語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究（第2輯）

內(nèi)容概要

本書是北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院教師及博士生2006年論文集，共包括北師大漢語文化學(xué)院42位教師及博士的論文35篇。不同作者從不同角度探討了對(duì)外漢語教學(xué)的方方面面，如：中韓體態(tài)語考察、漢語專業(yè)日本留學(xué)生畢業(yè)論文寫作研究、“連A帶B”結(jié)構(gòu)初探等，在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域具有現(xiàn)實(shí)意義。     本書內(nèi)容涉及對(duì)外漢語教學(xué)的方方面面。如有針對(duì)韓國學(xué)生的漢語雙音節(jié)詞語聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律及其教學(xué)策略，有對(duì)日漢語閱讀教學(xué)研究述評(píng)，有美國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，內(nèi)容豐富、形式多樣，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)研究作了有益的探索。

書籍目錄

中韓體態(tài)語考察外國留學(xué)生轉(zhuǎn)折性關(guān)聯(lián)詞語的習(xí)得順序研究漢語專業(yè)日本留學(xué)生畢業(yè)論文寫作研究——兼與韓國留學(xué)生和中文專業(yè)中國學(xué)生的比較現(xiàn)代漢語“把”字句“把”前成分形式化初探《孟子》中動(dòng)詞及物性對(duì)“以”字介詞結(jié)構(gòu)位置的影響試析含同一語素的同義單雙音節(jié)動(dòng)詞并存并用的原因?qū)ν鉂h語教學(xué)中的翻譯課程多媒體課堂教學(xué)探索韓國學(xué)生寫作中的單句表達(dá)偏誤分析韓國學(xué)生漢語助詞“的”的使用錯(cuò)誤分析漢語述賓／偏正短語的意義優(yōu)選和歧義度考察談漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句法功能類推策略在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用兩岸對(duì)外漢語師資培訓(xùn)——以北京師范大學(xué)和中原大學(xué)為例留學(xué)生使用“把”字句的情況調(diào)查“連A帶B”結(jié)構(gòu)初探對(duì)外漢語教學(xué)的中國現(xiàn)代文學(xué)課教材編寫之研究淺談控制論理論對(duì)漢語作為第二語言閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意義淺析對(duì)外漢語課堂教學(xué)朗讀策略運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生漢語口語交際能力初探漢語鼻音韻尾與日語漢字音的對(duì)應(yīng)規(guī)律探源及其漢語教學(xué)淺析身體動(dòng)作姿勢(shì)在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用試論漢語口語測(cè)試手機(jī)幽默短信的常見創(chuàng)作模式初、中級(jí)階段H本留學(xué)生雙音節(jié)動(dòng)詞習(xí)得偏誤及教學(xué)對(duì)策對(duì)外漢語聽力教學(xué)的教學(xué)策略體系初探聽力教學(xué)中進(jìn)行文化因素教學(xué)的思考對(duì)留學(xué)生文化課教學(xué)中的地域文化問題關(guān)于衍推的進(jìn)一步思考也說“此致”試論漢語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)論篆隸之關(guān)系“似的”比況短語句法及語義分析美國中文教學(xué)與其他外語教學(xué)的調(diào)查與研究淺談漢語中介語語料庫在對(duì)外漢語教學(xué)與研究中的應(yīng)用

章節(jié)摘錄

　　中韓體態(tài)語考察　　二　　體態(tài)語和有聲語言一樣，也是文化的載體。中國和英語國家的文化差異是顯而易見的，所以發(fā)生交際沖突很容易讓人了解到是由文化沖突引起的。中韓兩國人種相同，地域相近，文化相通，都處在東亞文化圈中，而且兩國交往歷史悠久。韓國的沈在箕先生指出：“我國與中國文化的正式交往始于中國的漢代，也就是公元前108年。”算來兩國的交往已逾兩千年。隨著漢字和儒家經(jīng)典的傳人，漢文化也傳到了朝鮮半島，并影響著人們的生活。這樣看來他們的跨文化溝通好像沒有什么問題，手勢(shì)應(yīng)該也不會(huì)有很大不同，但是其實(shí)不然。因?yàn)轫n國文化雖深受中國文化的影響，但它畢竟是一個(gè)異域文化?？梢哉f中韓兩國的手勢(shì)是有同有異，同多異少，但是只要有異就會(huì)形成交際障礙，而且這種交際障礙更可怕，正因?yàn)楫惿伲藗冸y以察覺，所以一旦發(fā)生交際沖突，人們不會(huì)想到是文化不同引起的，從而使得交際難以進(jìn)行，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生誤解，引起不快。D.M.Mckay早在1972年就指出：“大凡如果有意識(shí)地做出的體語，接受者卻反應(yīng)遲鈍，漫不經(jīng)心，那溝通者一定尷尬難堪或心急如火；而無意問的體態(tài)表現(xiàn)若是被對(duì)方所誤解，那更會(huì)啼笑皆非，平添苦惱?！?/pre>








圖書封面



圖書標(biāo)簽Tags
無




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(47)
勉強(qiáng)可看(341)
一般般(583)
內(nèi)容豐富(2418)
強(qiáng)力推薦(198)


 


    語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究（第2輯） PDF格式下載