就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析

內(nèi)容概要

本書對理論和實踐方面都具有很好的意義?！　≡诶碚撋希緯匀肆Y源管理專業(yè)的就業(yè)能力開發(fā)績效的衡量和分析為例，豐富了高等院校的就業(yè)相關(guān)教育評估指標(biāo)體系。同時，解決了相關(guān)研究對于學(xué)生的就業(yè)能力與高等教育的關(guān)系的爭議。本書提出了結(jié)合具體專業(yè)領(lǐng)域研究就業(yè)能力及就業(yè)能力開發(fā)的思路，盡管樣本選擇的是人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，但這種研究思路是可以在其他以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)能力研究中加以推廣的?！　≡趯嵺`中，本書為人力資源管理專業(yè)的大學(xué)本科生設(shè)計了就業(yè)技能指標(biāo)，為人力資源管理專業(yè)的就業(yè)能力全面開發(fā)提供了參考依據(jù)；同時，本研究的結(jié)果給開設(shè)人力資源管理專業(yè)的高等院校提供了就業(yè)能力開發(fā)績效的信息，這樣既明確了高等院校的就業(yè)能力開發(fā)責(zé)任，也指出了改進(jìn)方向。最后，本書為政府機(jī)構(gòu)評估大學(xué)就業(yè)教育體系提供了政策建議。

作者簡介

宋國學(xué)，1971年生，男，安徽安慶人，管理學(xué)博士。主要研究領(lǐng)域為職業(yè)生涯開發(fā)、就業(yè)能力開發(fā)和教育培訓(xùn)開發(fā)。2006年7月在南開大學(xué)獲得管理學(xué)博士學(xué)位后，到黑龍江大學(xué)工作，現(xiàn)為黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授。自2004年起，先后在《經(jīng)濟(jì)管理》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇，

書籍目錄

致謝第一章　引言　第一節(jié)　選題背景　第二節(jié)　研究框架與內(nèi)容　第三節(jié)　創(chuàng)新點與意義第二章　文獻(xiàn)綜述　第一節(jié)　就業(yè)能力與就業(yè)技能　第二節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)的相關(guān)研究　第三節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)績效衡量的相關(guān)研究第三章　研究設(shè)計　第一節(jié)　研究假設(shè)與變量界定　第二節(jié)　研究樣本的選擇　第三節(jié)　分析方法第四章　就業(yè)技能的衡量及差異顯著性檢驗　第一節(jié)　就業(yè)技能指標(biāo)的構(gòu)建　第二節(jié)　就業(yè)技能量表的設(shè)計　第三節(jié)　就業(yè)技能量表的測試　第四節(jié)　就業(yè)技能衡量的質(zhì)量分析與假設(shè)檢驗　第二節(jié)　就業(yè)狀況量表的測試　第三節(jié)　就業(yè)狀況衡量的質(zhì)量分析與假設(shè)檢驗第六章　就業(yè)能力開發(fā)狀況的衡量及差異顯著性檢驗　第一節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)狀況量表的設(shè)計　第二節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)狀況量表的測試　第三節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)狀況衡量的質(zhì)量分析與假設(shè)檢驗第七章　就業(yè)能力開發(fā)經(jīng)歷滿意度的衡量及差異顯著性檢驗　第一節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)經(jīng)歷滿意度量表的設(shè)計　第二節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)經(jīng)歷滿意度量表的測試　第三節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)經(jīng)歷滿意度衡量的質(zhì)量分析與假設(shè)檢驗第八章　就業(yè)能力開發(fā)績效衡量維度的關(guān)聯(lián)性分析與假設(shè)檢驗　第一節(jié)　基于結(jié)構(gòu)方程模型的數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗　第二節(jié)　就業(yè)能力開發(fā)績效衡量維度的皮爾遜相關(guān)分析第九章　結(jié)論與建議　第一節(jié)　結(jié)論與發(fā)展方向　第二節(jié)　建議附錄參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第二章　文獻(xiàn)綜述　　就業(yè)能力與就業(yè)技能、就業(yè)能力開發(fā)的相關(guān)研究和績效衡量的相關(guān)研究是本書的主要理論依據(jù)。本章對這些相關(guān)概念和理論研究進(jìn)行介紹、評價和分析，進(jìn)而總結(jié)或提煉適合于本書需要的概念和知識，為整體的研究設(shè)計奠定基礎(chǔ)?！　〉谝还?jié)　就業(yè)能力與就業(yè)技能　　就業(yè)能力開發(fā)方面的研究在發(fā)達(dá)國家（尤其是英國、美國和加拿大）受到普遍重視，而且已經(jīng)成為其公共政策的重要方面。在公共管理上，這些國家已經(jīng)進(jìn)行了許多有益的實踐。而在國內(nèi)，無論是理論研究還是實踐探索都比較欠缺?！　∫弧⒕蜆I(yè)能力概念　?。ㄒ唬┚蜆I(yè)能力概念的發(fā)展過程　　就業(yè)能力概念的解釋可以追溯到20世紀(jì)初。最初概念主要盛行于美國和英國。當(dāng)時是通過簡單的兩分法描述就業(yè)能力，即人可以適合于就業(yè)也可以不適合于就業(yè)，身體健康就可以在勞動力市場上找到工作?！　≈钡?0世紀(jì)50年代才發(fā)展出了就業(yè)能力概念的兩種現(xiàn)代解釋。第一種稱做“社會醫(yī)療就業(yè)能力”，關(guān)注的目標(biāo)主要是殘疾人。第二種稱做“人力政策就業(yè)能力”，關(guān)注的主要是困難的失業(yè)群體。這期間，就業(yè)能力被看成是個人能就業(yè)（或維持就業(yè)）的潛力，開發(fā)這種潛力有利于全面就業(yè)。到20世紀(jì)60年代，就業(yè)能力的著眼點發(fā)生了新的變化，關(guān)注的是失人員找到工作的速度，被稱為“流動就業(yè)能力”。在80年代和90年代間，出現(xiàn)了三個新解釋，即“勞動力市場行動就業(yè)能力”、“主動就業(yè)能力”和“互動就業(yè)能力”。這種變化反映了就業(yè)能力概念的解釋從過去僅僅關(guān)注個人的職業(yè)知識（包括個人就業(yè)的可能性、在勞動力市場上的地位和就業(yè)環(huán)境）、技能、態(tài)度轉(zhuǎn)變到涵蓋了勞動力市場狀況、勞動力市場的知識和公司政策等相關(guān)方面。這樣，就業(yè)能力開發(fā)就成為政府、企業(yè)和個人的共同責(zé)任?！　?0世紀(jì)90年代后期以及21世紀(jì)初期，人們的研究視角逐漸轉(zhuǎn)移到高等教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)畢業(yè)生，進(jìn)一步明確了高等教育機(jī)構(gòu)的就業(yè)能力開　　發(fā)責(zé)任。就業(yè)能力視角的研究為預(yù)測大學(xué)生就業(yè)成功和職業(yè)生涯發(fā)展提供了更明確的思路和方向?！　。ǘ﹪鈱W(xué)生的就業(yè)能力概念　　學(xué)生的“就業(yè)能力”這一術(shù)語在英國使用得比較廣泛，沒有一致的定義。但也有公認(rèn)的觀點，即就業(yè)能力是指適合于就業(yè)的能力，與就業(yè)不是同一概念。　　國外就業(yè)能力的相關(guān)研究中包括下列幾種解釋學(xué)生就業(yè)能力的視角：①將就業(yè)能力與大學(xué)生的工作能力相聯(lián)系，與大學(xué)生得到崗位（任何崗位）的能力相聯(lián)系。②將就業(yè)能力看成是準(zhǔn)備進(jìn)入工作的相關(guān)因素，或者是獲得某種崗位的相關(guān)因素。

編輯推薦

　　《就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析》通過德爾菲法構(gòu)建了人力資源管理專業(yè)學(xué)生的重要的就業(yè)技能指標(biāo)，設(shè)計了就業(yè)技能的自評量表和就業(yè)狀況量表；結(jié)合成熟問卷設(shè)計了整合入課程的就業(yè)技能開發(fā)狀況量表和就業(yè)技能開發(fā)經(jīng)歷滿意度量表。設(shè)計的就業(yè)能力開發(fā)績效衡量指標(biāo)為評估高等院校的就業(yè)教育體系提供了政策性建議，為反映整合入課程的就業(yè)技能開發(fā)狀況提供思路。　　就業(yè)能力是指個人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)（必要時），并且在工作崗位上取得優(yōu)異績效的各種素質(zhì)。這一要素對于大學(xué)生來說具有非常重要的意義，既影響他們的最初就業(yè)，也影響他們未來的職業(yè)生涯開發(fā)。

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