意義與實踐意義三　研究的方法和方法論四　專業(yè)社會學透視：專業(yè)和專業(yè)的科學知識體系五　教育學透視：素質(zhì)教育和專業(yè)設(shè)計六　教育經(jīng)濟學透視：需求和供給對專業(yè)設(shè)計的影響七　教育管理學透視：教育行政和高校管理在專業(yè)設(shè)計上的作為八　結(jié)語制度理論：多樣性，對話和未來的挑戰(zhàn)一　引言二　動因分析：介紹制度理論國際最新研究動態(tài)的必要性三　個案分析：制度理論國際研究網(wǎng)絡簡介四　結(jié)語全美中國研究學會第42屆年會掠影解讀夏威夷國際社會科學大會一　會議概況二　對當前世界社會科學領(lǐng)域力量對比總體形勢的基本估計及其啟示三　國外正在重點發(fā)展的研究課題、研究情況及評價四　國內(nèi)外差距分析下篇：實證分析和戰(zhàn)略建議管理咨詢在中國：現(xiàn)狀、專業(yè)水準、存在問題和發(fā)展戰(zhàn)略一　研究意義二　研究設(shè)計(一)主要研究問題和問題網(wǎng)絡(二)研究分析的理論視角(三)研究的方法和方法論三　基本概念和研究涉及的組織和人群(一)基本概念的界定(二)中國管理咨詢涉及的組織和人群四　管理咨詢在中國：當前狀況(一)中國管理咨詢歷史發(fā)展沿革與當前發(fā)展態(tài)勢(二)中國管理咨詢當前行業(yè)內(nèi)公司(組織)結(jié)構(gòu)(三)中國管理咨詢當前行業(yè)內(nèi)人員結(jié)構(gòu)：知識/能力、年齡、專業(yè)背景(四)中國管理咨詢當前服務范圍(五)中國管理咨詢當前行業(yè)和市場規(guī)模(六)中國管理咨詢公司/組織當前自身管理問題五　管理咨詢在中國：當前專業(yè)水準(一)當前專業(yè)水準：工作專門化程度(二)當前專業(yè)水準：自組織程度(三)當前專業(yè)水準：科學知識體系/知識獲取系統(tǒng)發(fā)育程度(四)當前專業(yè)水準：經(jīng)濟和社會效果發(fā)揮程度(五)當前專業(yè)水準：國家呼應程度(六)當前專業(yè)水準：人群自治程度六　管理咨詢在中國：問題和發(fā)展戰(zhàn)略(一)存在問題和約束(二)發(fā)展戰(zhàn)略建議七　結(jié)論及其研究成果價值(一)結(jié)論(二)研究成果價值參考文獻附件1　國外最新管理咨詢著作目錄附件2—1　外部管理顧問問題調(diào)查表——咨詢公司/組織附件2—2　外部管理顧問問題調(diào)查表——主管顧問附件2—3　管理咨詢業(yè)協(xié)會問題調(diào)查表附件3—1　內(nèi)部管理顧問問題調(diào)查表——咨詢機構(gòu)/組織附件3—2　內(nèi)部管理顧問問題調(diào)查表——主管顧問

章節(jié)摘錄

　　在一個以市場為主導的經(jīng)濟中，供需均衡是由價格的調(diào)節(jié)來達成的。例如，某類專業(yè)人才市場緊缺，他們就極易就業(yè)且獲得較高的報酬，這種專業(yè)人才在大學的培養(yǎng)費用（學費等）就上升，大學由此增加了積極性，于是就擴大對這類人才的再生產(chǎn)。反之，某類專業(yè)人才市場過剩，他們就較難就業(yè)且獲得的報酬較低；相應地，這種專業(yè)人才在大學的培養(yǎng)費用下降，大學由此降低了積極性，也就縮減了對這類人才的再生產(chǎn)。這一過程循環(huán)往復，促成對于專業(yè)人才商品的均衡生產(chǎn)。雖然從總體上講，市場經(jīng)濟中均衡生產(chǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)的，然而階段性的振蕩，即短缺和過剩卻是隨時可能、甚至頻繁發(fā)生的。尤其由于技術(shù)的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟的全球化、競爭的激化、專業(yè)的一再細分、未來的不確定性等因素，這種動蕩有加劇的趨勢。而在我國，市場經(jīng)濟尚在其發(fā)展的不完善階段。在高等教育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，一方面是就業(yè)（教育商品）的基本市場化，另一方面是生產(chǎn)的高度統(tǒng)制化，生產(chǎn)的總量（招生數(shù)）、品種（專業(yè)類別）、如何生產(chǎn)（課程設(shè)置）大都由教育行政當局決定。市場和統(tǒng)制之間的矛盾則采用控制產(chǎn)量的辦法使供給量與需求量相等。然而，官僚主義的控制往往較大地滯后于市場的反應，因此由不均衡生產(chǎn)造成的專業(yè)人才短缺和過剩的問題在我國高教產(chǎn)業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)模式下有趨于嚴重的傾向。事實上，近年來相當部分大專、本科畢業(yè)生，甚至研究生就業(yè)難的情況已經(jīng)對這一問題發(fā)出了預警信號?！　≌畬Ω呓坍a(chǎn)業(yè)的干預是必要的，關(guān)鍵是掌握一個合適的“度”。如何把握好這個“度”是一個復雜問題，本文不可能就此展開。況且，在一個以市場為主導的經(jīng)濟中仍然存在著上述專業(yè)人才短缺和過剩的階段性振蕩。、為此，我們可以回到專業(yè)設(shè)計的討論，以期對此作出響應。　　針對市場專業(yè)人才的供需矛盾，在專業(yè)設(shè)計層面可以與之響應并在教育實踐中獲得成功的改革措施是擴大專業(yè)口徑、實行雙學位制，其基本思想可用經(jīng)過改造的專業(yè)設(shè)計一般結(jié)構(gòu)模式來表述，如圖6所示?！　D6與圖5的區(qū)別在于圖中央的圓形結(jié)構(gòu)。圖5表征了傳統(tǒng)的狹口徑專業(yè)設(shè)計，課程的設(shè)置圍繞著一個專業(yè)的實踐展開。圖6體現(xiàn)了寬口徑雙學位的專業(yè)設(shè)計，課程的設(shè)置涵蓋著兩個專業(yè)的實踐，而每個專業(yè)的科學知識體系均經(jīng)過了較大壓縮以匹配設(shè)定的計劃時段。

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