邏輯·心理·認知

內容概要

當代邏輯學、心理學以及認知科學的發(fā)展的新局面，需要我們重新認識皮亞杰的心理邏輯。就當代邏輯學的發(fā)展而言，在邏輯學沿著弗雷格等開辟的數學方向發(fā)展了半個多世紀之后，出現了一種認知的方向，即對認知過程邏輯結構的研究。這種研究包括認識邏輯和心理邏輯兩個方向。前者是指“在對認識論概念分析和對認識過程直觀理解基礎上構造起來的邏輯系統(tǒng)”；后者是指“對人類高級思維的心理學研究基礎上建立起來的邏輯系統(tǒng)”。現代邏輯學家所說的心理邏輯正是皮亞杰在20世紀三四十年代所倡導并實踐的?？梢哉f是皮亞杰構建了第一個心理邏輯系統(tǒng)，開創(chuàng)了邏輯學的認知方向。　　心理學家、哲學家讓·皮亞杰作為發(fā)生認識論的開拓者和日內瓦學派創(chuàng)始人而著稱于世。皮亞杰以其獨特的兒童心理研究揭示了人類智力的發(fā)生與發(fā)展過程，綜合運用哲學、邏輯學、心理學、生物學等不同學科的基本理論和研究成果構建了發(fā)生認識論……

作者簡介

張小燕，1964年生，河北肅寧人，哲學博士。河北大學政法學院哲學系教授、碩士研究生導師?，F為中國邏輯學會理事、中國辯證邏輯專業(yè)委員會常務理事、科學邏輯專業(yè)委員會委員。主要研究領域：邏輯科學方法論與心理邏輯。近十幾年來的主要論著有：《分析性理性與辯證理性的

書籍目錄

前言第一章 心理邏輯——具體運算的邏輯　1.1 運算的產生及特征　1.2 運算的形式及發(fā)展　1.3 類的運算群集　1.4 關系的運算群集　1.5 具體運算邏輯的簡要分析第二章 心理邏輯——形式運算的邏輯　2.1 命題的組合系統(tǒng)及其解釋　2.2 16種二元命題間的轉換　2.3 二元命題的轉換規(guī)律及INRC群　2.4 命題運算（形式運算）邏輯的簡要分析第三章 皮亞杰心理邏輯辨析與辯護　3.1 對心理邏輯的傳統(tǒng)認識與評價　3.2 皮亞杰的邏輯觀　3.3 心理邏輯不同于一般意義上的邏輯學　3.4 心理邏輯是邏輯學與心理學的交叉科學　3.5 心理邏輯的重新評價第四章 心理邏輯與邏輯哲學　4.1 邏輯哲學的主題.　4.2 邏輯學與心理學關系的歷史演變　4.3 皮亞杰論邏輯學與心理學的關系　4.4 心理邏輯與邏輯的起源　4.5 心理邏輯與形式化問題　4.6 心理邏輯與邏輯的規(guī)范性　4.7 心理邏輯與邏輯是發(fā)明還是發(fā)現第五章 心理邏輯與認知科學　5.1 認知科學的興起及皮亞杰對認知科學的貢獻　5.2 心理邏輯關于認知結構作用的思想　5.3 認知結構對“造型”等方面的決定性影響　5.4 認知科學對心理邏輯的挑戰(zhàn)及應對　5.5 心理邏輯跨學科研究的方法論意義結語參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　心理邏輯——具體運算的邏輯　　皮亞杰的心理邏輯包括具體運算和形式運算兩個系統(tǒng)，這兩個運算系統(tǒng)所刻畫的是心理運算。心理運算是能在心理上進行的、內化的動作。不僅如此，這種動作是可逆的、守恒的和集合成群的。但這種運算不是生來就有的，而是經歷了一個發(fā)生、發(fā)展、逐漸完善的過程。皮亞杰把這一發(fā)展過程劃分為感知一運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。運算的根源不在于經驗，也不在于先天，而是在于主體的動作。　　感知一運動階段，兒童最初通過無意識的動作把無意中碰到的物體同化到先天的無條件反射的圖式中，并逐漸使這種圖式加強。之后，通過順應使先天的圖式發(fā)生改變。經過同化與順應的不斷平衡（這也是貫穿其他三個階段認知結構發(fā)展的動力因素），動作的圖式（認知結構）擴展、協(xié)調。但動作的圖式仍舊是初步的?！　∏斑\算階段，兒童可以利用表象符號來代替外界事物，重現外部活動。這個階段動作是內化的，但仍舊是不可逆的，因此，這個階段也稱作前邏輯或半邏輯階段?！　【唧w運算階段，兒童思維出現了守恒性和可逆性，因而可以進行四種群集的運算。但這個階段的運算還離不開具體事物的支撐，還不能組成一個結構的整體、一個完整的系統(tǒng)?！　⌒问竭\算階段，兒童可以在頭腦中把形式和內容分離，根據假設來進行邏輯推演，形成16種命題組合系統(tǒng)和INRC四元轉換群?！　　?/pre>








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