語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

　　《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐》力圖從理論及操作的層面構(gòu)建語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本體系，解決語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施中的具體問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐》分上中下三篇。上篇是理論研究，著重對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行解析；中篇是實(shí)踐研究；旨在構(gòu)建基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)方案，解決如何科學(xué)有效地實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)以及如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題；下篇是教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)三個(gè)版本的初中語(yǔ)文教科書(shū)中的綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題活動(dòng)，從不同角度設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。

作者簡(jiǎn)介

　　靳彤，四川師范大學(xué)文學(xué)院副教投，碩士生導(dǎo)師，語(yǔ)文教學(xué)論教研室主任，四川師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究所副所長(zhǎng)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，四川省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。 參與全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題一項(xiàng)并主持子課題兩項(xiàng)，現(xiàn)主持四川省社科規(guī)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所項(xiàng)目一項(xiàng)、校級(jí)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)。在權(quán)威核心、帕口、中文核心刊物發(fā)表論文多篇，發(fā)表深度新聞分析報(bào)道上百萬(wàn)字。參與專(zhuān)著三部。 曾獲四川省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、四川省教育廳優(yōu)秀教育科研成果三等獎(jiǎng)，四川省人民政府新聞三等獎(jiǎng)，成都市人民政府新聞一等獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

序前言上篇 理論研究第一章 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概論第一節(jié) 中國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展簡(jiǎn)況一 萌芽期（1919-1936）二 形成期（1937-1949）三 發(fā)展期（1949-1978）四 重建期（1978-2000）五 成熟期（2001-）第二節(jié) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的界定一 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合課程二 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文活動(dòng)課三 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的界定第三節(jié) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征一 綜合性二 活動(dòng)性三 開(kāi)放性四 參與性第二章 基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之理論建構(gòu)第一節(jié) 理論基礎(chǔ)：多元智力理論概述一 多元智力提出的背景二 加德納對(duì)智力的界定及重新結(jié)構(gòu)三 加德納理論對(duì)于課程改革的意義第二節(jié) 基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之理論闡釋一 目標(biāo)指向：?jiǎn)栴}解決能力及創(chuàng)造力二 基本特征：多元統(tǒng)整三 達(dá)成途徑：發(fā)展人際關(guān)系智力、自我認(rèn)知智力四 基本理念：尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式五 實(shí)現(xiàn)方式：基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式第三章 基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之目標(biāo)體系第一節(jié) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)一 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)各階段目標(biāo)的表述二 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)第二節(jié) 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)指向一 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的顯性目標(biāo)二 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)第三節(jié) 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)分解一 方法性知識(shí)目標(biāo)分解二 能力目標(biāo)分解三 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)解析中篇 實(shí)踐研究第四章 基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式第一節(jié) 模式構(gòu)建的基本原則一 能力遞進(jìn)原則二 真實(shí)情境原則三 語(yǔ)言活動(dòng)中心四 周期性原則第二節(jié) 多元化子模式群的構(gòu)建一 活動(dòng)組織模式二 觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ饺?調(diào)查分析模式四 問(wèn)題解決模式五 研究學(xué)習(xí)模式第三節(jié) 基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原則一 主題確定原則二 階段反饋原則三 學(xué)生中心原則四 合作學(xué)習(xí)原則第五章 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)概述第一節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)與語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)一 教育評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)二 新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的特點(diǎn)三 語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)的特點(diǎn)第二節(jié) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)一 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)建議二 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念第三節(jié) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可采用的學(xué)生評(píng)價(jià)方式一 真實(shí)性評(píng)價(jià)二 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)三 蘇格拉底式討論評(píng)價(jià)四 檔案袋評(píng)價(jià)五 非正式評(píng)價(jià)六 目標(biāo)游離評(píng)價(jià)第六章 基于問(wèn)題解決的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)方案第一節(jié) 評(píng)價(jià)原則一 過(guò)程性原則二 交際中心原則三 綜合評(píng)價(jià)原則四 個(gè)性化原則五 多主體原則第二節(jié) 評(píng)價(jià)方案——以檔案袋為載體的多元評(píng)價(jià)方案一 檔案袋中的材料二 多元評(píng)價(jià)方案三 評(píng)價(jià)量表——按評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分四 評(píng)價(jià)量表——按年級(jí)與模式劃分五 評(píng)價(jià)量表——目標(biāo)游離評(píng)價(jià)表下篇 教學(xué)設(shè)計(jì)第七章 人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 基于問(wèn)題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)一 活動(dòng)組織模式（七年級(jí)上冊(cè)）二 觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ㄆ吣昙?jí)下冊(cè)）三 調(diào)查分析模式（八年級(jí)上冊(cè)）四 問(wèn)題解決模式（八年級(jí)下冊(cè)）五 研究學(xué)習(xí)模式（九年級(jí)）第二節(jié) 一般性教學(xué)設(shè)計(jì)第八章 語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一 活動(dòng)組織模式（七年級(jí)上冊(cè)）二 觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ㄆ吣昙?jí)下冊(cè)）三 調(diào)查分析模式（八年級(jí)上冊(cè)）四 問(wèn)題解決模式（八年級(jí)下冊(cè)）五 研究學(xué)習(xí)模式（九年級(jí)上冊(cè)）第九章 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一 活動(dòng)組織模式（七年級(jí)上冊(cè)）二 觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ㄆ吣昙?jí)下冊(cè)）三 調(diào)查分析模式（八年級(jí)上冊(cè)）四 問(wèn)題解決模式（八年級(jí)下冊(cè)）五 研究學(xué)習(xí)模式（九年級(jí)）第十章 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃表主要參考文獻(xiàn)附錄現(xiàn)行三個(gè)版本語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目錄后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概論　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代語(yǔ)文教育實(shí)踐與研究的新課題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后它便成為基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也成為語(yǔ)文課程改革的一個(gè)難點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施可以改善中國(guó)陳舊的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?！　〉谝还?jié) 中國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展簡(jiǎn)況　　語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科已逾百年，這期間的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱均未有“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的提法，但今天的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)這一獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)，并不是一種全新的創(chuàng)造，而是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展到今天的歷史必然，從歷史維度予以觀照，有利于把握新課程中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)與特點(diǎn)?！　≈袊?guó)古代教育本身就是以語(yǔ)文為核心的綜合性教育。近代學(xué)校教育誕生以前的私塾式教育，沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)科劃分，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及面極廣，綜合性極強(qiáng)。從蒙幼時(shí)期的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到后來(lái)的《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》等四書(shū)五經(jīng)，無(wú)一不是容納了語(yǔ)言文字、倫理道德、社會(huì)歷史、天文地理的綜合性學(xué)習(xí)。除文、史、哲、倫理、自然等的綜合外，中國(guó)古代教育還呈現(xiàn)出“字、詞、句、段、篇、語(yǔ)、修、邏、文”等語(yǔ)文基本知識(shí)、基本技能的綜合，也就是說(shuō)，中國(guó)古代教育本身就體現(xiàn)出了學(xué)科間整合及學(xué)科內(nèi)部整合的特點(diǎn)?！　　?/pre>








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