民國(guó)時(shí)期教育獨(dú)立思潮研究

內(nèi)容概要

本書系統(tǒng)地考察了20世紀(jì)上半期，主要是民國(guó)時(shí)期，在知識(shí)分子中間存在的教育獨(dú)立思潮，除了20年代初以北京教育界為主體的教育獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和20年代末的大學(xué)院大學(xué)區(qū)改革這些顯性表現(xiàn)之外，還對(duì)這一思潮在清末民初的誕生、30年代以后發(fā)展的余脈等重要?dú)v史階段進(jìn)行了充分探討。在考實(shí)性研究的基礎(chǔ)上，本書從中國(guó)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型這一宏觀視角，客觀評(píng)價(jià)了教育獨(dú)立思潮以它一偏之見(jiàn)的方式所提出的命題——現(xiàn)代教育應(yīng)該充分重視受教者的個(gè)人價(jià)值，而且相對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)等其他社會(huì)部門來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育基于其文化特質(zhì)之上的主體地位也應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化。

作者簡(jiǎn)介

姜朝暉，女，山東省慶云縣人，1968年11月出生，南開(kāi)大學(xué)專門史博士。現(xiàn)為山東省德州學(xué)院歷史系副教授，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代思想史。曾經(jīng)在《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《歷史教學(xué)》《河北大學(xué)學(xué)報(bào)》《學(xué)術(shù)論壇》等刊物上發(fā)表論文多篇。

書籍目錄

序第一章  引言  第一節(jié)  選題的意義  第二節(jié)  學(xué)術(shù)史回顧    一  教育獨(dú)立問(wèn)題的專題研究    二  有關(guān)人物的研究    三  自由主義思潮及知識(shí)分子問(wèn)題研究    四  其他教育史類的相關(guān)問(wèn)題研究    五教育學(xué)類著作  第三節(jié)  研究方法和思路    一  研究方法    二研究思路第二章  教育獨(dú)立思潮的萌生  第一節(jié)  清末民初教育獨(dú)立意識(shí)萌生的教育史背景    一  中國(guó)政教合一的教育傳統(tǒng)    二  新教育興起和科舉制革廢的教育效應(yīng)    三  新教育社團(tuán)和刊物的啟蒙組織作用  第二節(jié)  教育獨(dú)立意識(shí)萌生的思想背景    一  教育救國(guó)思潮催生了教育獨(dú)立論    二  教育獨(dú)立對(duì)教育救國(guó)的分離及超越  第三節(jié)  教育獨(dú)立思潮的萌生    一  對(duì)科舉制度下政教合一傳統(tǒng)的批判    二  民國(guó)初年教育獨(dú)立問(wèn)題的出現(xiàn)第三章  20世紀(jì)20年代的教育獨(dú)立運(yùn)動(dòng)  第一節(jié)  教育獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的觸發(fā)點(diǎn)——20年代初的索薪運(yùn)動(dòng)    一  北洋軍閥統(tǒng)治下的教育經(jīng)費(fèi)狀況    二  北京國(guó)立八校的罷教索薪運(yùn)動(dòng)和教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)    三  軍閥政治與現(xiàn)代教育理念間的差距    第二節(jié)  教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立的設(shè)想    一  教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立的種種方案    二  庚款興學(xué)的坎坷  第三節(jié)  教育行政獨(dú)立思潮及理論設(shè)計(jì)    一20年代的教育行政獨(dú)立思潮    二  《教育雜志》關(guān)于教育行政獨(dú)立的討論  第四節(jié)  學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)化的矛盾心態(tài)    一  知識(shí)分子對(duì)社會(huì)世俗化的矛盾心態(tài)    二  知識(shí)分子對(duì)職業(yè)化的有限認(rèn)同      三  經(jīng)濟(jì)壓迫下的精神獨(dú)立危機(jī)  第五節(jié)  對(duì)20年代教育獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)    一  教育獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的積極內(nèi)涵      二  教育獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的局限性第四章  蔡元培與教育獨(dú)立思潮  第一節(jié)  蔡元培的自由主義教育思想    一  《對(duì)于新教育之意見(jiàn)》——蔡元培的自由主義教育哲學(xué)    二  《教育獨(dú)立議》——蔡元培的教育獨(dú)立思想  第二節(jié)  北大辦學(xué)實(shí)踐對(duì)教育獨(dú)立思想的檢驗(yàn)和發(fā)展    一  教育獨(dú)立思想在北大的植根和升華      二  北大校務(wù)改革遭遇的現(xiàn)實(shí)困境  第三節(jié)  教育獨(dú)立思潮下的大學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)    一  大學(xué)院、大學(xué)區(qū)改革始末    二  從大學(xué)院、大學(xué)區(qū)制的失敗看教育獨(dú)立思潮的內(nèi)外局限  第五章  教育獨(dú)立視野下的學(xué)界參政問(wèn)題  第一節(jié)  學(xué)潮對(duì)學(xué)生參政自律問(wèn)題的觸動(dòng)    一  對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)政學(xué)關(guān)系糾纏的反思      二  學(xué)生運(yùn)動(dòng)的理性界限    第二節(jié)  以教育獨(dú)立為前提的教育救國(guó)思想    一  政治關(guān)懷是教育本體的要求    二  教育與救國(guó)關(guān)系的闡述      三  對(duì)教育與救國(guó)關(guān)系的別樣思考    第三節(jié)  黨化教育政策下的學(xué)政關(guān)系    一  學(xué)生與黨籍      二  學(xué)人論政第六章  黨化教育政策下的教育主體意識(shí)  第一節(jié)  南京國(guó)民政府的教育政策    一  黨化教育的興起及內(nèi)容    二  黨化教育的特點(diǎn)及教育界的反應(yīng)  第二節(jié)  自由主義者的教育主體意識(shí)    一  自由主義教育與黨化教育的扦格      二  教育行政特質(zhì)的討論    三  學(xué)術(shù)自由的訴求  第三節(jié)  自由主義成為教育獨(dú)立思潮的深厚文化基礎(chǔ)    一  自由主義與教育獨(dú)立的內(nèi)在契合      二  自由主義與教育獨(dú)立結(jié)合的脆弱和混融性    三  政治氣候的變遷對(duì)自由主義教育的影響  結(jié)語(yǔ)  第一節(jié)  民國(guó)時(shí)期教育獨(dú)立思潮的特點(diǎn)  第二節(jié)  教育獨(dú)立思潮的啟示主要參考文獻(xiàn)  一  報(bào)刊雜志  二  論著  三  文集、回憶錄  四  檔案、資料  五  論文后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　引言　　第一節(jié)　選題的意義　　民國(guó)教育界圍繞著政教關(guān)系對(duì)教育主體規(guī)律的探索集中體現(xiàn)在民國(guó)教育獨(dú)立思潮的興起和發(fā)展上。民國(guó)時(shí)期教育界所使用的“教育獨(dú)立”概念具有兩種語(yǔ)義。一是指尊重教育規(guī)律，反對(duì)教育被政治工具化，反對(duì)政權(quán)、政黨、政潮和意識(shí)形態(tài)干擾、干預(yù)、控制教育；并對(duì)于教育界自身的政治關(guān)懷意識(shí)和參政方式也采取克制和謹(jǐn)慎的態(tài)度。另一種語(yǔ)義是指教育主權(quán)的獨(dú)立和教育內(nèi)涵的民族化，主張不依賴于外國(guó)勢(shì)力、不因襲和照搬外國(guó)模式，教育界的非宗教運(yùn)動(dòng)和收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)都是這個(gè)意思。本書所關(guān)注的教育獨(dú)立思潮主要是指“教育獨(dú)立”的第一層意義，因?yàn)槭聦?shí)上“教育獨(dú)立于政治”或者稱為“排斥政治對(duì)教育的干擾”是民國(guó)初年產(chǎn)生、到20世紀(jì)40年代末中斷的教育獨(dú)立思潮最核心的理念。這一思潮體現(xiàn)了民國(guó)時(shí)期知識(shí)分子對(duì)教育事業(yè)的現(xiàn)代主體價(jià)值和獨(dú)特規(guī)律的認(rèn)知、對(duì)知識(shí)分子自身的現(xiàn)代職業(yè)身份的覺(jué)悟、對(duì)知識(shí)分子自身獨(dú)立人格的維護(hù)，它包含一系列的具體訴求，如教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立、教育行政獨(dú)立、教育思想獨(dú)立、學(xué)人參政自律、大學(xué)自治，等等。從邏輯內(nèi)涵上它也包含兩層意思：一是反對(duì)政治對(duì)教育的無(wú)知干涉，為教育爭(zhēng)取更寬廣的自主獨(dú)立空間；二是教育界對(duì)自身參政的規(guī)約?！　≡谥袊?guó)近現(xiàn)代教育史上，教育與政治的關(guān)系發(fā)生了兩次重大轉(zhuǎn)型。

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