王春易從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育

內(nèi)容概要

　　王春易，北京十一學(xué)校教師，北京市中學(xué)生物特級(jí)教師，全國模范教師，天津市勞動(dòng)模范，北京市優(yōu)秀黨員，獲北京市人民教師提名獎(jiǎng)。《王春易從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育》這本書收錄的就是王春易老師在她教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以文集的形式呈現(xiàn)。

書籍目錄

總序
前言
第一篇 要用整個(gè)的“人”去當(dāng)老師
干了就要干好
把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活
學(xué)生需要理解的愛
要培養(yǎng)什么樣的人
給予學(xué)生“影響一生的素養(yǎng)”
第二篇 課改進(jìn)行時(shí)
課改前奏
改革，不為所動(dòng)
特級(jí)老師“特”在哪
改革并非一帆風(fēng)順
我真的不講了
從學(xué)科教室到學(xué)科博物館
學(xué)科教室就是“打成隔斷”？
附：結(jié)合學(xué)科教室建設(shè)的“降低化學(xué)反應(yīng)
活化能的酶”的教學(xué)課例
美國考察歸來
建造學(xué)科博物館
附：學(xué)科教室圖書、設(shè)備清單
學(xué)科教室故事多
回歸學(xué)科的本質(zhì)
科學(xué)不是講出來的，是做出來的
學(xué)生是天生的實(shí)驗(yàn)家
實(shí)驗(yàn)不是為了考試而做
實(shí)驗(yàn)中的分工與合作
接受學(xué)生的挑戰(zhàn)
實(shí)驗(yàn)就是要敢于質(zhì)疑
附：一學(xué)年完成的20個(gè)分組實(shí)驗(yàn)
整合單元是必然
既要實(shí)驗(yàn)，也要進(jìn)度
單元整合有根有據(jù)
附：單元整合之“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”
不止是學(xué)科內(nèi)容的整合
學(xué)習(xí)需要規(guī)劃
規(guī)劃書的“規(guī)劃”并非一蹴而就
聽聽學(xué)生怎么說
附：《生物學(xué)科教學(xué)情況問卷調(diào)查》
附：《生物調(diào)查問卷“非選擇部分”的反饋》
附：《寫給學(xué)生的一封信》
問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
讓學(xué)生了解老師的想法
附：《生物的變異》學(xué)習(xí)規(guī)劃書
閱讀沒那么簡單
“讀書”不是作業(yè)
把“讀書”放到課堂上來
閱讀不是為了填空
第一輪是精讀
如何指導(dǎo)學(xué)生讀圖
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)
附：學(xué)生的閱讀總結(jié)圖
由薄到厚，再由厚到薄
從讀實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
自主學(xué)習(xí)的“加油站”
問題叢生的小組討論
附：小組討論問題排查表
小組群芳譜
讓積極思考成為一種習(xí)慣
講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)方式
問題的“自我生成”
別樣的收獲
課改風(fēng)向標(biāo)
在過程中成長
對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式同樣重要
第三篇 課改路上不孤單
“博導(dǎo)”可以這樣做
每個(gè)教師都優(yōu)秀
有分歧就會(huì)有成長
第四篇 從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育
變革原動(dòng)力
千里之行，始于“課堂”
有比分?jǐn)?shù)更為重要的
從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育
附錄
我的春易姐姐

章節(jié)摘錄

　　對(duì)我來說，放手讓學(xué)生來做，很多都是第一次嘗試，建構(gòu)模型的，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的，與生活緊密結(jié)合的……每一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情都出乎我的意料，而且他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的很多問題，都是我過去從來沒有想到的?！　≡诠?、果醋的制作過程中，制作原理大家都非常清楚，但是之前從沒有動(dòng)手做過?，F(xiàn)在我和學(xué)生一起動(dòng)手做，發(fā)生了很多趣事，有了很多令人欣喜地發(fā)現(xiàn)?！　∽屛曳浅３泽@的是，原來酵母菌會(huì)產(chǎn)生那么大的氣體壓力。班里的每一個(gè)學(xué)生都喜歡自己制作的果酒和果醋，每時(shí)每刻都看著裝著果酒、果醋的瓶瓶罐罐，生怕跟別人的混了，怕誰把自己的弄壞了，有的學(xué)生甚至還經(jīng)常摟著那個(gè)瓶子，下了課都不愿意擱在生物教室，要帶到下一堂課的教室去。按理說，這個(gè)瓶子是不應(yīng)該被亂搬動(dòng)的，不能被搖晃的。結(jié)果，總能聽到“砰”的一聲，原來是因?yàn)榘釀?dòng)過于頻繁，在搬動(dòng)的過程中又搖晃了，導(dǎo)致氣太足，將瓶蓋頂飛了?！　‘?dāng)時(shí)我們是把葡萄弄碎，然后放上酵母菌來制作果酒的。把葡萄弄碎，榨完汁，放進(jìn)瓶子里去發(fā)酵后，起初那些絮狀物都浮在水面上，然后才慢慢地沉到瓶底，于是酒跑上面來了。　　在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生問我，為什么用葡萄做果灑的時(shí)候不需要嚴(yán)格的滅菌，只消毒就可以了？雜菌污染了怎么辦？為什么沒有雜菌污染的問題？果酒的品質(zhì)是怎么來定的？什么樣的酒才叫品質(zhì)好？不同級(jí)別的酒是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來定的？　　……

圖書封面

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