港澳臺(tái)高校通識(shí)教育比較研究

前言

　　隨著人類社會(huì)進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，作為人類社會(huì)精神生產(chǎn)事業(yè)一部分的高等教育發(fā)生了某些趨勢(shì)性變化，這種變化表現(xiàn)為：重科學(xué)技術(shù)教育，而淡化了人文教育；重現(xiàn)代文化教育，而淡化了傳統(tǒng)文化教育；重單一化專業(yè)教育，而淡化了多元化人格教育。人文學(xué)科和傳統(tǒng)文化漸漸成為工業(yè)時(shí)代教育大潮中的點(diǎn)綴品，大學(xué)成為社會(huì)傳遞現(xiàn)代科技知識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)所需的符種工具型人才的場(chǎng)所，傳統(tǒng)文化被人為地與現(xiàn)代文化割裂開(kāi)，且常常被置于邊緣。而事實(shí)上，教育作為一種實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化的手段，其基本任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能，更需要陶冶身心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從根本上擔(dān)當(dāng)起提高受教育者的綜合素質(zhì)的重任。這就是西方通識(shí)教育理念誕生的簡(jiǎn)單思想歷程?！　⊥ㄗR(shí)教育作為當(dāng)代教育理論界備受關(guān)注與爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，它的內(nèi)涵究竟是什么？通識(shí)教育與我國(guó)教育界積極倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，以及當(dāng)前被推到教育改革前線的高校德育之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，通識(shí)教育的理念與方法能夠?yàn)槲页案咝５掠龓?lái)怎樣的啟示？本文將對(duì)以上問(wèn)題做一番嘗試性的探討。

內(nèi)容概要

　　《港澳臺(tái)高校通識(shí)教育比較研究》從詮釋通識(shí)教育的理念入手，結(jié)合通識(shí)教育在美國(guó)誕生的歷史，分析與解讀香港、澳門(mén)、臺(tái)灣三地通識(shí)教育的歷史和現(xiàn)狀，并最終對(duì)三地通識(shí)教育的理念及實(shí)施狀況進(jìn)行了比較，從而為我國(guó)內(nèi)地高校德育改革提供了借鑒。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論　通識(shí)教育與高校德育一　通識(shí)教育的內(nèi)涵二　通識(shí)教育與高校德育三　通識(shí)教育對(duì)高校德育的借鑒意義第一章　通識(shí)教育的緣起一　從博雅教育到通識(shí)教育二　通識(shí)教育的雛形：哈佛的兩次課程改革三　現(xiàn)代通識(shí)教育的起點(diǎn)：哥倫比亞模式四　大學(xué)的理念與通識(shí)教育：赫欽斯的教育思想及其名著課程五　通識(shí)教育體系的成熟：《哈佛紅皮書(shū)》六　通識(shí)教育體系的重建：哈佛核心課程七　美國(guó)高校通識(shí)教育的啟示第二章　香港高校通識(shí)教育一　香港高校通識(shí)教育概況二　香港高校通識(shí)教育考察三　香港高校通識(shí)教育對(duì)內(nèi)地高校德育的啟示和意義第三章　澳門(mén)高校通識(shí)教育一　研究的價(jià)值和意義二　澳門(mén)高校通識(shí)教育的歷史考察三　內(nèi)地與澳門(mén)高校通識(shí)教育比較四　借鑒與完善我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的思考第四章　臺(tái)灣高校通識(shí)教育一　臺(tái)灣高校通識(shí)教育概述二　臺(tái)灣高校通識(shí)教育的借鑒意義第五章　港澳臺(tái)高校通識(shí)教育比較的意義一　港澳臺(tái)高校通識(shí)教育的異同點(diǎn)二　港澳臺(tái)高校通識(shí)教育對(duì)內(nèi)地高校德育改革的借鑒意義附錄一　國(guó)內(nèi)外高校通識(shí)教育課程設(shè)置附錄二　通識(shí)教育論著簡(jiǎn)介后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　通識(shí)教育的緣起　　培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是現(xiàn)代高等教育的最高理想。但是，現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展形成的學(xué)科專業(yè)化和社會(huì)職業(yè)的專門(mén)化，對(duì)個(gè)人的全面發(fā)展這一教育的理想，產(chǎn)生了極大的沖擊。如何在各學(xué)科不斷深化和日益專業(yè)化這一不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)中，繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人的全面發(fā)展，造就適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才，成為百年來(lái)高等教育發(fā)展的重要課題?！　≡谧罱囊粋€(gè)半世紀(jì)中，美國(guó)的高等教育在急劇變化的社會(huì)浪潮中跌宕前行。經(jīng)過(guò)不斷完善，通識(shí)教育逐漸成為美國(guó)各高校普遍采用的大學(xué)階段的教育模式?？梢哉f(shuō)，通識(shí)教育的發(fā)展是與美國(guó)大學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)的，通識(shí)教育是大學(xué)發(fā)展史的每個(gè)重要階段中，彼此相互影響最大的，甚至可以說(shuō)，通識(shí)教育的演進(jìn)史就是大學(xué)發(fā)展史的縮影?！　〗陙?lái)，我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)各大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了通識(shí)教育課程，其理念和課程體系深受美國(guó)的影響。追本溯源，要弄清我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)各大學(xué)通識(shí)教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，首先必須了解通識(shí)教育這一教學(xué)模式及其理念在美國(guó)的淵源和發(fā)展過(guò)程。

圖書(shū)封面

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