愛國主義教育研究

前言

愛國主義是一種把關(guān)心和維護祖國榮譽、利益，以及把推進祖國文明進步、獻身祖國人民幸福，作為自己的政治選擇和道德取向的無比高尚的思想理念。它是歷史文明的沉淀，是經(jīng)由數(shù)千年傳統(tǒng)逐漸鞏固起來的一種對祖國無比忠誠與熱愛的思想情感的集中表達，是在處理個人與祖國關(guān)系方面所顯現(xiàn)出來的高尚道德情操和進步的政治追求的思想光輝。它是一種推動全國人民團結(jié)奮斗、抗御外敵、戰(zhàn)勝災(zāi)禍、克服困難、開拓進取、自強不息的精神支撐。江澤民同志曾指出：“在我國歷史上，愛國主義從來就是動員和鼓勵人民團結(jié)奮斗的一面旗幟，是各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)、抵御外來侵略和推動社會進步中，發(fā)揮了重大作用。”正因為如此，江澤民同志又強調(diào)說：“對全民族和全體人民來說，首先要抓好愛國主義教育，在我們這樣人口眾多的社會主義國家里，更應(yīng)如此?！笨梢姡白ズ脨蹏髁x教育”，是擺在思想教育工作者面前的一項十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

內(nèi)容概要

　　《愛國主義教育研究》從教育的視角，對愛國主義教育的理論基礎(chǔ)、中國歷史上的愛國主義教育傳統(tǒng)及外民族愛國主義教育的經(jīng)驗進行了總結(jié)，并對涉及愛國主義教育最基本的原理，如愛國主義教育的本質(zhì)、內(nèi)涵、目的、任務(wù)、基本特征、內(nèi)在機制、基本原則、現(xiàn)實境遇、對策，以及愛國主義教育的現(xiàn)實路徑進行了初步研究，以期對當代中國愛國主義教育提供一些理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

作者簡介

朱桂蓮，女，湖北荊州人，1972年出生。1999年7月畢業(yè)于湖北大學(xué)馬克思主義理論與思想政治教育等業(yè)，獲法學(xué)碩士學(xué)位。2006年7月畢業(yè)于武漢大學(xué)馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，獲法學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）政法學(xué)院教師。主要從事思想政治教育原理與方法的研究?，F(xiàn)主持國家社科蔡金青年項目《新時期我國中小學(xué)生愛國主義教育創(chuàng)新研究》、湖北省教育廳項日《思想政治教育目標研究》等課題。曾先后在《湖北社會科學(xué)》、《學(xué)校黨建與思想教育》、《思想理論教育》（新德育）、《唐都學(xué)刊》等刊物發(fā)表論文二十多篇，其中部分論文被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。

書籍目錄

序?qū)д撘?愛國主義教育的基本內(nèi)涵二 愛國主義教育的研究意義（一）有助于愛國主義教育自身理論的完善和發(fā)展（二）有助于為中國特色社會主義事業(yè)提供精神支撐（三）有助于團結(jié)全國人民為維護祖國利益共同奮斗（四）有助于青少年道德品質(zhì)的培養(yǎng)塑造三 本書研究的思路和基本理論問題四 本書研究的基本方法第一章 愛國主義教育的理論依據(jù)一 馬克思恩格斯關(guān)于愛國主義教育的基本觀點（一）愛國必須首先爭取民族獨立與解放（二）國內(nèi)各階級進行合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線（三）愛國主義必須與共產(chǎn)主義相結(jié)合（四）愛國主義必須與國際主義相結(jié)合二 列寧斯大林關(guān)于愛國主義教育的重要思想（一）愛本民族的語言、文字和文化，樹立民族自豪感（二）建立廣泛的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，實現(xiàn)民族的獨立（三）堅持愛國主義與國際主義相結(jié)合，反對大國沙文主義（四）為實現(xiàn)、保衛(wèi)和建設(shè)社會主義祖國作貢獻三 毛澤東、鄧小平和江澤民的愛國主義教育思想（一）建立愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，爭取民族獨立與祖國統(tǒng)一（二）堅持獨立自主原則，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神（三）加強歷史、文化教育，增強民族自尊心和自豪感（四）堅持國際主義、社會主義與愛國主義的統(tǒng)一第二章 中國歷代愛國主義教育的優(yōu)良傳統(tǒng)一 先秦時期的愛國主義教育傳統(tǒng)（一）關(guān)于“大一統(tǒng)”的國家觀念教育（二）關(guān)于“天下為公”的思想教育（三）關(guān)于“革故鼎新”的改革創(chuàng)新意識教育（四）關(guān)于博愛大眾的“仁愛”思想教育二 秦漢至隋唐時期的愛國主義教育傳統(tǒng)（一）關(guān)于憂患意識的教育（二）關(guān)于治國以修身為本的教育（三）關(guān)于“協(xié)和萬邦”的教育三 宋至鴉片戰(zhàn)爭前夕的愛國主義教育傳統(tǒng)（一）關(guān)于“精忠報國”的教育（二）關(guān)于“經(jīng)世致用”的教育（三）關(guān)于崇高的憂樂觀教育四 近代歷史上的愛國主義教育傳統(tǒng)（一）關(guān)于獻身祖國、爭取民族獨立的教育傳統(tǒng)（二）關(guān)于知恥興邦、御辱振邦的教育傳統(tǒng)（三）關(guān)于樹立民主主義革命精神的教育傳統(tǒng)（四）關(guān)于科技富民、科技強國的教育傳統(tǒng)五 現(xiàn)代中國的愛國主義教育傳統(tǒng)（一）關(guān)于愛國主義與社會主義相結(jié)合的教育傳統(tǒng)（二）關(guān)于愛國主義同國際主義相結(jié)合的教育傳統(tǒng)第三章 外民族愛國主義教育的歷史經(jīng)驗一 美國的愛國主義教育及其經(jīng)驗借鑒（一）美國愛國主義教育的主要內(nèi)容和方法（二）美國愛國主義教育給我們的啟示二 俄羅斯的愛國主義教育及經(jīng)驗借鑒（一）俄羅斯愛國主義教育的主要內(nèi)容和方法（二）俄羅斯愛國主義教育的幾點啟示三 韓國的愛國主義教育及經(jīng)驗借鑒（一）韓國愛國主義教育的主要內(nèi)容和方法（二）韓國愛國主義教育給我們的啟示四 日本的愛國主義教育及經(jīng)驗教訓(xùn)（一）日本愛國主義教育的主要內(nèi)容和方法（二）日本愛國主義教育的啟示五 新加坡的愛國主義教育及經(jīng)驗借鑒（一）新加坡愛國主義教育的主要內(nèi)容和方法（二）新加坡愛國主義教育的啟示第四章 愛國主義教育的目的、任務(wù)和特征一 愛國主義教育的目的和任務(wù)（一）振奮民族精神，增強民族凝聚力（二）樹立民族自尊心和自豪感（三）鞏固和發(fā)展最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線（四）培養(yǎng)“四有”社會主義公民二 愛國主義教育的特征（一）愛國主義教育與社會主義教育、集體主義教育的一致性（二）情感教育的認知性、情信意等心理活動的統(tǒng)一性和心理需要的滿足性（三）接受教育的無條件性和教育過程的長期性第五章 愛國主義教育的內(nèi)在機制和基本原則一 愛國主義教育的內(nèi)在機制（一）教育主客體的雙向互動機制（二）社會影響和學(xué)校教育的雙向互動機制（三）愛國主義教育的效果整合機制（四）教育激勵的“需要行為”引導(dǎo)機制二 愛國主義教育的基本原則（一）現(xiàn)實適應(yīng)性原則（二）層次遵循性原則第六章 新時期愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)與對策一 新時期愛闊主義教育面臨的挑戰(zhàn)二 新時期愛國主義教育面對挑戰(zhàn)應(yīng)采取的對策第七章 認清新形勢，努力開創(chuàng)愛國主義教育的新局面一 要發(fā)揮社會合力作用，共同為愛國主義教育貢獻力量二 要在理論建設(shè)和實踐探索上下功夫三 要使愛國主義教育為和諧社會構(gòu)建提供精神支撐參考文獻附錄一 愛國主義教育實施綱要二 百個愛國主義教育基礎(chǔ)后記

章節(jié)摘錄

中華民族是具有愛國主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族。愛國主義作為凝聚民族精神、動員和鼓舞人民團結(jié)奮斗的一面最鮮艷的旗幟，被中外的歷代統(tǒng)治者所重視。江澤民曾指出：“對全民族和全體人民來說，首先要抓好愛國主義教育。世界上任何社會制度的國家都很重視對人民進行愛國主義教育。在我們這樣人口眾多的社會主義國家里，更應(yīng)如此?！比欢瑦蹏髁x是一個歷史范疇，在社會發(fā)展的不同階段、不同時期應(yīng)有不同的內(nèi)涵?，F(xiàn)階段，我國人民在中國特色社會主義理論和黨的基本路線的指引下，大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，努力建設(shè)富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。在這樣一個歷史條件下，如何理解愛國主義的時代內(nèi)涵，如何傳承和發(fā)揚愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)，振奮民族精神，凝聚民族力量，團結(jié)全國人民為中華民族的振興而奮斗，仍然是我們亟須回答的時代課題。一 愛國主義教育的基本內(nèi)涵任何一個研究領(lǐng)域都必須有其特殊的研究對象。毛澤東指出：“科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門學(xué)科的對象?！倍粋€研究領(lǐng)域特殊矛盾的確立，常常牽涉一些最基本的概念。以本課題為例，其最基本的概念就是“愛國主義教育”。因此，科學(xué)把握“愛國主義教育”的基本內(nèi)涵，乃是進行本課題研究的前提和基礎(chǔ)。

后記

該書是在我的博士論文的基礎(chǔ)上，根據(jù)專家評審意見及答辯時各位答辯委員的意見修改而成的。當該書最終完稿并交付出版時，雖然已經(jīng)博士畢業(yè)一年多了，但心中仍然不能感到輕松與滿足，而是懷著一種深深的忐忑和凝重。聆聽南望山的蟲鳴鳥語，瞻仰校園內(nèi)的化石遺跡，仍然難以平靜的是珞珈山的求學(xué)之路。選擇到武漢大學(xué)攻讀博士學(xué)位，是一種對本專業(yè)的執(zhí)著和熱情，也是對自己的一種挑戰(zhàn)。早在湖北大學(xué)攻讀碩士期間，導(dǎo)師陳少嵐先生就教導(dǎo)我們，學(xué)術(shù)研究是一項耐得住寂寞、守得住清貧的艱苦事業(yè)。自從選擇走上這一條道路，我就一直銘記著他的諄諄教誨。所以，在考上武漢大學(xué)的博士時，面對工作和學(xué)業(yè)的沖突，我毫不猶豫地選擇了放棄工作。在讀博士的三年中，我失去的不僅僅是經(jīng)濟收入、評聘高一級職稱的機會，還有我的愛情和家庭。我曾經(jīng)引以為自豪并為之付出十年青春的丈夫在這期間離我而去，盡管我也明白這是一個女人一生最大的不幸，但最后我還是選擇了平靜接受。人生的支點缺了一點，至少我還有我的信念和兒子。更重要的是在這期間，我遇到了很多的良師益友，在他們的鼓勵和幫助下，我堅強地走過了這艱辛的歲月。

編輯推薦

《愛國主義教育研究》由中國社會科學(xué)出版社出版。

圖書封面

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