德育管理論

內(nèi)容概要

　　《德育管理論》綜合運(yùn)用了哲學(xué)、管理學(xué)、德育科學(xué)的基本原理，研究了改進(jìn)德育管理以提高德育實(shí)效性的問題。從揭示德育管理的本質(zhì)和基本原理入手，提出了德育管理的五項(xiàng)原則，構(gòu)建了德育管理內(nèi)容體系，搭建了定向驅(qū)動(dòng)、自動(dòng)調(diào)控、長效運(yùn)行的德育管理機(jī)制體系，闡述了德育管理中最需要提高的四項(xiàng)技術(shù)，總結(jié)了德育管理本質(zhì)、原則、內(nèi)容、機(jī)制、技術(shù)之間的相互關(guān)系。

作者簡(jiǎn)介

　　趙志軍，男，1958年出生于古林省遼源市，教授，博士，白城師范學(xué)院副院長，東北師大兼職教授、博士生導(dǎo)師；國務(wù)院津貼獲得者，吉林省高級(jí)專家，吉林省高校教學(xué)名師，吉林省有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才，中國教育管理學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長，中國倫理學(xué)會(huì)中華傳統(tǒng)美德研究會(huì)副理事長，吉林省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長。

書籍目錄

主編前言引言一 問題的提出二 德育管理的缺失三 研究德育管理的意義和價(jià)值第一章 德育管理本質(zhì)一 德育管理的內(nèi)涵（一）德育管理概念的界定（二）德育管理的產(chǎn)生（三）德育管理的構(gòu)成要素（四）德育管理的基本特點(diǎn)（五）德育管理的本質(zhì)屬性二 德育管理的價(jià)值（一）德育管理價(jià)值的哲學(xué)含義（二）德育管理的作用（三）德育管理的地位三 德育管理的基本原理（一）德育管理的思想先導(dǎo)原理（二）德育管理的系統(tǒng)原理（三）德育管理的人本原理（四）德育管理的效益原理第二章 德育管理原則一 德育管理原則的確認(rèn)（一）解讀德育管理原則的內(nèi)涵（二）廓清德育管理原則的外延二 堅(jiān)持科學(xué)的德育發(fā)展觀（一）科學(xué)的德育發(fā)展觀的界定（二）堅(jiān)持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的意義（三）堅(jiān)持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的基本要求三 堅(jiān)持德育為先原則（一）堅(jiān)持德育為先原則的含義（二）堅(jiān)持德育為先原則的必要性（三）堅(jiān)持德育為先原則的基本要求四 堅(jiān)持德育目標(biāo)合理性原則（一）堅(jiān)持德育目標(biāo)合理性原則的含義（二）堅(jiān)持德育目標(biāo)合理性原則的必要性（三）堅(jiān)持德育目標(biāo)合理性原則的基本要求五 堅(jiān)持合力育人原則（一）堅(jiān)持合力育人原則的含義（二）堅(jiān)持合力育人原則的必要性（三）堅(jiān)持合力育人原則的基本要求六 堅(jiān)持德育實(shí)效性原則（一）堅(jiān)持德育實(shí)效性原則的內(nèi)涵（二）堅(jiān)持德育實(shí)效性原則的必要性（三）堅(jiān)持德育實(shí)效性原則的基本要求第三章 德育管理內(nèi)容一 德育目標(biāo)管理（一）德育目標(biāo)管理的含義（二）德育目標(biāo)管理的作用（三）德育目標(biāo)管理的實(shí)施二 德育計(jì)劃管理（一）德育計(jì)劃管理的內(nèi)涵（二）德育計(jì)劃管理的價(jià)值（三）德育計(jì)劃管理的特點(diǎn)（四）德育計(jì)劃管理的實(shí)施三 德育組織管理（一）德育組織管理的含義（二）德育組織構(gòu)建的相關(guān)要素（三）堅(jiān)持德育為先原則的基本要求（四）德育領(lǐng)導(dǎo)體制的創(chuàng)新四 德育隊(duì)伍管理（一）德育隊(duì)伍與德育隊(duì)伍管理（二）德育隊(duì)伍的素質(zhì)要求（三）德育隊(duì)伍的培養(yǎng)（四）德育隊(duì)伍的管理五 德育過程管理（一）德育過程與德育過程管理（二）德育過程管理的目標(biāo)（三）德育過程管理的原則（四）德育過程管理的實(shí)施第四章 德育管理機(jī)制一 德育管理導(dǎo)向機(jī)制（一）導(dǎo)向、導(dǎo)向機(jī)制與德育管理導(dǎo)向機(jī)制（二）構(gòu)建德育管理導(dǎo)向機(jī)制的要求（三）德育管理導(dǎo)向機(jī)制的構(gòu)成二 德育管理的激勵(lì)機(jī)制（一）激勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制與德育管理激勵(lì)機(jī)制（二）構(gòu)建德育管理激勵(lì)機(jī)制的要求（三）德育管理激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成三 德育管理的協(xié)調(diào)機(jī)制（一）協(xié)調(diào)、協(xié)調(diào)機(jī)制與德育管理協(xié)調(diào)機(jī)制（二）構(gòu)建德育管理協(xié)調(diào)機(jī)制的要求（三）德育管理協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)成四 德育管理的約束機(jī)制（一）約束、約束機(jī)制與德育管理約束機(jī)制（二）構(gòu)建德育管理約束機(jī)制的基本原則第五章 德育管理技術(shù)一 德育管理者自我提高的技術(shù)（一）德育管理者必備的技術(shù)（二）德育管理者自我診斷的技術(shù)（三）德育管理者自我修煉的技術(shù)二 德育人員甄選及任用的技術(shù)（一）德育人員的甄選技術(shù)（二）德育人員的任用技術(shù)三 德育管理中的溝通技術(shù)（一）溝通準(zhǔn)備的技術(shù)（二）選擇溝通渠道的技術(shù)（三）表達(dá)的技術(shù)（四）傾聽的技術(shù)四 德育管理中的授權(quán)技術(shù)（一）克服授權(quán)的思想障礙（二）把握授權(quán)幅度（三）正確授權(quán)的技術(shù)要領(lǐng)結(jié)語參考文獻(xiàn)附錄后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 德育管理本質(zhì)　　德育管理本質(zhì)問題既是德育管理的基本問題，也是德育管理研究的邏輯起點(diǎn)。只有揭示了德育管理的本質(zhì)，才能把握德育管理的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)德育管理的價(jià)值，掌握德育管理的基本原理，并為進(jìn)一步研究德育管理基本原則、構(gòu)建德育管理機(jī)制、提高德育管理技術(shù)奠定基礎(chǔ)。揭示事物本質(zhì)需要哲學(xué)思維，研究德育管理本質(zhì)必須借鑒管理科學(xué)理論。哲學(xué)和管理學(xué)是研究德育管理的兩個(gè)主要學(xué)科視角。哲學(xué)的研究視角是從矛盾的運(yùn)動(dòng)中揭示事物的本質(zhì)，使德育管理本質(zhì)的研究更為深刻。從管理學(xué)視角出發(fā)可以解決德育管理存在的必要性問題，即率眾達(dá)標(biāo)必然需要管理；可以明確德育管理的目標(biāo)，即提高管理的有效性，實(shí)施有效的德育管理。綜合兩個(gè)視角的研究結(jié)果，可以全面深刻地認(rèn)識(shí)德育管理的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡釋德育管理的價(jià)值以及德育管理的思想先導(dǎo)原理、系統(tǒng)原理、人本原理和效益原理，有助于全面把握德育的本質(zhì)屬性，從而回答德育管理是什么的問題?！　∫?德育管理的內(nèi)涵　?。ㄒ唬┑掠芾砀拍畹慕缍ā　?．關(guān)于德育的界定　　我國學(xué)術(shù)界對(duì)德育下的定義是很多的，其中具有代表性的有五種：　?。?）一種定義認(rèn)為：“德育：道德教育的簡(jiǎn)稱。在我國，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。廣義包括政治教育（即政治方向和態(tài)度的教育）、思想教育（即世界觀和方法論的教育）和道德教育（即人的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范的教育）。

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