（第6代）雅思考試語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)金牌教程

前言

　　學(xué)英語(yǔ)，考雅思　?。▍矔?shū)序）　　一、新教材：三個(gè)精準(zhǔn)手段解決中國(guó)考生問(wèn)題　　目前中國(guó)考生存在基礎(chǔ)不同、層級(jí)不同、應(yīng)試目標(biāo)不同的特點(diǎn)，對(duì)此本套教材包括三個(gè)級(jí)別的核心綜合教程?！　∧壳爸袊?guó)考生的口語(yǔ)、寫(xiě)作是普遍的弱項(xiàng)，對(duì)此本套教材專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了口語(yǔ)、寫(xiě)作的單項(xiàng)突破教程?！　∧壳爸袊?guó)考生趨向低齡化，對(duì)此本套教材更是特別增加了語(yǔ)法、詞匯、基礎(chǔ)閱讀、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)提高類(lèi)教程。　　二、起因：兩個(gè)排位突出中國(guó)考生的尷尬境地　　2009年中國(guó)雅思考生人數(shù)突破35萬(wàn)人次，中國(guó)成為參加雅思考試人數(shù)排名第一的國(guó)家。　　同年雅思官方公布了全球雅思考生成績(jī)排名，中國(guó)學(xué)生的雅思成績(jī)?nèi)蚺琶箶?shù)第三?！　∪绱藦?qiáng)烈的對(duì)比，體現(xiàn)出了中國(guó)雅思培訓(xùn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的巨大差距?！　∪?、根源探索：學(xué)好英語(yǔ)才是根本　　中國(guó)雅思考試市場(chǎng)的迅速增長(zhǎng)，驗(yàn)證了十年前我在倫敦面對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)文化委員會(huì)雅思總裁肖恩?海德（Sean Hyde）時(shí)所說(shuō)的一句話：“雅思考試具備巨大的市場(chǎng)潛力，肯定會(huì)異軍突起?！爆F(xiàn)今，雅思考試市場(chǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)年肖恩?海德所說(shuō)的托福（TOEFL）帝國(guó)，成為全球參加人數(shù)最多的國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試。　　隨著雅思考試市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，中國(guó)大陸地區(qū)的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在短短十年內(nèi)達(dá)到了上千家。但面對(duì)中國(guó)考生雅思成績(jī)偏低的現(xiàn)狀，我不得不指出，中國(guó)的雅思培訓(xùn)走上了歧途！　　誠(chéng)然，因?yàn)檠潘伎荚嚥幌拗茖W(xué)員的考試次數(shù)，部分考生產(chǎn)生了碰運(yùn)氣的心理，從而導(dǎo)致成績(jī)低。但一些雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師，一味迎合學(xué)生急功近利的思想，不是把真正提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為重點(diǎn)，而是過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試應(yīng)試技巧和應(yīng)試策略以提高所謂備考技能，過(guò)分強(qiáng)調(diào)背“雅思機(jī)經(jīng)”、“寫(xiě)作模板”，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不考慮學(xué)員的年齡和英語(yǔ)基礎(chǔ)，一上課就只講“雅思真題”——機(jī)構(gòu)的誤導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的偏頗，才是造成中國(guó)雅思考生成績(jī)低的重要原因?！　∑鋵?shí)要想得到一個(gè)好的雅思分?jǐn)?shù)，提高英語(yǔ)綜合能力才是根本，英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能，既不是死記硬背的知識(shí)，也不是靈光一閃的技巧，它需要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)的積累才能達(dá)到運(yùn)用自如的境地。正如有了雄厚的內(nèi)功，任何普通的招式都可能變成凌厲的殺招?！　∷?、成功原則：提升自己，不斷超越　　自從我編撰出中國(guó)第一套雅思教材起，在這10多年里，這套教材已經(jīng)進(jìn)行了五次升級(jí)，如今已經(jīng)是“胡敏雅思第6代”系列。正是有了眾多考生的期待，有了與時(shí)俱進(jìn)的變化，才促使我和我的同事們不斷超越自己。尤其在這次教材研發(fā)過(guò)程中，除了新航道教育集團(tuán)一線精英教師的不斷打磨和智慧提煉，我們還結(jié)合了世界級(jí)別的資源，邀請(qǐng)世界出版巨擎麥克勞希爾公司、圣智學(xué)習(xí)出版公司的雅思教學(xué)與研究專(zhuān)家來(lái)共同打造這個(gè)精華版的“第6代”系列?！　⊥瑢W(xué)們想要順利通過(guò)雅思考試，就要不斷提高自己的英語(yǔ)水平，加深自己對(duì)這項(xiàng)考試的了解，掌握全球最新的雅思考試資訊。　　而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和書(shū)店，要為學(xué)員提供最好的產(chǎn)品，更要不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，始終站在雅思考試的最前沿。　　希望我們都能夠在學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，輕松超越雅思?！　⌒潞降绹?guó)際教育集團(tuán)總裁兼校長(zhǎng) 胡敏　　2010年6月　　前言　　英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)有悠久的歷史，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但有一個(gè)通病幾乎成了痼疾，即重語(yǔ)法、翻譯，輕語(yǔ)音、口語(yǔ)。大多數(shù)莘莘學(xué)子多年耕耘在英語(yǔ)這塊沃土上，但往往無(wú)功而返，殊為可惜。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象之所以歷久不衰，其深層次的原因就是發(fā)音未過(guò)關(guān)。英語(yǔ)課堂上經(jīng)常有這種現(xiàn)象：教師讓學(xué)生朗讀課文或回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往輕聲細(xì)氣地如耳語(yǔ)那樣在“朗讀”、在“說(shuō)話”。此時(shí)，除了鄰座同學(xué)能略聞其聲外，全班師生豎起了耳朵也難以捕捉只字片語(yǔ)。大家興味索然，課堂氣氛立顯松散無(wú)序，教師處境好不尷尬。俗話說(shuō)“理直氣壯”，說(shuō)英語(yǔ)也一樣，要“音直”才能“氣壯”。學(xué)生往往擔(dān)心自己發(fā)音不佳，朗讀時(shí)怕別人聽(tīng)了笑話，因此越發(fā)不敢大聲朗讀或說(shuō)話。久而久之，形成一種心理障礙，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為有害。　　英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Firth教授指出，“Without phonetics there can be no morphology of a spoken language, without intonation no syntax.” （一種口頭語(yǔ)言如果離開(kāi)了它的語(yǔ)音體系，就不可能有它的詞法；離開(kāi)了語(yǔ)調(diào)，它的句法也就不存在。）A. C. Gimson教授也進(jìn)一步指出，“To speak any language a person must know nearly 100％ of its phonetics，while only 50–90％ of its grammar and 1％ of the vocabulary may be sufficient.”（不管說(shuō)何種語(yǔ)言，我們必須具備該語(yǔ)言的全部語(yǔ)音知識(shí)，而50–90％的語(yǔ)法和1％的詞匯量可以說(shuō)是夠用的了。 ）　　雅思考試口語(yǔ)部分采用四項(xiàng)分解評(píng)分制評(píng)分。四個(gè)單項(xiàng)分別為：語(yǔ)音、流利、詞匯和語(yǔ)法，每一單項(xiàng)分別打分，四項(xiàng)平均值即為口試的最后得分。由此可見(jiàn)語(yǔ)音在雅思口語(yǔ)考試中十分重要，如果發(fā)音不正確，勢(shì)必影響與考官的正常交流，考分自然也會(huì)受到影響?！　r(shí)值21世紀(jì)，科技發(fā)展神速，信息交流日趨頻繁。為了提高速度和效益，口頭交流比之書(shū)面文字交流其優(yōu)越性不言而喻?？陬^交流的質(zhì)量則有賴(lài)于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用?！　“l(fā)音階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。正如英諺所說(shuō)，“A good beginning is half the battle.” （良好的開(kāi)始，成功的一半。）　　本教材共分六個(gè)單元，涵蓋了英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)中的基本項(xiàng)目。對(duì)于語(yǔ)音的描述，除傳統(tǒng)方法外，力求體現(xiàn)英、漢對(duì)比的原則，使學(xué)生能從自己的實(shí)際出發(fā)，不至于感到太抽象；練習(xí)的設(shè)計(jì)編排則注意做到實(shí)用性與趣味性并重。其他一些相關(guān)項(xiàng)目及較長(zhǎng)的練習(xí)則穿插在書(shū)后的附錄中供參考選用?！　∮捎诮虒W(xué)時(shí)間有限，教師可根據(jù)學(xué)員具體情況對(duì)教材加以選擇使用。如導(dǎo)論及部分練習(xí)、附錄等則可讓學(xué)員自行閱讀領(lǐng)會(huì)?！　∮⒄Z(yǔ)語(yǔ)音是個(gè)整體，各個(gè)項(xiàng)目互有關(guān)聯(lián)，往往你中有我，我中有你。如講音素，必然會(huì)涉及單詞，甚至句子，有句子就必然會(huì)有句子重音、連讀、停頓、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題出現(xiàn)，因此在語(yǔ)音項(xiàng)目的安排次序上也可根據(jù)需要加以適當(dāng)調(diào)整，不必拘泥于教材的順序。　　標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)是富有節(jié)奏感和音樂(lè)感的，其悅耳動(dòng)聽(tīng)的程度不亞于欣賞音樂(lè)。讓我們最大限度地發(fā)揮我們的模仿力，達(dá)到native speaker(本族人)的境界。這將是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種永久推動(dòng)力?！　【幷摺　?010年6月

內(nèi)容概要

本教材共分六個(gè)單元，涵蓋了英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)中的基本項(xiàng)目。對(duì)于語(yǔ)音的描述，除傳統(tǒng)方法外，力求體現(xiàn)英、漢對(duì)比的原則，使學(xué)生能從自己的實(shí)際出發(fā)，不至于感到太抽象；練習(xí)的設(shè)計(jì)編排則注意做到實(shí)用性與趣味性并重。其他一些相關(guān)項(xiàng)目及較長(zhǎng)的練習(xí)則穿插在書(shū)后的附錄中供參考選用。    由于教學(xué)時(shí)間有限，教師可根據(jù)學(xué)員具體情況對(duì)教材加以選擇使用。如導(dǎo)論及部分練習(xí)、附錄等則可讓學(xué)員自行閱讀領(lǐng)會(huì)。        英語(yǔ)語(yǔ)音是個(gè)整體，各個(gè)項(xiàng)目互有關(guān)聯(lián)，往往你中有我，我中有你。如講音素，必然會(huì)涉及單詞，甚至句子，有句子就必然會(huì)有句子重音、連讀、停頓、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題出現(xiàn)，因此在語(yǔ)音項(xiàng)目的安排次序上也可根據(jù)需要加以適當(dāng)調(diào)整，不必拘泥于教材的順序。

作者簡(jiǎn)介

胡敏教授，著各教育專(zhuān)家、新航道國(guó)際教育集團(tuán)總裁兼校長(zhǎng)、留英學(xué)者，曾任國(guó)際關(guān)系學(xué)院英語(yǔ)系副主任、碩士生導(dǎo)師。2004年創(chuàng)辦新航道，他不僅是中國(guó)雅思培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的開(kāi)創(chuàng)者，同時(shí)，也是中國(guó)托福培訓(xùn)一代宗師和考研英語(yǔ)培訓(xùn)的領(lǐng)路人，被媒體尊稱(chēng)為“中國(guó)雅思之父”，學(xué)生們親切

書(shū)籍目錄

英語(yǔ)語(yǔ)音表Unit 1  1．1　語(yǔ)音的重要性  1．2　發(fā)音器官  1．3　學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法  Exercises(練習(xí))Unit 2  2．1　前元音  2．2　中元音  2．3　爆破音  2．4　摩擦音  2．5　音節(jié)和單詞重音  2．6　單詞重音的一般規(guī)則  Exercises(練習(xí))Unit 3  3．1　后元音  3．2　雙元音  3．3　英語(yǔ)元音的分類(lèi)  3．4　鼻輔音、邊音、半元音  3．5　破擦音  3．6　英語(yǔ)輔音的分類(lèi)  3．7　輔音連綴  3．8　不完全爆破  3．9　連讀  Exercises(練習(xí))Unit 4  4．1　句子重音  4．2　節(jié)奏  4．3　節(jié)奏對(duì)句子重音的影響  Exercises(練習(xí))Unit 5  5．1　字母名稱(chēng)的讀法  5．2　首字母縮略語(yǔ)的讀法  5．3　語(yǔ)調(diào)  5．4　語(yǔ)調(diào)組合  5．5　各調(diào)型的實(shí)際使用情況及出現(xiàn)頻率  5．6　語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中的困難分析  Exercises(練習(xí))Unit 6  6．1　音變  6．2　音的冠化  6．3　音的弱化和書(shū)寫(xiě)形式的簡(jiǎn)化  6．4　音的省略  6．5　區(qū)別詞類(lèi)的重音  6．6　復(fù)合詞和詞組的重音模式  6．7　停頓與意群　Exercises(練習(xí))附錄I　讀音規(guī)則附錄II　綜合練習(xí)附錄III　反光鏡附錄lV　英美語(yǔ)音的差異Bibliography參考書(shū)目

章節(jié)摘錄

　　Unit 1　　核心內(nèi)容　　·語(yǔ)音的重要性　　·發(fā)音器官　　·學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法　　1.1　語(yǔ)音的重要性　　著名英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家A．C．Gimson有一句名言：To speak any language a person must know nearly100％of its phonetics，while only 50-90％of its grammar and 1％of the vocabulary maybesufficient．(不管說(shuō)何種語(yǔ)言，我們必須具備該語(yǔ)言的全部語(yǔ)音知識(shí)，而50—90％的語(yǔ)法和1％的詞匯量可能就夠用了。)以上是就語(yǔ)言三要素的重要性而說(shuō)的，他給它們排了個(gè)座次。這種排法大大出乎人們的意料，與一般外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的想法恰恰相反。他們往往認(rèn)為，學(xué)外語(yǔ)的首要任務(wù)是記單詞，記上萬(wàn)把個(gè)單詞，再來(lái)一本語(yǔ)法書(shū)作參考，就可以把英語(yǔ)作為工具使用了。殊不知，沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，要記憶拼寫(xiě)單詞，并掌握語(yǔ)法規(guī)則及其形態(tài)變化幾乎是不可能的，更不用提聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)了。至于說(shuō)語(yǔ)音要做到近乎百分之百的掌握，是由于語(yǔ)音會(huì)影響到學(xué)習(xí)的興趣和效率以及人際交往的成敗。再者，語(yǔ)音的分量比之語(yǔ)法和詞匯要少得多。各種語(yǔ)言的音位數(shù)都是有限的，幾十個(gè)而已。因此要全部掌握是有可能辦到的，當(dāng)然除了單音外還有語(yǔ)調(diào)等其他項(xiàng)目，但總是有限的。英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容較為復(fù)雜，但日?？谡Z(yǔ)中所使用的語(yǔ)法規(guī)則就沒(méi)有那么復(fù)雜，所以說(shuō)只須掌握50—90％。英語(yǔ)詞匯只須掌握1％是否太少了?其實(shí)不然。這要看英語(yǔ)的詞匯總量。

編輯推薦

　　英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)雖然有著悠久的歷史，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是幾乎都有一個(gè)通病，那就是重語(yǔ)法、翻譯，輕語(yǔ)音、口語(yǔ)，結(jié)果學(xué)出來(lái)的很多都是“啞巴英語(yǔ)”。這其中一個(gè)重要的原因就是發(fā)音未過(guò)關(guān)。對(duì)于一種口頭語(yǔ)言，沒(méi)有語(yǔ)音體系，就不可能有它的詞法，離開(kāi)了語(yǔ)調(diào)，其句法也就不存在。而雅思考試的口語(yǔ)部分采用的是四項(xiàng)分解評(píng)分制，即語(yǔ)音、流利、詞匯和語(yǔ)法四項(xiàng)，每一項(xiàng)分別打分，四項(xiàng)平均值即為口試的最后得分。由此可見(jiàn)語(yǔ)音在雅思口語(yǔ)考試中的重要性。如果發(fā)音不正確，勢(shì)必影響交流，考分自然也會(huì)受到影響?；谶@一點(diǎn)，作者精心編寫(xiě)了這本《雅思考試語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)金牌教程》?！　　缎潞降馈ず粞潘冀滩牡?代：雅思考試語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)金牌教程（附MP3）》涵蓋了英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中的基本項(xiàng)目，從發(fā)音器官、學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法，到英語(yǔ)中的基本語(yǔ)音及其發(fā)音規(guī)則，再到句子的重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等等。對(duì)于語(yǔ)音的描述，除傳統(tǒng)方法外，力求體現(xiàn)英漢對(duì)比的原則，使學(xué)生能從自己的實(shí)際出發(fā)，不至于感到太抽象，同時(shí)也能對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的一些常見(jiàn)易犯錯(cuò)誤引起重視，并及時(shí)予以改正。另外，本書(shū)還在每單元后配有練習(xí)材料，注重實(shí)用性和趣味性，并附有MP3光盤(pán)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固和練習(xí)?！　　缎潞降馈ず粞潘冀滩牡?代：雅思考試語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)金牌教程（附MP3）》書(shū)力求通過(guò)系統(tǒng)詳細(xì)的講解，幫助考生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，從而掌握地道流利的英語(yǔ)。

圖書(shū)封面

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