“民族再生”的期望

內(nèi)容概要

本書以馬克思主義為指導(dǎo)，采用歷史學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的研究方法，在充分占有資料的基礎(chǔ)上，對(duì)法國(guó)大革命時(shí)期公民教育的理論和實(shí)踐做了全面研究，既簡(jiǎn)要剖析了大革命時(shí)期公民、公民身份、公民意識(shí)和公民教育概念的內(nèi)涵和分歧，也回顧了法國(guó)舊制度“臣民教育”狀況及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的阻礙，重點(diǎn)分析了大革命時(shí)期公民教育理論產(chǎn)生的特殊社會(huì)背景、公民教育的內(nèi)涵、實(shí)踐歷程和重要的社會(huì)歷史作用。

作者簡(jiǎn)介

劉大明，1955年生，湖南省辰溪縣人。1983年畢業(yè)于湘潭大學(xué)歷史系歷史專業(yè)；1990年畢業(yè)于云南大學(xué)歷史系世界地區(qū)史、國(guó)別史專業(yè)，獲歷史學(xué)碩士學(xué)位；2003年畢業(yè)于北京大學(xué)歷史系世界史專業(yè)，獲歷史學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)在湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院任教。曾參加國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金

書籍目錄

引言緒論 大革命時(shí)期公民教育的有關(guān)問(wèn)題 一 公民和公民意識(shí) 二 大革命的兩種公民教育概念 三 古典民主情懷對(duì)大革命公民教育的影響上編 大革命公民教育的先聲 第一章 舊制度法國(guó)的“臣民”教育  一 舊制度下的法國(guó)學(xué)校教育制度    二 舊制度下法國(guó)教育的社會(huì)后果 第二章 啟蒙教育思想的興起  一 啟蒙運(yùn)動(dòng)與教育新思想的產(chǎn)生  二 啟蒙運(yùn)教育思想的理論分歧 第三節(jié) 啟蒙時(shí)代職業(yè)的技術(shù)教育的傳播和成就  一 法國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的開端與推進(jìn)  二 舊制度下職業(yè)技術(shù)教育的成就 第四章 教育民主化的阻力教育改革的要求  一 法國(guó)社會(huì)對(duì)于民眾教育的態(tài)度及其原因  二 1789年陳情書的教育改革要求下篇 大革命公民教育的理論與實(shí)踐 第五章 “民族再生”和創(chuàng)造“新人”  一 “民族再生”和兩種再生觀  二 兩種再生觀的功能和作用 第六章 “民族再生”使命指導(dǎo)下的公民教育理論  一 百科全書派教育理論的繼承  二 道德教化的教育理論  第七章 世俗領(lǐng)域內(nèi)的公民教育：從道德教化到暴力教化…… 第八章 宗教領(lǐng)域內(nèi)的公民教育：從教會(huì)改組到造神運(yùn)動(dòng) 第九章 大革命初期學(xué)校教育的困境（1789-1794） 第十章 現(xiàn)代學(xué)校教育的起步（1794-1799）結(jié)論參考書目

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