一場輸不起的戰(zhàn)爭

內(nèi)容概要

　　山東省教育改革正在轟轟烈烈地展開，努力規(guī)范中小學辦學行為，使學生真正減負。《一場輸不起的戰(zhàn)爭：2008山東素質(zhì)教育》全面體現(xiàn)2008年山東省的教育改革，是一本體現(xiàn)2008年山東全面推進中小學素質(zhì)教育的歷史性、權(quán)威性、專業(yè)性的可讀性文本。此書以山東省教育廳的“山東省中小學素質(zhì)教育工作重要資料匯編”為素材，由新華社新聞評論員加以深化并解讀。

作者簡介

　　鹿永建，“學習愛·守護家”行動發(fā)起人，作家，新華社新聞評論員。1964年生于江蘇沛縣教育世家，1986年山東大學畢業(yè)，在新華社觀察中國社會20年，探索心靈安寧之路。圍繞理想的中國人應(yīng)有的價值觀、生活方式、家庭關(guān)系，發(fā)表作品數(shù)十萬字，著有《家庭決定未來——家庭守護者杜博士傳》（合著）。2006年“國際家庭日”前發(fā)起“學習愛·守護家”行動。倡導(dǎo)從家庭入手，養(yǎng)成健全人格，開創(chuàng)美好人生，建設(shè)和諧社會。

書籍目錄

　　引言 國人被自己親手所造的巨怪嚇住了　　以省為單位推進素質(zhì)教育可行——陳小婭赴山東進行專題調(diào)研　　做點我們能做和應(yīng)該做的事　　第一章 被捆綁者的呼聲　　導(dǎo)讀 時代背景：素質(zhì)教育轟轟烈烈 應(yīng)試教育扎扎實實　　來信　　署名 “擔憂”的公民來信　　署名 “老百姓”的家長來信　　署名 “救救孩子”的家長來信　　署名 “舜網(wǎng)河邊青青草”的教師兼家長來信　　署名 “我很累”的學生來信　　署名 “我只有8歲”的學生來信　　署名 “一線教師”的來信　　署名 “退休教師”的來信　　署名 “某某學校全體學生”的來信　　點評　　　　第二章 集體裁軍開步走　　導(dǎo)讀 改革方略　　省域政策重錘出擊　　點評　　　　第三章 政府主導(dǎo)：做地方政府該做的事　　導(dǎo)讀 地方政府要創(chuàng)造教育發(fā)展和競爭的公平環(huán)境　　不達目的決不罷休——省級政府提供堅強后盾　　讓教育回歸本質(zhì)——省級教育行政主管部門擔負職責　　思想活躍、戰(zhàn)斗力強的執(zhí)行團隊付諸執(zhí)行　　點評　　　　第四章 揮淚斬馬稷：教育行政問責進行時　　導(dǎo)讀 硬碰硬實打?qū)崱　⌒姓栘煛　↑c評　　　　第五章 春雨滋潤 乍暖還寒　　導(dǎo)讀 期待改革催生素質(zhì)教育的春天　　來信　　署名 “就像做夢一樣”的學生來信　　署名 “手舞足蹈”的學生來信　　署名 “初中生”的學生來信　　署名 “大海邊上”的學生來信　　署名 “好想跳到月球上”的學生來信　　署名 “不改不行”的學生來信　　署名 “痛快”的學生來信　　署名 “高高興興”的家長來信　　署名 “必經(jīng)之路”的公民來信　　署名 “贊成”的家長來信　　署名 “關(guān)心教育的人”的公民來信　　署名 “山東教師”的來信　　署名 “堅決支持”的教師來信　　署名 “建言獻策”的基層教育干部來信　　署名 “感謝”的教師夫婦來信　　署名 “痛”的來信賦詩　　署名 “為素質(zhì)教育叫好”的教師來信　　署名 “一名記者”的來信　　政策績效評估　　春天的故事　　一個鄉(xiāng)村聯(lián)小校長的心聲　　泰山腳下：一群農(nóng)村娃的“精彩主講”　　棗莊十五中的“家長教師”　　名?！っ魈臁綎|省實驗中學的故事　　點評　　　　第六章 充滿張力的08年末09年初　　導(dǎo)讀 僅僅只是開始　　來信　　署名 “落實”的家長來信　　署名 “我很累”的學生來信　　署名 “支持素質(zhì)教育”的學生來信　　署名 “扎扎實實”的高中校長來信　　署名 “中學校長”的來信　　點評　　編后記 博弈仍在進行中　　附錄一 山東省推進中小學素質(zhì)教育工作路線圖　　附錄二　　1985-05-27《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》　　1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）　　《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）　　溫家寶總理在科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話

章節(jié)摘錄

　　第一章 被捆綁者的呼聲　　來信　　署名“擔憂”的公民來信　　我兒子今年6歲半。在4歲前，識200余字、會計算10以內(nèi)簡單的加減法題、認識幾種形狀圖形、明白20余個詞語的反義詞、能認出物體的顏色，對電腦能進行基本操作。兒子活潑好動、思維敏捷、記憶力很強，已經(jīng)養(yǎng)成每晚讀書的習慣。今年9月兒子就應(yīng)該上小學了。可是，我很不想讓兒子進學校讀書。盡管學?？梢宰寖鹤訉W會集體生活和與人相處的知識，但我依然有許多顧慮。　　一是學校的班額大，難以保證陽光照到每個孩子的身上。我們縣城小學、初中、高中的班額一般在70人左右。擠擠挨挨地坐滿教室，一個老師在前面講課，后面的學生能聽到嗎？能保證孩子一天在課堂上發(fā)一次言嗎？老師面對如此多的學生有精力了解每個學生的思想狀況嗎？時間長了不得心理疾病才怪。　　二是學生的課業(yè)負擔太重，成了做題機器。雖然對學生的作業(yè)量有時間限制，但是，學校和老師為了追求考分，紛紛給學生加作業(yè)量，上課有作業(yè)，午休有作業(yè)，晚上還有，天天做，時時做；今天做學校的題，明天做書店買的題。整天都在題海中游，特別是初、高中更是忙個不停，根本沒有時間思考。

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