雅典英雄故事集

內(nèi)容概要

　　希臘神話不僅故事優(yōu)美，人物形象傳神，而且寓意深刻。故事中蘊(yùn)含的是非、真?zhèn)巍⑸茞?、美丑?biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們今天的社會(huì)生活仍有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，閱讀這樣優(yōu)美的故事，不僅能增加有助于文明傳承的許多知識(shí)，激發(fā)想象，增強(qiáng)責(zé)任感，而且能陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的人格品質(zhì)?！　≈袊?guó)與希臘同是文明古國(guó)，歷史悠久，文化傳統(tǒng)深厚。在國(guó)際化已成大趨勢(shì)的今天，中國(guó)與希臘，東方與西方，需要真誠(chéng)的交流、公開的對(duì)話，求得相互的支持和理解。我們?cè)高@套系列叢書能成為一座橋梁，為溝通兩國(guó)人民的文化交流，為開發(fā)青少年的心智，提高他們的道德素養(yǎng)，為增進(jìn)讀者對(duì)西方源頭文化的了解，構(gòu)建和諧社會(huì)，奉獻(xiàn)綿薄之力?！　　断ＥD神話全集·英雄：雅典英雄故事集》供廣大青少年朋友們閱讀學(xué)習(xí)。

章節(jié)摘錄

　　不過(guò)，帕拉斯和他的兒子們剛準(zhǔn)備行動(dòng)就人人皆知了。所有的雅典人都起來(lái)迎擊他們。埃勾斯安排忒修斯統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)。忒修斯的部隊(duì)迅速占領(lǐng)了環(huán)城的防御工事，斷絕了通向敵人的所有道路。　　帕拉斯的部隊(duì)還未見蹤影，突然來(lái)了個(gè)敵方的傳令兵。這個(gè)傳令兵來(lái)自附近的村子，名叫雷奧斯。他要求和總統(tǒng)帥說(shuō)話，于是就被人帶到了忒修斯那里。　　“我是朋友，”他說(shuō)，“如果帕拉斯家族占領(lǐng)了雅典，阿提卡就全給毀了。所以，我就來(lái)幫助你們了。他們制定了一個(gè)狡詐的計(jì)劃，除非我告訴你們，否則你們將會(huì)被打敗。帕拉斯和他的二十五個(gè)兒子，帶著小股部隊(duì)，將從斯菲托斯的方向進(jìn)攻雅典。其余二十五個(gè)兒子，帶著大部隊(duì)，將駐扎在伽耳戈特斯。在先頭部隊(duì)撤退，你們的部隊(duì)追擊之前，他們會(huì)按兵不動(dòng)。等你們出兵后，他們將偷襲沒(méi)有設(shè)防的雅典。”　　現(xiàn)在，忒修斯的行動(dòng)計(jì)劃也很明了。留下少數(shù)兵力阻擊從斯菲特斯方向進(jìn)攻的敵軍，他帶著其余的兵力，向伽耳戈特斯迸發(fā)，去進(jìn)攻沒(méi)有防備的敵人。盡管帕拉斯的兒子英勇作戰(zhàn)，忒修斯還是像鐮刀一樣掃干凈了他們，敵人徹底失敗了。受到這次重創(chuàng)后，在斯菲特斯進(jìn)攻的部隊(duì)四散而逃，帶著恥辱逃回了帕里尼?！　?duì)于他們的失敗，帕拉斯家族怒火沖天，尤其憤恨雷奧斯的背叛。他們的野心受阻，于是就遷怒于村子里的人民，禁止帕里尼的民眾和雷奧斯的家鄉(xiāng)哈格諾斯的人們通婚。他們對(duì)雷奧斯的名字恨之入骨，甚至不允許他們的傳令兵說(shuō)出“聽著啊，人民”這樣的字眼，因?yàn)樵谙ＥD語(yǔ)里，“人民”和他們討厭的“雷奧斯”這個(gè)名字的讀音非常接近?！　∨c此同時(shí)，在雅典，忒修斯成了危難關(guān)頭中發(fā)揮作用的英雄?！　〔贿^(guò)，他還有更多的英雄行為。在馬拉松，一頭瘋牛四處禍害鄉(xiāng)里。　　這頭瘋牛原是赫拉克勒斯從克里特趕到邁錫尼，后來(lái)又奉歐律修斯之命放掉的。從那以后，數(shù)百人死于瘋牛之角，其中就包括米諾斯國(guó)王的兒子安德洛革俄斯。想殺死或老活捉這頭野獸，全然是瘋狂的想法，但忒修斯卻恰恰決定這么做?！　∪欢?，埃勾斯卻不愿放他的兒子去馬拉松?！　　斑@頭瘋牛給我們帶來(lái)的悲傷比你所知道的要多，”他對(duì)忒修斯說(shuō)，“我不想讓你加入到死亡的人當(dāng)中去?！薄　　案赣H，”忒修斯說(shuō)，“如果還留著它的話，它會(huì)帶來(lái)更多的悲傷。我必須去。我相信我能打敗它?！薄　　耙苍S你必須要去，”埃勾斯嘆著氣，“唉，我能說(shuō)什么呢？我等個(gè)兒子等了這么多年。”　　……

編輯推薦

　　我們發(fā)現(xiàn)，所有那些比較有意義的神話都很符合現(xiàn)代教育的需要?！　∥覀儾荒芤竺總€(gè)孩子，尤其是年齡小的孩子，都能理解這些深刻的思想。但是，即使他們不懂得它的全部含義，有些東西還是能明白的。蘊(yùn)涵在神話里的寓意，實(shí)際上能增加青少年的閱讀興趣。至于有些孩子不能欣賞其中深層的含義，這也沒(méi)有多大關(guān)系。我們不會(huì)手把手地教讀者弄懂，在敘述過(guò)程中對(duì)每一處都作出解釋。這種做法不但低估了青少年讀者的理解力，而且使他們失去了自己去發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

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