一起悅讀周計(jì)劃 初級(jí)卷六

前言

　　成長(zhǎng)與閱讀　　曹文軒　　青少年的成長(zhǎng)，是一個(gè)充滿著神秘感的過(guò)程。身體在不斷地變化，心理在不斷地變化，到了某個(gè)時(shí)期，他們的情緒會(huì)顯得混亂無(wú)序、喜怒無(wú)常，甚至?xí)幸环N恐怖感?！　〕砷L(zhǎng)也是一個(gè)充滿了痛苦的過(guò)程。本是一片沒(méi)有太大動(dòng)靜的心田，忽然在一場(chǎng)春雨之后，變得生機(jī)盎然。它像一匹沒(méi)有管束的野馬，踏著脆嫩的心野，要走向開(kāi)闊，走向陽(yáng)光，走向詩(shī)意。有無(wú)數(shù)的阻隔與羈絆，它會(huì)在沖決中碰得頭破血流。但，沒(méi)有任何力量能夠真正地阻止它的前行。多疑、自尊、嫉妒……他們的心理被輪番襲擊。他們變得有點(diǎn)怪誕，讓人不太容易琢磨。這個(gè)時(shí)期，他們很容易樹(shù)立對(duì)立面。同伴、父母、老師，隨時(shí)都可能成為他們戒備、憤怒甚至仇恨的對(duì)象。他們有一種弱勢(shì)感，因此，一方面拼命保護(hù)自己，一方面做出有點(diǎn)夸張的反抗?！　∵@是人生中最熱衷于憧憬的一個(gè)階段。他們喜愛(ài)擺出一副遠(yuǎn)眺的姿態(tài)。他們有一個(gè)朦朧的前方，他們會(huì)有一種為之心動(dòng)的豪邁感、悲壯感。他們將前方想象成各種樣子，并且都充滿了詩(shī)情畫意。肉體在成長(zhǎng)，靈魂在成長(zhǎng)?！　〉珶喇a(chǎn)生了：除了來(lái)自于成長(zhǎng)個(gè)體的身體變化與心理變化外，顯然還來(lái)自于世界向他的展示：世界的形象，無(wú)法與他記憶中的世界形象吻合。暴力、陰謀、人性的種種丑惡，開(kāi)始越來(lái)越多并越來(lái)越厲害地呈現(xiàn)在了他們的面前。觀點(diǎn)也多了起來(lái)--越來(lái)越多，像一團(tuán)被突然吹開(kāi)的鵝毛飄滿在空中。他們有點(diǎn)眼花繚亂了，而最令人感到頭痛的是，這些觀點(diǎn)是對(duì)立的、互不相讓的。從前，他們只接受一些單純的觀點(diǎn)，并且這些觀點(diǎn)是一致的。選擇的苦惱便產(chǎn)生了?！　?duì)于這樣一個(gè)成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)，閱讀到底能給他帶來(lái)什么呢？我以前曾在一篇文章中簡(jiǎn)單地隨機(jī)羅列讀書(shū)的好處：　　壯大經(jīng)驗(yàn)：天下事多不計(jì)其數(shù)，人不可能件件躬身力行。然而書(shū)給我們呈現(xiàn)了不同時(shí)空里的不同經(jīng)驗(yàn)。你只需坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆下，便可以走出你可憐的生活圈子，而走入一個(gè)無(wú)邊的世界。讀書(shū)漸久，經(jīng)驗(yàn)漸豐，你會(huì)一日一日地發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)使你變得心靈充實(shí)?！　?chuàng)造經(jīng)驗(yàn)：這世界上的許多寫書(shū)人，不僅僅是將自己所有的特別經(jīng)驗(yàn)復(fù)述于人，還在于他們常仰望星空，利用自己的幻造能力，在企圖創(chuàng)造知識(shí)，以引發(fā)新的經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)引導(dǎo)你進(jìn)行新的實(shí)踐。這些知識(shí)預(yù)設(shè)于腦，使你在面對(duì)從前司空見(jiàn)慣的事情時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)了新意。知識(shí)使你的經(jīng)驗(yàn)屢屢增加，并使你的經(jīng)驗(yàn)獲得了深度?！　⌒奚B(yǎng)性：人之初，性本就浮躁。落草而生，漸入世俗，于滾滾不息、塵土飛揚(yáng)的人流中，人幾乎很難駐足稍作休息，更難脫洪流而出，靜處一隅，凝思獨(dú)想。時(shí)至今日，商業(yè)浪潮漫無(wú)節(jié)制，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，現(xiàn)代情緒漫延滋長(zhǎng)，人雖日益感到孤獨(dú)，卻又在眾人吵嚷中心神不定，陷入了更大的浮躁。正是閱讀，可助你一臂之力，息心養(yǎng)性，挽你出狂浪濁流。且不說(shuō)書(shū)的內(nèi)容會(huì)教我們?nèi)绾戊o心，就閱讀這一形式本身，就能使我們?cè)谛鷩W與騷動(dòng)之中步入靜態(tài)。在這里，閱讀具有了儀式的作用?！　⊙諝赓|(zhì)：讀書(shū)人與不讀書(shū)人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。這氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的。有些人，就造物主創(chuàng)造了他們這些毛坯而言，是毫無(wú)魅力的，甚至是丑的。然而，讀書(shū)生涯居然使他們獲得了新生。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、比面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西?！　∪绾螌?shū)讀好，這是一個(gè)大的問(wèn)題。在全球網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的今天，信息的獲取變得如此的輕松便捷，但大量的信息垃圾也早已是堆積如山?！　∵x擇，在今天顯得尤為重要?！　∮?guó)作家毛姆有言道：壞書(shū)讀得再少也不為少，好書(shū)讀得再多也不為多。壞書(shū)--是愚鈍智慧的道德上的毒藥。哲學(xué)家叔本華有句話也很值得我們記?。翰蛔x壞書(shū)，是讀好書(shū)的一個(gè)條件?！　〉鳛橐话愕淖x書(shū)者，我們并不具備這種判斷良莠的能力。在這種情況之下，我以為，唯一聰明的辦法就是讀名篇。　　一篇作品被我們稱為名篇，前提是它已經(jīng)受住了漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)。它已在時(shí)間的風(fēng)雨中被反復(fù)剝蝕過(guò)而最終未能泯滅它的亮光。它不光是被幾個(gè)智者說(shuō)好，而且是被一個(gè)龐大的群體所認(rèn)同。年復(fù)一年地閱讀，年復(fù)一年地挑剔，又年復(fù)一年地吮吸，不管怎么樣，它沒(méi)有因時(shí)過(guò)境遷而衰化、而改變顏色。它一如從前那樣飽滿，那樣富有人情，那樣閃爍光澤。時(shí)間的流逝，甚至使它比從前更顯博大精深。它在不停地增值?！　?duì)于成長(zhǎng)中的青少年讀者而言，此時(shí)的閱讀應(yīng)是更為講究的。如果沒(méi)有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的盅惑而進(jìn)行媚俗性閱讀，將會(huì)養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習(xí)慣。一旦定型，日后糾正都難了。更糟糕的是，日后即使再面對(duì)名篇時(shí)，已變得俗氣的目光，也會(huì)將名篇看俗了?！　　叭》ê跎?，僅得其中；取法乎中，不免為下?！敝挥凶x名篇，讀上乘之作，我們才有可能接觸最高的精神境界，也才有可能抵達(dá)最佳的審美境界?！　∵@套書(shū)是精心選擇的結(jié)果。在選文過(guò)程中，編委會(huì)曾與有關(guān)專家及中學(xué)老師們座談，并在許多學(xué)校對(duì)大量中學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。具體選編者是一些高校教師和資深編輯，還有北京大學(xué)在校的一批博士生和碩士生，他們?yōu)檫@些作品的選擇花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。　　在信息爆炸的電子傳媒時(shí)代，讓我們重新親近閱讀。讓我們站在一個(gè)高的起點(diǎn)，讀名篇，讀好書(shū)。

內(nèi)容概要

　　本套書(shū)適合初中7年級(jí)到9年級(jí)的學(xué)生閱讀，本書(shū)在循序漸進(jìn)閱讀體系的基礎(chǔ)上，注重從文學(xué)性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學(xué)與人文素養(yǎng)的多方位知識(shí)擴(kuò)展，以名家名篇為引導(dǎo)線索，用詩(shī)化般的語(yǔ)言凝練出各種主題來(lái)編排閱讀次序，通過(guò)“周計(jì)劃”的時(shí)間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導(dǎo)的快樂(lè)閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，會(huì)不經(jīng)意間影響讀者未來(lái)的興趣領(lǐng)域甚至職業(yè)選擇。

作者簡(jiǎn)介

　　石恢
　　作家，青少年閱讀教育專家，北京大學(xué)中文系碩士。上世紀(jì)90年代曾從事文學(xué)創(chuàng)作，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《朝霧》（重慶出版社）等。在《文藝評(píng)論》《文藝爭(zhēng)鳴》《小說(shuō)評(píng)論》《社會(huì)科學(xué)》《理論月刊》《學(xué)術(shù)論叢》《讀書(shū)》《博覽群書(shū)》等數(shù)十家國(guó)內(nèi)著名報(bào)刊發(fā)表論文和評(píng)論。曾參與《外國(guó)文學(xué)名作導(dǎo)讀本》（廣西教育出版社）和《二十世紀(jì)末中國(guó)文學(xué)作品選》（北京大學(xué)出版社）等叢書(shū)的編選工作。
　　本世紀(jì)以來(lái)，主要從事青少年學(xué)生閱讀教育工作、家庭教育與閱讀的研究和推廣工作，曾主持“家庭藏書(shū)計(jì)劃”出版課題研究，在北京師范大學(xué)京師大廈曾主持“分享閱讀”俱樂(lè)部活動(dòng)。

書(shū)籍目錄

總序：成長(zhǎng)與閱讀 [中]曹文軒
第一周：痛苦而歡樂(lè)的歌
　結(jié)識(shí)一位詩(shī)人——艾青
　周一 為人民的命運(yùn)而歌唱[中]駱寒超
　周二 魚(yú)化石(外一首)[中]艾青
　周三 有贈(zèng)[中]曾卓
　周四 中國(guó)，我的鑰匙丟了[中]梁小斌
　周五 亞美尼亞之行[俄]曼德?tīng)柺┧?br />　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第二周：我獨(dú)自一人出門啟程
　結(jié)識(shí)一位詩(shī)人——萊蒙托夫
　周一 非凡的品格，獨(dú)特的風(fēng)格[中]顧蘊(yùn)璞
　周二 我獨(dú)自一人出門啟程(外一首)[俄]萊蒙托夫
　周三 途中[中]梁遇春
　周四 旅行[瑞典]特朗斯特羅姆
　周五 自助旅行是怎么一回事[中]馬中欣
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第三周：愛(ài)的箴言
　結(jié)識(shí)一位詩(shī)人——葉芝
　周一 最后的抒情詩(shī)人[中]裘小龍
　周二 當(dāng)你老了(外一首)[愛(ài)爾蘭]葉芝
　周三 你的微笑[智利]聶魯達(dá)
　周四 猶疑[波蘭]密茨凱維奇
　周五 愛(ài)情箴言錄[法]拉羅什?？?br />　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第四周：歷史的暗角
　結(jié)識(shí)一位作家——契訶夫
　周一 庸俗是他的敵人[蘇聯(lián)]高爾基
　周二 生活是美好的[俄]契訶夫
　周三 社會(huì)救濟(jì)會(huì)[捷克]哈謝克
　周四 雄辯癥[中]王蒙
　周五 歷史的暗角[中]余秋雨
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第五周：超越一切界限
　結(jié)識(shí)一位作家——圣·?？颂K佩里
　周一 圣·?？颂K佩里的絕唱[中]彭懿
　周二 小王子(與狐貍一章)[法]圣·?？颂K佩里
　周三 小狐貍的窗戶[日]安房直子
　周四 女孩和美麗的死神[德]安科·赫爾曼
　周五 小丑的眼淚[奧地利]約·馬·齊默爾
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第六周：學(xué)者的人間情懷
　結(jié)識(shí)一位作家——曹文軒
　周一 曹文軒的風(fēng)度[中]安武林
　周二 柿子樹(shù)[中]曹文軒
　周三 □竹山房[中]吳組緗
　周四 巴黎印象[中]蔡天新
　周五 學(xué)問(wèn)不等于人生[中]陳平原
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第七周：譬喻與寓言
　結(jié)識(shí)一位哲學(xué)家——叔本華
　周一 一半是圣人，一半是庸人[德]亨利·托馬斯
　周二 譬喻選讀[德]叔本華
　周三 關(guān)于一把掃帚的沉思[英]斯威夫特
　周四 孟婆茶[中]楊絳
　周五 櫥窗里的幸福[意大利]阿·莫拉維亞
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第八周：復(fù)仇的火焰
　結(jié)識(shí)一位戲劇家——莎士比啞
　周一 莎士比亞的天才[法]雨果
　周二 哈姆萊特[英]莎士比亞
　周三 美狄亞[古希臘]歐里庇得斯
　周四 鑄劍[中]魯迅
　周五 加西亞·洛爾伽之歌[保加利亞]留鮑米爾·列夫切夫
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第九周：坐擁經(jīng)典
　結(jié)識(shí)一位雕塑家——羅丹
　周一 青銅的思想家羅丹[美]肯尼思·克拉克
　周二 內(nèi)韋爾——思想造就出的大教堂[法]羅丹
　周三 美與同情[中]豐子愷
　周四 淡漠的哀愁[中]傅雷
　周五 尼俄柏[英]雪萊
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第十周：天堂里的圣誕樹(shù)
　結(jié)識(shí)一位作家——陀思妥耶夫斯基
　周一 賭博一場(chǎng)夢(mèng)[中]曹世文
　周二 在耶穌身旁過(guò)圣誕節(jié)的小男孩[俄]陀思妥耶夫斯基
　周三 七個(gè)銅板[匈牙利]莫里茲
　周四 小畢的故事[中]朱天文
　周五 二十二點(diǎn)的火車[葡萄牙]阿·托雅爾
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第十一周：貴在創(chuàng)造
　結(jié)識(shí)一位作家——羅曼·羅蘭
　周一 羅曼·羅蘭的崇拜與罵名[中]皖生
　周二 箭手——論創(chuàng)造[法]羅曼·羅蘭
　周三 貴在創(chuàng)造[中]趙麗宏
　周四 青年時(shí)代的創(chuàng)造力[德]海納特
　周五 變不可能為可能[日]系川英夫
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第十二周：月夢(mèng)寂沉沉
　結(jié)識(shí)一位作家——莫泊桑
　周一 另一種精神看人類[英]康拉德
　周二 月亮[法]莫泊桑
　周三 月亮的善舉[法]波德萊爾
　周四 致月亮[意大利]萊奧帕爾迪
　周五 月光幻想曲[中]耿林莽
　周末 智慧分享與寫作學(xué)習(xí)

章節(jié)摘錄

　　丁玫突然停住了，“你們吃飯吧?！瘪R水清說(shuō)：“和我們一起吃吧?！倍∶嫡f(shuō)：“我吃過(guò)了。你們吃吧，我這就走了，還要通知人明天早上打早工呢?！闭f(shuō)完，就朝門口走。但沒(méi)走幾步，又停住了，朝馬水清招招手，讓他過(guò)去?！　●R水清猶豫了一下，就跟了上去?！　∽叩介T口時(shí)，丁玫閃到一旁，站著不動(dòng)，卻讓馬水清先走出門去。當(dāng)馬水清從她身邊走過(guò)去之后，她說(shuō)了一聲：“你停一下?！瘪R水清站住了。她走到他的身后，踮起腳，伸出胖胖的手來(lái)，很細(xì)心地將一小片剛才干活時(shí)落在馬水清頭上的蘆葦葉子取下來(lái)，又順手撣了撣他衣服上的灰塵。接著，掉過(guò)頭來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“你們先吃吧，我跟他說(shuō)幾句話，他馬上就來(lái)?！薄　∥覀?nèi)司妥诘首由系锐R水清。等了lo分鐘，他回來(lái)了。那時(shí)天已黑下來(lái)，爺爺便搖晃晃地去端來(lái)了罩子燈。燈光下，人的臉色模糊不清，并且不太穩(wěn)定。風(fēng)大些時(shí)，燈光搖曳，人臉都顯得有點(diǎn)怪。這飯吃得太安靜，我就第一個(gè)說(shuō)話，小聲問(wèn)馬水清：“丁玫與你說(shuō)什么？”　　馬水清說(shuō)：“沒(méi)有說(shuō)什么。就向我隨便問(wèn)了一些學(xué)校里的事?！薄　∥彝炖镆涣Ｒ涣G黃豆，心里在琢磨著丁玫這一連串微小的舉動(dòng)。我突然體會(huì)出什么意思來(lái)了，禁不住一笑，手一顫抖，黃豆掉到桌子上，蹦到桌子下的陰影里去了?！　″P敏問(wèn)：“你笑什么？”　　我搖搖頭，“我沒(méi)笑什么。想笑，就笑唄！”　　我又一粒一粒地往嘴里丟黃豆。因?yàn)槎∶档男蜗罄显谖已矍盎?。剛才，她在與爺爺說(shuō)話時(shí)，我在一旁長(zhǎng)時(shí)間地打量了她。經(jīng)了一年多的風(fēng)吹日曬，經(jīng)了一年多田野的熏陶，經(jīng)了一年多農(nóng)夫村婦真實(shí)而放肆的言辭的感染，她在勞動(dòng)里已長(zhǎng)成了一個(gè)很漂亮的村姑。她的身體是那樣地豐滿，那樣地結(jié)實(shí)，頭發(fā)是那樣地黑，眼睛又是那樣地亮，臉龐血汪汪的，紅紅的，燦如霞光。在她身上，已有了艾雯、陶卉、舒敏這些女性身上所沒(méi)有的一些迷人之處?！　●R水清用筷子捅了一下我的額頭，“想什么呢？”　　“她長(zhǎng)得比原先更好看了。”我一說(shuō)出這句話，心里就后悔起來(lái)，看了一眼臉色蒼白的舒敏，趕緊岔開(kāi)話題，“月亮出來(lái)了……”　　吃完晚飯，大家都洗了澡，換了衣裳。爺爺總有他一套活兒要做：伺候奶奶，關(guān)雞窩門，查看灶膛里的火徹底熄滅了沒(méi)有……我們?nèi)齻€(gè)搬了椅子，坐到院門外的大河邊上，去看深秋夜晚的大河。那深秋夜晚的大河很寂寞，一輪清月，只照著一河空水。我們坐了很久，居然沒(méi)有見(jiàn)著有一葉帆從水面上駛過(guò)。河那邊的人家，大概也都因秋忙而勞累，早早睡了吧，不見(jiàn)一星燈火閃爍。記得那回夏日的夜晚，也是我們?nèi)俗谶@大河邊上。河水旦然空茫，但畢竟偶爾能見(jiàn)到一葉風(fēng)帆，聽(tīng)到幾聲不能歸去的家鴨的嗚叫，而這深秋夜晚的大河，竟是這樣的無(wú)聲無(wú)息?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等?！　　x冕 北京大學(xué)中文系教授　　　　對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年讀者而言，此時(shí)的閱讀應(yīng)是更為講究的。如果沒(méi)有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的蠱惑而進(jìn)行媚俗性閱讀，將會(huì)養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習(xí)慣。一旦定型，日后很難糾正過(guò)來(lái)了?！　　芪能?北京大學(xué)中文系教授　　　　關(guān)心中學(xué)生的課外閱讀，提倡“讀名著，讀經(jīng)典”即是一種導(dǎo)向：唯有用前輩人所創(chuàng)造的最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)下一代，才能保證他們成為巴老所期待的“更純潔，更善良”的具有美好心靈的健全的“人”。這直接關(guān)系到我們民族（以及人類）的后代的精神質(zhì)量與生命質(zhì)量，可以說(shuō)是一個(gè)基本教育工程?！　　X理群 北京大學(xué)中文系教授　　　　我以為，詩(shī)意般的棲居與快樂(lè)的閱讀是人生一大幸福，但若加上歷史學(xué)的思考和科學(xué)精神的指引，一定會(huì)收獲更大的精神財(cái)富。本書(shū)在循序漸進(jìn)閱讀體系的基礎(chǔ)之上，注重了從文學(xué)性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學(xué)與人文素養(yǎng)的多方位知識(shí)擴(kuò)展，我想，這或許會(huì)在不經(jīng)意間影響讀者未來(lái)的興趣領(lǐng)域甚或職業(yè)選擇。來(lái)吧，讓我們開(kāi)始悅讀！　　———張建華 北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授　　　　這套叢書(shū)以名家名篇為引導(dǎo)線索，用詩(shī)化般的語(yǔ)言凝練出各種主題來(lái)編排閱讀次序，通過(guò)“周計(jì)劃”的時(shí)間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導(dǎo)的快樂(lè)閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，是一套開(kāi)啟心扉、陶冶性情、美化人生的極佳讀物?！　　愊?中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員


編輯推薦
　　1.知名作家曹文軒，錢理群，以及謝冕，張建華等多名著名教授聯(lián)袂推薦，是送給初中生的最好禮物?！　?.本書(shū)是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)行教科書(shū)選文的主題和作者關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，精心為初中生量身定制的語(yǔ)文課外閱讀。　　3.本書(shū)根據(jù)青少年讀者在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，以周為時(shí)間單元，制定閱讀周期，能有效培養(yǎng)青少年的自覺(jué)性閱讀習(xí)慣?！　?.本書(shū)強(qiáng)調(diào)快樂(lè)閱讀，指的是自由的閱讀而非功利性閱讀，是趣味的閱讀而非職業(yè)性閱讀，是尋找快樂(lè)的閱讀。





圖書(shū)封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



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