戰(zhàn)略管理案例精選精析

前言

　　作為與傳統(tǒng)理論教學(xué)模式完全不同的管理類案例教學(xué)，在我國，是改革開放之后才迅速傳播開采的。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式中，教師憑借粉筆和黑板做系統(tǒng)的講解，通過教師的口頭表達(dá)、板書、手勢(shì)及身體語言等完成教學(xué)活動(dòng)，這帶有很大的局限性。這種教學(xué)模式缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流，教師是這類活動(dòng)的中心和主動(dòng)的傳授者，學(xué)生被要求認(rèn)真傾聽、詳細(xì)記錄和領(lǐng)會(huì)有關(guān)意圖，是被動(dòng)的接受者。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用于能力的培養(yǎng)上難以奏效，對(duì)獨(dú)立思考能力日趨完善的新時(shí)代大學(xué)生來說，是很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的，因此也難以更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?！　“咐虒W(xué)則完全不同，教學(xué)活動(dòng)主要是在學(xué)生自學(xué)、爭(zhēng)辯和討論的氛圍中完成，教師只是啟迪和幫助學(xué)生相互聯(lián)系，擔(dān)當(dāng)類似導(dǎo)演或教練的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己或集體做分析和判斷，經(jīng)過討論后形成共識(shí)。教師不再是這類教學(xué)活動(dòng)的中心，僅僅提供學(xué)習(xí)要求，或做背景介紹，最后進(jìn)行概括總結(jié)，絕大部分時(shí)間和內(nèi)容交由學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行和完成。不難看出，案例教學(xué)的首要功能，在于使學(xué)生通過個(gè)人和集體的討論與分析，從案例情景中歸納出問題，找尋解決問題的方案及擇優(yōu)處理，最終領(lǐng)悟出適合自己個(gè)人特點(diǎn)的思雛方法和邏輯推理，使得在今后的實(shí)踐活動(dòng)中，可以有效地運(yùn)用這種逐步培育起來的思維方法和邏輯推理，來觀察、分析和解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的相關(guān)能力得以培養(yǎng)和確立，并隨今后工作實(shí)踐的持續(xù)進(jìn)行而日趨成熟和完善。

內(nèi)容概要

本書突出新穎性、實(shí)用性、代表性以及方便教學(xué)使用等原則選編案例，本書每個(gè)案例由案例介紹、案例分析、思考討論訓(xùn)練三部分組成。每章開始先就本章所涉及的內(nèi)容進(jìn)行概要闡述。主要內(nèi)容有戰(zhàn)略管理概述、戰(zhàn)略管理環(huán)境分析、戰(zhàn)略管理基本戰(zhàn)略的選擇、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與控制等方面的案例以及綜合案例。該書適合作為企業(yè)管理和戰(zhàn)略管理課程的配套教材使用，也可供企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員研讀。

書籍目錄

總序 前言 緒論 第一章 戰(zhàn)略管理概述 　案例1-1 德?。赫坳趹?zhàn)略缺失 　案例1-2 澳柯瑪失利引起的戰(zhàn)略思考 　案例1-3 長(zhǎng)虹集團(tuán)的戰(zhàn)略管理 　案例1-4 盛田昭夫：奇妙的“U”形線 　案例1-5 新希望集團(tuán)的發(fā)展軌跡 　案例1-6“今天你雅虎了嗎？” 　案例1-7 施振榮的宏驀之道 　案例1-8 沃爾瑪?shù)闹袊鴳?zhàn)略 　案例1-9 將幸運(yùn)留給老天的“任天堂” 第二章 戰(zhàn)略環(huán)境分析 　案例2-1 長(zhǎng)春電影制片廠的新生 　案例2-2 傳媒產(chǎn)業(yè)——民營企業(yè)經(jīng)濟(jì)的新舞臺(tái) 　案例2-3 亞馬遜— —拓展網(wǎng)上銷售的新疆域 　案例2-4 非?？蓸返姆浅＿x擇 　案例2-5 福特汽車的外部環(huán)境分析 　案例2-6 華凌的環(huán)保冰箱 　案例2-7 TCL集團(tuán)的發(fā)展及戰(zhàn)略管理 　案例2-8 格蘭仕微波爐的戰(zhàn)略 　案例2-9 樂凱膠片在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存 第三章 基本戰(zhàn)略的選擇 　案例3-1 貝塔斯曼（中國）發(fā)展戰(zhàn)略 　案例3-2 可樂雙雄的戰(zhàn)略選擇 　案例3-3 聯(lián)想集團(tuán)的戰(zhàn)略發(fā)展 　案例3-4 從紙張到手機(jī)的故事 　案例3-5 華西集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略 　案例3-6 李嘉誠父子的勝利 　案例3-7 伊萊克斯中國戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型 　案例3-8 吉列公司的差異化戰(zhàn)略 　案例3-9 世紀(jì)轉(zhuǎn)型之英特爾公司 　案例3-10 麥當(dāng)勞的特許經(jīng)營戰(zhàn)略 　案例3-11 阿迪達(dá)斯與耐克——后來者居上 　案例3-12 奔馳與克萊斯勒的跨國合并 　案例3-13 本田之路 　案例3-14 搜狐公司的產(chǎn)權(quán)重組 　案例3-15 招商銀行：創(chuàng)新出卓越 第四章 戰(zhàn)略實(shí)施 　案例4-1 新惠普時(shí)代 　案例4-2 海爾集團(tuán)的業(yè)務(wù)流程再造 　案例4-3 通用電氣公司的戰(zhàn)略實(shí)施 　案例4-4 康佳“馳名之路” 　案例4-5 虛擬經(jīng)營之路：美特斯邦威演繹“空手道” 第五章 戰(zhàn)略控制與評(píng)價(jià) 　案例5-1 摩托羅拉：敢問路在何方？ 　案例5-2 IBM公司戰(zhàn)略的調(diào)整 　案例5-3 舒蕾的終端戰(zhàn)略 　案例5-4 福特汽車：一個(gè)世紀(jì)的輝煌 第六章 綜合案例 　案例6-1 宜家在中國 　案例6-2 微軟公司成長(zhǎng)的啟示 　案例6-3 雙匯VS雨潤：品牌是這樣生成的 　案例6-4 實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略的三丸藥業(yè) 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、管理教學(xué)案例概述　?。ㄒ唬┕芾斫虒W(xué)案例的由來　　“案例”譯自英文單詞Case，醫(yī)學(xué)上譯作“病歷”；法學(xué)上譯作“案例”或“判例”；在商業(yè)或企業(yè)管理學(xué)中，往往譯作“案例”、“實(shí)例”、“個(gè)案”等?！　“咐虒W(xué)法是指以案例為教學(xué)媒介，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題分析研究，提出見解，做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法?！　“咐虒W(xué)法的產(chǎn)生，可以追溯到古代的希臘和羅馬。希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底，在教學(xué)中曾采用過“問答式”教學(xué)法，這可以被看作是案例教學(xué)的雛形。之后，希臘哲學(xué)家柏拉圖繼承了蘇格拉底的教育思想，將“問答”積累的內(nèi)容編輯成書，在書中附加了許多日常生活的小例子，一個(gè)例子說明一個(gè)原理，那些日常生活的小故事，就可被看作是案例?！　≡诠芾斫虒W(xué)中采用案例教學(xué)法是20世紀(jì)初的事情。現(xiàn)代工商管理實(shí)務(wù)的出現(xiàn)呼喚著正規(guī)的學(xué)校管理教育。19世紀(jì)80年代，首批商學(xué)院在北美出現(xiàn)，哈佛商學(xué)院是其中之一。1908年，哈佛大學(xué)創(chuàng)立企業(yè)管理研究院，由經(jīng)濟(jì)學(xué)者蓋伊擔(dān)任首任院長(zhǎng)。他認(rèn)為，企業(yè)管理教學(xué)應(yīng)盡可能仿效哈佛法學(xué)院的教學(xué)法。他稱這種方法為“問題方法”（ProblemMethod）。在蓋伊的策劃下，邀請(qǐng)了15位商人參加哈佛“企業(yè)政策”一課，每位商人在上第一次課時(shí)，報(bào)告他們自己所遇到的問題，并解答學(xué)生們所提出的詢問。在第二次上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生須攜帶分析這些問題及解決這些問題的書面報(bào)告。在第t次上課時(shí)，由商人和學(xué)生一同討論這些報(bào)告。這些報(bào)告，便是哈佛企業(yè)管理研究院最早的真實(shí)案例。1920年，哈佛企業(yè)管理研究院第二任院長(zhǎng)董翰姆向企業(yè)管理界募集到5000美元，請(qǐng)歐普蘭德教授從事收集和整理制作案例的工作，這是哈佛企業(yè)管理研究院第一次由專人從事案例開發(fā)工作。這應(yīng)當(dāng)說是案例教學(xué)的雛形。同年，哈佛成立案例開發(fā)中心，次年出版了第一本案例集，開始正式推行案例教學(xué)。

圖書封面

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