高校教師師德自律論

內(nèi)容概要

本書以高校教師師德自律為研究主題，對(duì)古今中外各種道德自律理論的淵源進(jìn)行了梳理，作者充分肯定了中國古代“慎獨(dú)”、“知行合一”、“道德內(nèi)化”等道德觀點(diǎn)中的積極意義，以問卷形式調(diào)查分析了高校教師師德自律的現(xiàn)實(shí)境遇，從馬克思主義理論觀點(diǎn)的高度，揭示了師德自律形成的動(dòng)力來源和路徑。

作者簡介

衛(wèi)榮凡，廈門大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)博士研究生畢業(yè)、教育學(xué)博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任廣西教育學(xué)院黨委副書記、中國倫理學(xué)會(huì)理事、廣西倫理學(xué)會(huì)會(huì)長、中國陶行知研究會(huì)常務(wù)理事、廣西陶行知研究會(huì)副會(huì)長、廣西高校思想政治教育研究會(huì)常務(wù)理事。先后任廣西大學(xué)德育室

書籍目錄

序第一章  導(dǎo)論  第一節(jié)  研究的緣由    一  高等教育大眾化師資隊(duì)伍發(fā)展的呼喚    二  高校教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的呼喚      三  高校教師管理的呼喚  第二節(jié)  研究的意義    一  高校教師師德自律研究的理論意義    二  高校教師師德自律研究的實(shí)踐意義  第三節(jié)  教師師德相關(guān)研究成果綜述    一  教師師德研究成果綜述    二  教師師德自律研究成果綜述    三  高校教師師德研究存在的不足  第四節(jié)  概念解釋    一  師德的含義    二  道德自律的含義    三  高校教師師德自律的含義    四  高校教師師德自律的主要特征  第五節(jié)  研究的方法    一  跨學(xué)科研究方法    二  文獻(xiàn)收集分析法    三  比較研究的方法    四  理論聯(lián)系實(shí)際的方法    五  調(diào)查研究的方法  第六節(jié)  研究思路與重點(diǎn)難點(diǎn)    一  思路    二  重點(diǎn)難點(diǎn)第二章  高校教師師德自律相關(guān)理論淵源與根據(jù)  第一節(jié)  師德的產(chǎn)生    一  師德是伴隨著社會(huì)分工中教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生的    二  教師職業(yè)活動(dòng)是師德產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)  第二節(jié)  中國古代的道德自律相關(guān)理論    一  “慎獨(dú)”的發(fā)展與實(shí)質(zhì)    二  “知行合一”理論    三  道德內(nèi)化的思想  第三節(jié)  西方的道德自律相關(guān)理論    一  道德內(nèi)化理論    二  道德自律理論  第四節(jié)  馬克思主義的道德自律理論    一  道德自律不能離開現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系    二  道德自律必須重視人的意志自由第三章  高校教師師德自律的現(xiàn)實(shí)境遇  第一節(jié)  社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、政治民主、科技及文化的發(fā)展    一  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校師德及師德自律新要求”    二  推進(jìn)民主政治建設(shè)與高校師德及師德自律新要求”    三  高新科學(xué)技術(shù)革命與高校師德及師德自律新要求    四  社會(huì)文化發(fā)展與高校師德及師德自律新要求  第二節(jié)  社會(huì)道德與職業(yè)道德的發(fā)展’    一  社會(huì)道德發(fā)展對(duì)高校教師師德和師德自律提出新的要求    二  職業(yè)道德發(fā)展與高校師德和師德自律新要求  第三節(jié)  高等教育大眾化的發(fā)展    一  高等教育大眾化發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)    二  高等教育大眾化發(fā)展對(duì)高校教師師德和師德自律提出的新要求  第四節(jié)  高校教師師德與師德自律現(xiàn)狀的調(diào)查與分析    一  調(diào)查的目的、范圍和方法    二  高校教師師德與師德自律現(xiàn)狀調(diào)查與分析  第五節(jié)  高校教師師德自律的時(shí)代要求和價(jià)值    一  弘揚(yáng)大學(xué)精神的客觀要求與價(jià)值    二  教師人力資源開發(fā)的必然要求與價(jià)值      三  培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的必然要求與價(jià)值      四  和諧校園建設(shè)的客觀要求與價(jià)值    五  適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的客觀要求與價(jià)值第四章  高校教師師德自律的動(dòng)力：內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力  第一節(jié)  高校教師師德自律的內(nèi)在動(dòng)力——主體需要    一  師德自律主體需要的含義    二  師德自律主體需要的功能    三  師德自律主體需要的基本內(nèi)容  第二節(jié)  高校教師師德自律外在動(dòng)力——師德他律    一  師德他律的含義    二  構(gòu)建高校教師師德行為的調(diào)控機(jī)制      三  構(gòu)建高校教師權(quán)利與義務(wù)實(shí)現(xiàn)的制度保障    四  構(gòu)建以人為本的高校教師管理制度保障    五  構(gòu)建高校教師師德自律的內(nèi)部和外部環(huán)境  第五章  高校教師師德自律形成的路徑：師心自律與師行自律  第一節(jié)  高校教師師德自律形成的路徑之一：師心自律    一  高校教師師心自律的含義    二  自主地培養(yǎng)師德自律意識(shí)    三  實(shí)現(xiàn)師德規(guī)范內(nèi)化    四  形成教師良心    五  樹立師德榮辱觀  第二節(jié)  高校教師師德自律形成的路徑之二：師行自律    一  師行自律的含義    二  熱愛學(xué)生是高校教師師行自律形成的前提    三  忠于職守是教師師行自律形成的關(guān)鍵      四  行為示范是教師師行自律形成的標(biāo)志    第三節(jié)  高校教師師德自律形成的內(nèi)在條件：主體的能動(dòng)性    一  張揚(yáng)主體性與增強(qiáng)教師責(zé)任感相統(tǒng)一    二  師心自律與師行自律相統(tǒng)一于高校教師的教育教學(xué)實(shí)踐    三  師德自律形成過程與師德修養(yǎng)過程相統(tǒng)一結(jié)語附錄    附錄一  附錄二參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　導(dǎo)論　　第一節(jié) 研究的緣由　　一 高等教育大眾化師資隊(duì)伍發(fā)展的呼喚　　我國高等教育大眾化正在順利推進(jìn)，2006年我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)25％。由于在校生規(guī)模的迅猛擴(kuò)大，這就要相應(yīng)地增加大量的高校教師。2002年高校教師數(shù)為61.84萬人，到2005年就增加到96.58萬人，三年之間，增加了34.74萬人，增量高達(dá)36％。這三年間退休、調(diào)離的教師約11.13萬人，也由新教師補(bǔ)充。這樣，薪教師合計(jì)45.87萬人，占47.5％。高校師資隊(duì)伍如此迅猛發(fā)展，是高等教育大眾化發(fā)展的必然結(jié)果?！　　敖逃|(zhì)量，是高等教育發(fā)展的核心問題，也是高等教育大眾化的生命線?！蹦敲矗绾伪ＷC高等教育大眾化的質(zhì)量？潘懋元教授指出：這決定于大學(xué)教師的素質(zhì)，從而提出了對(duì)大學(xué)教師三個(gè)發(fā)展內(nèi)涵的要求：一是學(xué)術(shù)水平——基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論、跨學(xué)科的知識(shí)面；二是教師職業(yè)知識(shí)、技能——教育知識(shí)和教學(xué)能力；三是師德——學(xué)術(shù)道德、教師職業(yè)道德。

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