港澳臺高校通識教育比較研究

前言

　　隨著人類社會進入工業(yè)化時代，作為人類社會精神生產(chǎn)事業(yè)一部分的高等教育發(fā)生了某些趨勢性變化，這種變化表現(xiàn)為：重科學(xué)技術(shù)教育，而淡化了人文教育；重現(xiàn)代文化教育，而淡化了傳統(tǒng)文化教育；重單一化專業(yè)教育，而淡化了多元化人格教育。人文學(xué)科和傳統(tǒng)文化漸漸成為工業(yè)時代教育大潮中的點綴品，大學(xué)成為社會傳遞現(xiàn)代科技知識、培養(yǎng)社會所需的符種工具型人才的場所，傳統(tǒng)文化被人為地與現(xiàn)代文化割裂開，且常常被置于邊緣。而事實上，教育作為一種實現(xiàn)人的社會化的手段，其基本任務(wù)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)智能，更需要陶冶身心，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從根本上擔(dān)當起提高受教育者的綜合素質(zhì)的重任。這就是西方通識教育理念誕生的簡單思想歷程?！　⊥ㄗR教育作為當代教育理論界備受關(guān)注與爭論的焦點，它的內(nèi)涵究竟是什么？通識教育與我國教育界積極倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，以及當前被推到教育改革前線的高校德育之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，通識教育的理念與方法能夠為我嘲高校德育帶來怎樣的啟示？本文將對以上問題做一番嘗試性的探討。

內(nèi)容概要

　　《港澳臺高校通識教育比較研究》從詮釋通識教育的理念入手，結(jié)合通識教育在美國誕生的歷史，分析與解讀香港、澳門、臺灣三地通識教育的歷史和現(xiàn)狀，并最終對三地通識教育的理念及實施狀況進行了比較，從而為我國內(nèi)地高校德育改革提供了借鑒。

書籍目錄

導(dǎo)論　通識教育與高校德育一　通識教育的內(nèi)涵二　通識教育與高校德育三　通識教育對高校德育的借鑒意義第一章　通識教育的緣起一　從博雅教育到通識教育二　通識教育的雛形：哈佛的兩次課程改革三　現(xiàn)代通識教育的起點：哥倫比亞模式四　大學(xué)的理念與通識教育：赫欽斯的教育思想及其名著課程五　通識教育體系的成熟：《哈佛紅皮書》六　通識教育體系的重建：哈佛核心課程七　美國高校通識教育的啟示第二章　香港高校通識教育一　香港高校通識教育概況二　香港高校通識教育考察三　香港高校通識教育對內(nèi)地高校德育的啟示和意義第三章　澳門高校通識教育一　研究的價值和意義二　澳門高校通識教育的歷史考察三　內(nèi)地與澳門高校通識教育比較四　借鑒與完善我國高校人才培養(yǎng)模式的思考第四章　臺灣高校通識教育一　臺灣高校通識教育概述二　臺灣高校通識教育的借鑒意義第五章　港澳臺高校通識教育比較的意義一　港澳臺高校通識教育的異同點二　港澳臺高校通識教育對內(nèi)地高校德育改革的借鑒意義附錄一　國內(nèi)外高校通識教育課程設(shè)置附錄二　通識教育論著簡介后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　通識教育的緣起　　培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是現(xiàn)代高等教育的最高理想。但是，現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展形成的學(xué)科專業(yè)化和社會職業(yè)的專門化，對個人的全面發(fā)展這一教育的理想，產(chǎn)生了極大的沖擊。如何在各學(xué)科不斷深化和日益專業(yè)化這一不可逆轉(zhuǎn)的趨勢中，繼續(xù)堅持個人的全面發(fā)展，造就適應(yīng)于現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才，成為百年來高等教育發(fā)展的重要課題。　　在最近的一個半世紀中，美國的高等教育在急劇變化的社會浪潮中跌宕前行。經(jīng)過不斷完善，通識教育逐漸成為美國各高校普遍采用的大學(xué)階段的教育模式?？梢哉f，通識教育的發(fā)展是與美國大學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)的，通識教育是大學(xué)發(fā)展史的每個重要階段中，彼此相互影響最大的，甚至可以說，通識教育的演進史就是大學(xué)發(fā)展史的縮影?！　〗陙?，我國港澳臺地區(qū)各大學(xué)普遍開設(shè)了通識教育課程，其理念和課程體系深受美國的影響。追本溯源，要弄清我國港澳臺地區(qū)各大學(xué)通識教育的目標和發(fā)展趨勢，首先必須了解通識教育這一教學(xué)模式及其理念在美國的淵源和發(fā)展過程。

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