0-3歲兒童早期綜合發(fā)展與教育管理

前言

　　0—3歲是人類大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，對兒童早期認知、語言、社交和學習能力的形成與發(fā)展均產(chǎn)生重要影響。0—3歲是人的潛能開發(fā)的關(guān)鍵期，此階段兒童的發(fā)展奠定一生發(fā)展的基礎(chǔ)。但由于對兒童早期發(fā)展的認識不足，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、社會發(fā)展的不平衡，作為一個人口眾多的發(fā)展中國家，中國0—3歲兒童的發(fā)展、教育仍面臨諸多的問題和挑戰(zhàn)，如：還有很多的學前兒童特別是3歲前兒童無法得到科學的養(yǎng)育和教育，由于地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距，造成處于不同環(huán)境中的兒童發(fā)展水平差異明顯，發(fā)展落后地區(qū)兒童的保健、教育和保護等問題亟待解決?！　∫源龠M早期兒童發(fā)展為核心的兒童早期發(fā)展管理人員讀本，目的在于使從事學前教育的管理者重視兒童早期發(fā)展的意義和價值，在了解兒童發(fā)展特點的基礎(chǔ)上知道如何在早期教育的服務機構(gòu)中為0—3歲兒童及其家庭提供服務，優(yōu)化兒童發(fā)展環(huán)境，促進兒童早期的全面發(fā)展?！　∧繕巳巳海簝和缙诮逃諜C構(gòu)管理人員、從業(yè)人員、高等學校學前教育專業(yè)在校學生?！　∧繕耍骸　⊥ㄟ^學習，希望學習者：　　1.明了、重視兒童早期發(fā)展和教育的意義；　　2.知道0—3歲兒童發(fā)展特點和需求；　　3.了解0—3歲兒童教育服務機構(gòu)的創(chuàng)設及可提供的服務與支持；　　4.基本具備開展0—3歲兒童教育服務機構(gòu)工作應有的管理知識和能力。

內(nèi)容概要

在經(jīng)濟發(fā)達國家，0-3歲的教育科學研究開始受到重視。如美國優(yōu)先計劃把0-3歲的嬰兒列入正式服務對象，提出了早期優(yōu)先計劃（EHS），由政府資助針對低收入家庭嬰幼兒和孕婦的一項社區(qū)計劃。日本制定了以發(fā)展學前兒童心理為保教重點的乳嬰教育計劃方案，提出了準確的、切實可行的培養(yǎng)目標和指導重點。但在我國，0-3歲幼兒的教育尚未引起足夠重視和開發(fā)，加強0-3歲嬰幼兒早期教育對于提高我國人口素質(zhì)、促進人口大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變，提高國家競爭力具有重要的現(xiàn)實意義。    本書是促進早期兒童發(fā)展為核心的兒童早期發(fā)展管理人員的讀本，目的在于使從事學前教育的管理者重視兒童早期發(fā)展的意義和價值，在了解兒童發(fā)展特點的基礎(chǔ)上知道如何在早期教育的服務機構(gòu)中為0—3歲兒童及其家庭提供服務，優(yōu)化兒童發(fā)展環(huán)境，促進兒童早期的全面發(fā)展。 本書是與北京教委共建項目成果。

作者簡介

　　焦健，1962年11月17日出生于山東省泰安市，漢族。畢業(yè)于南開大學周恩來政府管理學院，法學博士，現(xiàn)任武警醫(yī)學院政治部宣傳處處長。入伍以來，先后擔任戰(zhàn)士、學員、政府指導員、干部干事、政治協(xié)理員、黨委秘書、組織處副處長、宣傳處處長等職務。多次受到嘉獎，榮立三等功一次，兩次被天津市評為新長征突擊手，一次被武警總部評為優(yōu)秀常務工作者。研究方向為當代中國政府與政治，發(fā)表論文20多篇，參編專著2部，出版專著2部，論文多次獲獎，先后被聘為《發(fā)現(xiàn)》雜志社高級編審、中國管理科學研究院學術(shù)委員會特約研究員、中科華夏文化研究院研究員、《華夏學術(shù)》雜志理事。

書籍目錄

第一單元 了解、重視兒童早期綜合發(fā)展　第一章 了解0-3歲兒童--相關(guān)發(fā)展理論與兒童的發(fā)展特點　　第一節(jié) 發(fā)展及發(fā)展的理論　　第二節(jié) 0-3歲兒童發(fā)展的特點與早期發(fā)展的需求　第二章 重視0-3歲兒童的綜合發(fā)展　　第一節(jié) 實現(xiàn)發(fā)展的潛能，奠定一生發(fā)展的基礎(chǔ)　　第二節(jié) 促進兒童早期發(fā)展，使社會長久受益第二單元 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)的開辦　第三章 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)的定位　　第一節(jié) 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)開辦的需求分析　　第二節(jié) 確立0-3歲兒童教育服務機構(gòu)開辦的目標與服務內(nèi)容　第四章 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)的籌備　　第一節(jié) 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)開辦的前提條件　　第二節(jié) 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)開辦的物質(zhì)準備　　第三節(jié) 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)開辦前的宣傳與招生工作第三單元 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)的管理　第五章 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)的組織管理模式　　第一節(jié) 機構(gòu)組織管理建立的意義和原則　　第二節(jié) 機構(gòu)組織管理模式　第六章 機構(gòu)的管理制度　　第一節(jié) 教師的培訓與管理制度　　第二節(jié) 機構(gòu)中的健康管理　　第三節(jié) 機構(gòu)的安全工作第四單元 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)提供的服務與支持　第七章 0-3歲兒童教育服務機構(gòu)提供的服務　　第一節(jié) 建立兒童檔案，提供有針對性的服務　　第二節(jié) 創(chuàng)設適宜的環(huán)境，組織開展游戲活動　　第三節(jié) 為家長提供幫助和支持，豐富知識、改進態(tài)度、提高能力附錄1：社區(qū)早期教育狀況調(diào)查——社區(qū)干部問卷附錄2：中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）附錄3：北京市學前教育條例主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　第一單元 了解、重視兒童早期綜合發(fā)展　　第一章 了解0-3歲兒童——相關(guān)發(fā)展理論與兒童的發(fā)展特點　　第一節(jié)發(fā) 展及發(fā)展的理論　　沒有一個理論能夠解釋發(fā)展的所有方面，但每一種理論都對于理解人的發(fā)展做出了一定的貢獻?！　∧阒绬?？　　·什么是兒童發(fā)展？　　·兒童的發(fā)展有規(guī)律可循嗎？　　·生活在世界不同地方的兒童遵循相同的發(fā)展規(guī)律嗎？　　·為什么同齡的兒童在發(fā)展中存在很多相似之處，但同時又存在著差異呢？　　·兒童身體、情感、認知等各方面的發(fā)展是同步的還是存在速度的差異？　　·家庭是影響兒童發(fā)展的重要因素嗎？如果是，為什么生活在同一個家庭中的不同孩子也各不相同呢？　　·在人的發(fā)展中，先天素質(zhì)、遺傳因素和環(huán)境、教育的影響哪個更重要？　　·在發(fā)展中，兒童是自身發(fā)展的積極參與者還是環(huán)境影響的被動接受者？　　·我們都能看到兒童一天天的長大，那么個體的發(fā)展變化是連續(xù)的量變過程還是不連續(xù)的質(zhì)變過程呢？　　要回答上述問題，對你來講，有的問題可能很容易，有的回答起來感覺有些困難，而對有些問題你的回答可能模棱兩可。對同一個問題，不同的人還會有不同的回答，這都很正常，因為對于兒童的發(fā)展歷來存在不同甚至對立的看法。事實上，在個體的發(fā)展過程中存在著很多令人迷惑的問題，尋求這些問題的答案，正是了解孩子和教育孩子的開始。因為，要支持和促進兒童身體、智力、情感和社會性的發(fā)展，首先必須了解兒童是如何發(fā)展的。　　一、發(fā)展以及影響發(fā)展的因素　　發(fā)展指的是個體從受孕（父親的精子與母親的卵子結(jié)合形成新的生命）到死亡這個過程中的系統(tǒng)的和動態(tài)的變化?！　和陌l(fā)展包含了生理特征的逐漸顯現(xiàn)以及兒童因獲得經(jīng)驗而表現(xiàn)出來的特點。身體的成長、智力、情感和社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的重要組成部分?！　∩沓墒旌铜h(huán)境（環(huán)境提供的經(jīng)驗）是影響、決定人的發(fā)展的兩個重要因素?！　〕墒欤競€體由遺傳基因決定的生物發(fā)展。由于生物成熟的作用，人的成熟進程有一個大致相同的時間表，不同生活經(jīng)歷的人經(jīng)歷了大致相同的發(fā)展過程，或者可以說，在人的發(fā)展過程中，存在所有人都遵循的典型發(fā)展道路。比如，世界上大多數(shù)的嬰兒10個月前的動作技能發(fā)展都要經(jīng)歷相似的順序，1歲左右將邁出生命中　　的第一步，說出第一個有意義的詞，18個月時開始和同伴有更多的互動，并逐漸使用簡單的句子。這就是人類在很多重要方面相似的一個原因?！　∮绊懭说陌l(fā)展的第二個關(guān)鍵因素是環(huán)境（包括教育），環(huán)境是兒童所生活的世界，包括自然和社會環(huán)境。環(huán)境的刺激使我們的認知、感情和行為產(chǎn)生了相對持久的變化。如一個幼兒要能熟練地拍球、跳繩的話，身體必須成熟到一定的程度，同時必須有成人細心的指導，更需要孩子花很多時間來練習。人們多數(shù)的能力和習慣不是天賦潛能的簡單展開，更多的是通過后天的教育、學習而獲得的。　　……

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