語文課程的當(dāng)代視野

內(nèi)容概要

本書把基礎(chǔ)教育語文課程改革置于社會文化轉(zhuǎn)型的當(dāng)代視野之下，從歷史與現(xiàn)狀、內(nèi)容與形式、宏觀與微觀等多個(gè)角度，對語文課程教材建設(shè)的發(fā)展歷程、語文教育的繼承與創(chuàng)新、綜合型語文教材、分科型語文教材、高中語文選修課程與教材改革、新世紀(jì)語文教學(xué)改革、中學(xué)魯迅作品選編及教學(xué)等問題進(jìn)行了全立位的研究，廓清了語文課程教材改革中人們長期認(rèn)識模糊的幾個(gè)重大問題。本書對于語文課程教材研究人員和一線語文教師具有較高的參考價(jià)值，對于促進(jìn)和深化當(dāng)前語文課程教材改革亦能起相當(dāng)?shù)慕梃b作用。

作者簡介

溫立三，男，1967年生，江西石城人。1995年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。主編過初高中語文教材多套，發(fā)表文藝學(xué)和語文教育論文多篇，出版合著兩種?，F(xiàn)供職于教育部課程教材研究所。

書籍目錄

序當(dāng)代社會文化轉(zhuǎn)型與語文課程改革（代前言）第一章 語文課程教材建設(shè)的回顧與反思  一 民國時(shí)期語文課程發(fā)展軌跡  二 民國早期文言教科書的編制　三 新中國成立以來語文課程發(fā)展歷程　四 中學(xué)語文教材建設(shè)百年概述第二章 語文課程教材建設(shè)的繼承與創(chuàng)新　一 繼承：創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)　二 傳統(tǒng)：留給我們的一筆遺產(chǎn)　三 創(chuàng)新：繼承的必然和發(fā)展　四 未來：語文課程教材建設(shè)的時(shí)代展望第三章 21世紀(jì)初的初中語文課程教材改革　一 語文課程改革十大聚焦　二 新理念·新教材·新教法　三 課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文教材的歷史繼承　四 課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文教材的時(shí)代創(chuàng)新第四章 民族化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的語文教材編制　一 語文教材編制的民族化　二 語文教材編制的科學(xué)化　三 語文教材編制的現(xiàn)代化　四 正確處理“三化”的辯證關(guān)系第五章 歷史坐標(biāo)中的綜合型語文教材　一 綜合型語文教材的特征　二 綜合型語文教材的類型　三 綜合型語文教材的發(fā)展演變　四 綜合型語文教材編制的理論基礎(chǔ)　五 綜合型語文教材的價(jià)值和局限第六章 中西不同背景下的分科型語文教材　一 分科型語文教材的主要類型　二 我國分科型語文教材的發(fā)展歷程　三 幾種主要分科型語文教材類型的編制模式　四 分科型語文教材編制的理論基礎(chǔ)　五 分科型語文教材的價(jià)值和局限第七章 艱難探索中的高中語文選修課程改革　一 外國高中母語選修課程設(shè)置現(xiàn)狀考察　二 我國高中語文選修課程教材的歷史發(fā)展　三 課程標(biāo)準(zhǔn)高中語文選修教材的編制特點(diǎn)　四 對高中語文選修課程改革的幾點(diǎn)思考第八章 喜憂參半的新世紀(jì)語文教學(xué)改革　一 當(dāng)前語文教學(xué)改革中的成績與不足　二 確定一節(jié)好語文課的標(biāo)準(zhǔn)　三 課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文新教材的使用策略　四 語文綜合性學(xué)習(xí)與課程資源開發(fā)第九章 語文課程改革潮流中的中學(xué)魯迅作品　一 中學(xué)魯迅作品選編史概略　二 中學(xué)魯迅作品解讀史巡禮　三 中學(xué)魯迅作品教學(xué)的得失與對策　四 中學(xué)魯迅作品中的幾個(gè)偷竊者形象第十章 語文課程改革背景下的課文名篇解讀　一 以小見大，寓情于理——《燈下漫筆》 　二 清幽典雅的小夜曲——郭沫若的兩首小詩　三 遙遠(yuǎn)而渺茫的追求——《雨巷》 　四 獻(xiàn)給勞苦大眾的深情的歌——《大堰河——我的保姆》 　五 見證農(nóng)村文明蹣跚前進(jìn)的腳步——《哦，香雪》 　六 對一個(gè)荒誕世界的獨(dú)特?cái)⑹觥妒藲q出門遠(yuǎn)行》 附錄：如何實(shí)現(xiàn)高師中文教育與中學(xué)語文教育的成功對接抔土長留蝴蝶夢——懷念父親（代后記）

圖書封面

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