高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估理論及方法研究

前言

　　在胡繩同志倡導(dǎo)和主持下，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院組成編委會(huì)，從全國(guó)每年畢業(yè)并通過(guò)答辯的社會(huì)科學(xué)博士論文中遴選優(yōu)秀者納入《中國(guó)社會(huì)科學(xué)博士論文文庫(kù)》，由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社正式出版，這項(xiàng)工作已持續(xù)了12年。這12年所出版的論文，代表了這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科博士學(xué)位論文水平，較好地實(shí)現(xiàn)了本文庫(kù)編輯出版的初衷?！　【庉嫵霭娌┦课膸?kù)，既是培養(yǎng)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人的有效舉措，又是一種重要的文化積累，很有意義。在到中國(guó)社會(huì)科學(xué)院之前，我就曾饒有興趣地看過(guò)文庫(kù)中的部分論文，到社科院以后，也一直關(guān)注和支持文庫(kù)的出版。新舊世紀(jì)之交，原編委會(huì)主任胡繩同志仙逝，社科院希望我主持文庫(kù)編委會(huì)的工作，我同意了。社會(huì)科學(xué)博士都是青年社會(huì)科學(xué)研究人員，青年是國(guó)家的未來(lái)，青年社科學(xué)者是我們社會(huì)科學(xué)的未來(lái)，我們有責(zé)任支持他們更快地成長(zhǎng)。

內(nèi)容概要

本研究針對(duì)高等教育質(zhì)量保障的重要模式——專(zhuān)業(yè)評(píng)估與認(rèn)證這一新領(lǐng)域在理論上進(jìn)行了探討，在很大程度上豐富了我國(guó)高等教育質(zhì)量保障研究的內(nèi)容，并對(duì)完善我國(guó)高等教育評(píng)估制度提出了理性思考。運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、對(duì)比分析法、因素分析法等對(duì)世界各國(guó)專(zhuān)業(yè)評(píng)估理論與實(shí)踐進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析，在一定程度上拓展了高等教育質(zhì)量保障研究領(lǐng)域，并對(duì)建立具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度提出了合理的建議。

作者簡(jiǎn)介

張志英，女，1970年8月11日生，漢族，中共黨員。1993年畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育系；1995年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院社會(huì)學(xué)系，同年赴海南師范大學(xué)任教；2006年畢業(yè)于北京航空航天大學(xué)，獲管理學(xué)博士學(xué)位，同年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)博士后流動(dòng)站，合作導(dǎo)師為中國(guó)社

書(shū)籍目錄

第一章  緒論  一  問(wèn)題的提出  二  研究意義  三  研究?jī)?nèi)容、研究方法及創(chuàng)新之處    （一）研究?jī)?nèi)容    （二）研究方法    （三）創(chuàng)新之處第二章  教育評(píng)估的產(chǎn)生與發(fā)展  一  教育評(píng)估的演變    （一）西方教育評(píng)估觀的演進(jìn)    （二）中國(guó)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展  二  教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)的興起    （一）關(guān)于教育“質(zhì)量”      （二）關(guān)于高等教育質(zhì)量    （三）關(guān)于高等教育質(zhì)量保障    （四）構(gòu)建具有中國(guó)特色高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的思考第三章  教育評(píng)估的理論分析  一  教育評(píng)估的理論基礎(chǔ)    （一）從評(píng)估的對(duì)象看，高等教育學(xué)是評(píng)估的理論基礎(chǔ)    （二）從評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)看，教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等教育評(píng)估的理論基礎(chǔ)    （三）從評(píng)估的過(guò)程來(lái)看，系統(tǒng)科學(xué)是教育評(píng)估的理論基礎(chǔ)    （四）從評(píng)估的原理來(lái)看，管理學(xué)是評(píng)估的理論基礎(chǔ)  二  教育評(píng)估的分類(lèi)    （一）按評(píng)估主體分    （二）按評(píng)估客體分    （三）按衡量因素分    （四）按評(píng)估結(jié)果分  三  教育評(píng)估的理念及基本模式    （一）教育評(píng)估的基本理念    （二）教育評(píng)估模式  四  基本概念辨析    （一）評(píng)估    （二）認(rèn)證    （三）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證    （四）評(píng)價(jià)、評(píng)比、認(rèn)可、評(píng)定    （五）專(zhuān)業(yè)    （六）學(xué)科與專(zhuān)業(yè)第四章  世界各國(guó)高等教育評(píng)估理論與實(shí)踐  一  北美地區(qū)高等教育評(píng)估    （一）美國(guó)高等教育認(rèn)證制度的形成背景    （二）認(rèn)證制度的出現(xiàn)    （三）認(rèn)證制度的特色    （四）啟示  二  歐洲國(guó)家高等教育評(píng)估    （一）歐洲國(guó)家教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)興起    （二）歐洲國(guó)家認(rèn)證體系特色及模式  三  亞太國(guó)家高等教育評(píng)估概況  四  世界發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示  五  中國(guó)高等教育評(píng)估理論與實(shí)踐    （一）普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估    （二）學(xué)位與研究生教育評(píng)估    （三）建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估  六  深化高等教育評(píng)估理論與實(shí)踐的若干思考    （一）高等教育評(píng)估是高等教育管理的重要內(nèi)容    （二）評(píng)估指標(biāo)體系是評(píng)估的核心    （三）關(guān)于評(píng)估結(jié)果的有效利用    （四）幾點(diǎn)思考第五章  專(zhuān)業(yè)評(píng)估理論體系構(gòu)建  一  專(zhuān)業(yè)評(píng)估理論體系構(gòu)建依據(jù)    （一）個(gè)體本位論和社會(huì)本位論    （二）人的全面發(fā)展理論    （三）專(zhuān)才教育論和通才教育論    （四）專(zhuān)業(yè)評(píng)估實(shí)踐依據(jù)  二  專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系的構(gòu)建    （一）專(zhuān)業(yè)評(píng)估本質(zhì)與目的    （二）作用與功能    （三）關(guān)于專(zhuān)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)    （四）指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則    （五）關(guān)于評(píng)估方案設(shè)計(jì)    （六）關(guān)于專(zhuān)業(yè)評(píng)估程序和方法    （七）評(píng)估與認(rèn)證結(jié)果分析與利用第六章  專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系要素分析  一  要素及其含義  二  各國(guó)專(zhuān)業(yè)評(píng)估要素比較    （一）美國(guó)院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    （二）美國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    （三）英國(guó)sARTOR 3中CEng學(xué)位課程的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    （四）EuR-ACE認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    （五）大學(xué)排名    （六）中國(guó)各類(lèi)評(píng)估指標(biāo)要素分析比較  三  專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)要素論    （一）辦學(xué)指導(dǎo)思想    （二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置    （三）辦學(xué)條件    （四）學(xué)科基礎(chǔ)    （五）師資隊(duì)伍    （六）課程建設(shè)    （七）教學(xué)    （八）管理與質(zhì)量監(jiān)控結(jié)論后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　緒論　　一　問(wèn)題的提出　　高等教育是教育的最高層次，分為三個(gè)階段：專(zhuān)科、本科：研究生。可見(jiàn)，本科教育是高等教育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因而本科教育質(zhì)量是衡量高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，是學(xué)校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。本書(shū)在隨后提到的“專(zhuān)業(yè)評(píng)估”一詞將試圖打通本科教育與研究生教育階段的壁壘，實(shí)現(xiàn)本科與研究生專(zhuān)業(yè)評(píng)估的銜接。　　評(píng)估是基于近年來(lái)高等教育質(zhì)量問(wèn)題的提出而備受世人矚目的。回顧高等教育發(fā)展的歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，早在1961年中共中央在《關(guān)于一九六一年和今后一個(gè)時(shí)期文化教育工作安排的報(bào)告》中就指出：“科學(xué)教育水平并不決定于數(shù)量，主要是質(zhì)量。文化教育工作必須貫徹執(zhí)行調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高的方針。高等教育要把提高教育質(zhì)量擺在第一位。”同年，由中共中央發(fā)布的《高等教育六十條》強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校必須以教學(xué)為主，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　如何尊重高等學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高等學(xué)校走特色化和個(gè)性化發(fā)展道路，一直是高等教育評(píng)估研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，偏重于學(xué)校整體辦學(xué)水平的評(píng)估，難以突出不同學(xué)校在專(zhuān)業(yè)方面的差異和特點(diǎn)。所以，近年來(lái)對(duì)高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估的研究開(kāi)始受到各方面的廣泛重視。該選題敏銳地抓住這一問(wèn)題，在國(guó)內(nèi)外理論與實(shí)踐比較研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建了高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估的理論體系，創(chuàng)造性地提出了專(zhuān)業(yè)評(píng)估的基本要素體系，對(duì)建立具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度進(jìn)行了深入探討。該研究對(duì)高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估的理論和實(shí)踐具有重要的參考價(jià)值。　　——張彥通　　近年來(lái)高校的持續(xù)擴(kuò)招使得高等教育質(zhì)量問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何建立行之有效的高等教育質(zhì)量保障體制將在確保高等教育質(zhì)量、促進(jìn)高等教育發(fā)展方面起到至關(guān)重要的作用。專(zhuān)業(yè)評(píng)估是保證高等教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的重要模式，也是國(guó)際間專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量相互認(rèn)可的重要依據(jù)，該選題正是抓住了這一重要新課題進(jìn)行了前瞻性的探索。其創(chuàng)新之處有三：一是在國(guó)內(nèi)首次提出了專(zhuān)業(yè)要素論；二是初步構(gòu)建起了專(zhuān)業(yè)評(píng)估理論體系；三是對(duì)建立具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度提出了構(gòu)想，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值?！　　疤炜　〗陙?lái)隨著高等教育大眾化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，社會(huì)公眾對(duì)高等教育質(zhì)量的關(guān)注日趨強(qiáng)烈。目前高等教育評(píng)估和高等教育質(zhì)量保障體系構(gòu)架中對(duì)專(zhuān)業(yè)高等教育的質(zhì)量問(wèn)題沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，對(duì)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的意義和作用的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。因此，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家專(zhuān)業(yè)評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，將其引進(jìn)、改造、發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)于大眾化條件下如何有效地保障高等教育質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。該選題涉足了中國(guó)高等教育研究的新領(lǐng)域，選題新穎，視野開(kāi)闊，資料翔實(shí)，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?！　　　　钆嗔?/pre>






圖書(shū)封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(53)
勉強(qiáng)可看(384)
一般般(655)
內(nèi)容豐富(2719)
強(qiáng)力推薦(223)


 


    高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估理論及方法研究 PDF格式下載