美的培養(yǎng)

內(nèi)容概要

本書(shū)是討論美術(shù)教育理論極其歷史的著作。全書(shū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為上下兩編：上編主要內(nèi)容可概括為三部分：一是關(guān)于美術(shù)教育的發(fā)生、發(fā)展。從人類(lèi)學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度，論述美術(shù)教育與人類(lèi)生命、人格和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在深層關(guān)系，闡明它的普遍性、重要性，并綜述改革的迫切性。二是關(guān)于美學(xué)和審美教育，從生命、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等角度，論證審美教育在素質(zhì)教育中的重要地位和作用，探討實(shí)施美術(shù)教育的正確方法和途徑。三是美術(shù)教育的實(shí)踐與改革，從國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，最新教育理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與切身體驗(yàn)，探討美術(shù)教育的改革與發(fā)展。    下編為八個(gè)國(guó)家的美術(shù)教育歷史綜述，書(shū)中選擇各國(guó)美術(shù)教育史上最為輝煌的時(shí)期，以揭示其各自的突出特點(diǎn)和對(duì)世界的獨(dú)特貢獻(xiàn)；并論證美術(shù)教育在各國(guó)文明進(jìn)步中的特殊地位和作用，尋找今天我們可借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)。    本書(shū)理論觀點(diǎn)新穎獨(dú)到．針對(duì)性、應(yīng)用性強(qiáng)，很多地方頗有新意，具有學(xué)術(shù)引領(lǐng)價(jià)值。且全書(shū)圖文結(jié)合，有較強(qiáng)的視覺(jué)閱讀愉悅性。

作者簡(jiǎn)介

李永長(zhǎng)，1940年1月生。1958年初中畢業(yè)后考入原西北師范學(xué)院(現(xiàn)西北師范大學(xué))美術(shù)系預(yù)科，1960年秋升入本科，習(xí)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)。1964年6月畢業(yè)后在該校附中任美術(shù)教員。1979年1月調(diào)入西北師范大學(xué)美術(shù)系任教至今。上大學(xué)時(shí)課余自學(xué)版畫(huà)，自1963年創(chuàng)作第一幅套色木刻((風(fēng)沙線上

書(shū)籍目錄

前言上編 關(guān)術(shù)教育理論與實(shí)踐　第一章 點(diǎn)燃生命之光——藝術(shù)與人格發(fā)展　　一 藝術(shù)與生命　　二 創(chuàng)造是生命活力的最突出表現(xiàn)　　三 藝術(shù)教育與智力培養(yǎng)　　四 藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展　第二章 藝術(shù)與科學(xué)　　一 美育與人格完善　　二 藝術(shù)與科學(xué)　第三章 審美感覺(jué)論　　一 感覺(jué)的重要性　　二 感覺(jué)、審美感覺(jué)和美感　　三 有關(guān)審美感覺(jué)諸問(wèn)題　　四 審美感覺(jué)力的培養(yǎng)　第四章 審美教育論　　一 時(shí)代的呼喚　　二 美育歷史的簡(jiǎn)要回顧　　三 審美教育價(jià)值的意義　　四 美育的基礎(chǔ)　　五 圖像文化與美育　第五章 論圓形與美術(shù)造型原理　　引 言　　一 圓形與宇宙觀念　　二 圓形與生命特征　　三 運(yùn)動(dòng)與圓狀造型　　四 關(guān)于“原始魔環(huán)”　　五 圓形中所蘊(yùn)涵的審美觀念　第六章 美術(shù)教育與情感智力筒論　　一 　　二 　　三　　四　第七章 后現(xiàn)代與美術(shù)課程改革研究　　一　后現(xiàn)代與美術(shù)教育　　二 后現(xiàn)代和建構(gòu)主義課程觀　　三 外國(guó)美術(shù)課程與教材的改革現(xiàn)狀　　四 中國(guó)美術(shù)教材的特點(diǎn)　第八章 歐洲美術(shù)教育管窺　　一 博物館協(xié)助學(xué)校美術(shù)教育　　二 從孩子們對(duì)畫(huà)的評(píng)論想到的　　三 訪問(wèn)巴黎美術(shù)學(xué)院　　四 西方現(xiàn)代派美術(shù)的境遇　第九章 談色彩寫(xiě)生練習(xí)中的錯(cuò)誤涂改　第十章 練眼練腦練手——談美術(shù)的基本功下編 關(guān)術(shù)教育史論　第十一章 中國(guó)古代文人畫(huà)家美術(shù)教育模式初探　　一 師徒教育培養(yǎng)出的畫(huà)家　　二 師徒教育的重要特征——親師合一　　三 師徒教育的內(nèi)容　　四 對(duì)師徒教育的評(píng)價(jià)　第十二章 古希臘美術(shù)教育　　一 獨(dú)特的歷史背景　　二 古希臘的學(xué)校教育狀況　　三 古希臘的美術(shù)教育思想　　四 希臘的雕塑　第十三章 文藝復(fù)興時(shí)期的意大利美術(shù)教育——從維多利諾到達(dá)芬奇　　一 人文主義思想及對(duì)美術(shù)教育的影響　　二 文藝復(fù)興時(shí)期意大利的美術(shù)教育　　三 達(dá)芬奇的美術(shù)教育思想　第十四章 法國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育　　一 拉伯雷對(duì)法國(guó)近代美術(shù)教育的貢獻(xiàn)　　二 法國(guó)美術(shù)學(xué)院和勒布倫的輝煌成就　　三 現(xiàn)代派繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)和法國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育　第十五章 英國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育 ——從莫爾到第一次世博會(huì)　　一 文藝復(fù)興時(shí)期的英國(guó)　　二 18世紀(jì)英國(guó)的美術(shù)及其教育狀況　　三 19世紀(jì)英國(guó)的美術(shù)教育改革　第十六章 德國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育——從席姆勒到包豪斯　　一 早期德國(guó)實(shí)科教育中的美術(shù)教育　　二 工業(yè)革命時(shí)期的德國(guó)美術(shù)教育　　三 19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的德國(guó)美術(shù)教育運(yùn)動(dòng)　　四 “包豪斯”現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)教育　第十七章 美國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育——從本杰明富蘭克林到“零點(diǎn)計(jì)劃”　　一 美國(guó)獨(dú)立初的美術(shù)教育　　二 沃爾特史密斯和工業(yè)圖畫(huà)運(yùn)動(dòng)　　三 第二次世界大戰(zhàn)以后的美術(shù)教育　　四 “零點(diǎn)計(jì)劃”　　五 羅恩菲德、艾斯納等人的美術(shù)教育思想　　六 美國(guó)美術(shù)教育對(duì)世界的貢獻(xiàn)　第十八章 俄國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育　　一 巡回展覽畫(huà)派及俄羅斯近代美術(shù)教育　　二 前蘇聯(lián)和俄羅斯的美術(shù)教育　第十九章 日本近現(xiàn)代美術(shù)教育　　一 日本近代美術(shù)教育　　二 日本現(xiàn)代美術(shù)教育附錄一 難得詩(shī)情人畫(huà)中——繪畫(huà)創(chuàng)作散論附錄二 雕版鏤心苦追尋——版畫(huà)創(chuàng)作談

編輯推薦

美國(guó)前總紡約翰·亞當(dāng)斯曾說(shuō)過(guò)：我必須研究政治和軍事，像這樣，我們的兒子就可以有自由研究數(shù)學(xué)和哲學(xué)了，依我看我的兒子應(yīng)該去研究數(shù)學(xué)、哲學(xué)、自然、歷史、造船、航海、商業(yè)和農(nóng)業(yè)，為的是他們的孩子有研究繪畫(huà)、詩(shī)歌、音樂(lè)、建筑、雕像、掛毯以及瓷器的權(quán)利。

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