初級卷-一起悅讀周計(jì)劃-五

前言

　　成長與閱讀　　曹文軒　　青少年的成長，是一個(gè)充滿著神秘感的過程。身體在不斷地變化，心理在不斷地變化，到了某個(gè)時(shí)期，他們的情緒會(huì)顯得混亂無序、喜怒無常，甚至?xí)幸环N恐怖感?！　〕砷L也是一個(gè)充滿了痛苦的過程。本是一片沒有太大動(dòng)靜的心田，忽然在一場春雨之后，變得生機(jī)盎然。它像一匹沒有管束的野馬，踏著脆嫩的心野，要走向開闊，走向陽光，走向詩意。有無數(shù)的阻隔與羈絆，它會(huì)在沖決中碰得頭破血流。但，沒有任何力量能夠真正地阻止它的前行。多疑、自尊、嫉妒……他們的心理被輪番襲擊。他們變得有點(diǎn)怪誕，讓人不太容易琢磨。這個(gè)時(shí)期，他們很容易樹立對立面。同伴、父母、老師，隨時(shí)都可能成為他們戒備、憤怒甚至仇恨的對象。他們有一種弱勢感，因此，一方面拼命保護(hù)自己，一方面做出有點(diǎn)夸張的反抗?！　∵@是人生中最熱衷于憧憬的一個(gè)階段。他們喜愛擺出一副遠(yuǎn)眺的姿態(tài)。他們有一個(gè)朦朧的前方，他們會(huì)有一種為之心動(dòng)的豪邁感、悲壯感。他們將前方想象成各種樣子，并且都充滿了詩情畫意。肉體在成長，靈魂在成長?！　〉珶喇a(chǎn)生了：除了來自于成長個(gè)體的身體變化與心理變化外，顯然還來自于世界向他的展示：世界的形象，無法與他記憶中的世界形象吻合。暴力、陰謀、人性的種種丑惡，開始越來越多并越來越厲害地呈現(xiàn)在了他們的面前。觀點(diǎn)也多了起來--越來越多，像一團(tuán)被突然吹開的鵝毛飄滿在空中。他們有點(diǎn)眼花繚亂了，而最令人感到頭痛的是，這些觀點(diǎn)是對立的、互不相讓的。從前，他們只接受一些單純的觀點(diǎn)，并且這些觀點(diǎn)是一致的。選擇的苦惱便產(chǎn)生了。　　對于這樣一個(gè)成長中的青少年來說，閱讀到底能給他帶來什么呢？我以前曾在一篇文章中簡單地隨機(jī)羅列讀書的好處：　　壯大經(jīng)驗(yàn)：天下事多不計(jì)其數(shù)，人不可能件件躬身力行。然而書給我們呈現(xiàn)了不同時(shí)空里的不同經(jīng)驗(yàn)。你只需坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆下，便可以走出你可憐的生活圈子，而走入一個(gè)無邊的世界。讀書漸久，經(jīng)驗(yàn)漸豐，你會(huì)一日一日地發(fā)現(xiàn)，讀書使你變得心靈充實(shí)?！　?chuàng)造經(jīng)驗(yàn)：這世界上的許多寫書人，不僅僅是將自己所有的特別經(jīng)驗(yàn)復(fù)述于人，還在于他們常仰望星空，利用自己的幻造能力，在企圖創(chuàng)造知識，以引發(fā)新的經(jīng)驗(yàn)。這些知識引導(dǎo)你進(jìn)行新的實(shí)踐。這些知識預(yù)設(shè)于腦，使你在面對從前司空見慣的事情時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)了新意。知識使你的經(jīng)驗(yàn)屢屢增加，并使你的經(jīng)驗(yàn)獲得了深度?！　⌒奚B(yǎng)性：人之初，性本就浮躁。落草而生，漸入世俗，于滾滾不息、塵土飛揚(yáng)的人流中，人幾乎很難駐足稍作休息，更難脫洪流而出，靜處一隅，凝思獨(dú)想。時(shí)至今日，商業(yè)浪潮漫無節(jié)制，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，現(xiàn)代情緒漫延滋長，人雖日益感到孤獨(dú)，卻又在眾人吵嚷中心神不定，陷入了更大的浮躁。正是閱讀，可助你一臂之力，息心養(yǎng)性，挽你出狂浪濁流。且不說書的內(nèi)容會(huì)教我們?nèi)绾戊o心，就閱讀這一形式本身，就能使我們在喧嘩與騷動(dòng)之中步入靜態(tài)。在這里，閱讀具有了儀式的作用。　　熏陶氣質(zhì)：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。這氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的。有些人，就造物主創(chuàng)造了他們這些毛坯而言，是毫無魅力的，甚至是丑的。然而，讀書生涯居然使他們獲得了新生。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、比面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西?！　∪绾螌x好，這是一個(gè)大的問題。在全球網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的今天，信息的獲取變得如此的輕松便捷，但大量的信息垃圾也早已是堆積如山?！　∵x擇，在今天顯得尤為重要。　　英國作家毛姆有言道：壞書讀得再少也不為少，好書讀得再多也不為多。壞書--是愚鈍智慧的道德上的毒藥。哲學(xué)家叔本華有句話也很值得我們記住：不讀壞書，是讀好書的一個(gè)條件?！　〉鳛橐话愕淖x書者，我們并不具備這種判斷良莠的能力。在這種情況之下，我以為，唯一聰明的辦法就是讀名篇?！　∫黄髌繁晃覀兎Q為名篇，前提是它已經(jīng)受住了漫長時(shí)間的考驗(yàn)。它已在時(shí)間的風(fēng)雨中被反復(fù)剝蝕過而最終未能泯滅它的亮光。它不光是被幾個(gè)智者說好，而且是被一個(gè)龐大的群體所認(rèn)同。年復(fù)一年地閱讀，年復(fù)一年地挑剔，又年復(fù)一年地吮吸，不管怎么樣，它沒有因時(shí)過境遷而衰化、而改變顏色。它一如從前那樣飽滿，那樣富有人情，那樣閃爍光澤。時(shí)間的流逝，甚至使它比從前更顯博大精深。它在不停地增值。　　對于成長中的青少年讀者而言，此時(shí)的閱讀應(yīng)是更為講究的。如果沒有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的盅惑而進(jìn)行媚俗性閱讀，將會(huì)養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習(xí)慣。一旦定型，日后糾正都難了。更糟糕的是，日后即使再面對名篇時(shí)，已變得俗氣的目光，也會(huì)將名篇看俗了?！　　叭》ê跎希瑑H得其中；取法乎中，不免為下?！敝挥凶x名篇，讀上乘之作，我們才有可能接觸最高的精神境界，也才有可能抵達(dá)最佳的審美境界?！　∵@套書是精心選擇的結(jié)果。在選文過程中，編委會(huì)曾與有關(guān)專家及中學(xué)老師們座談，并在許多學(xué)校對大量中學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查。具體選編者是一些高校教師和資深編輯，還有北京大學(xué)在校的一批博士生和碩士生，他們?yōu)檫@些作品的選擇花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。　　在信息爆炸的電子傳媒時(shí)代，讓我們重新親近閱讀。讓我們站在一個(gè)高的起點(diǎn)，讀名篇，讀好書。

內(nèi)容概要

　　本套書適合初中7年級到9年級的學(xué)生閱讀，本書在循序漸進(jìn)閱讀體系的基礎(chǔ)上，注重從文學(xué)性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學(xué)與人文素養(yǎng)的多方位知識擴(kuò)展，以名家名篇為引導(dǎo)線索，用詩化般的語言凝練出各種主題來編排閱讀次序，通過“周計(jì)劃”的時(shí)間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導(dǎo)的快樂閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，會(huì)不經(jīng)意間影響讀者未來的興趣領(lǐng)域甚至職業(yè)選擇。

作者簡介

石恢
作家，青少年閱讀教育專家，北京大學(xué)中文系碩士。上世紀(jì)90年代曾從事文學(xué)創(chuàng)作，著有長篇小說《朝霧》（重慶出版社）等。在《文藝評論》《文藝爭鳴》《小說評論》《社會(huì)科學(xué)》《理論月刊》《學(xué)術(shù)論叢》《讀書》《博覽群書》等數(shù)十家國內(nèi)著名報(bào)刊發(fā)表論文和評論。曾參與《外國文學(xué)名作導(dǎo)讀本》（廣西教育出版社）和《二十世紀(jì)末中國文學(xué)作品選》（北京大學(xué)出版社）等叢書的編選工作。
本世紀(jì)以來，主要從事青少年學(xué)生閱讀教育工作、家庭教育與閱讀的研究和推廣工作，曾主持“家庭藏書計(jì)劃”出版課題研究，在北京師范大學(xué)京師大廈曾主持“分享閱讀”俱樂部活動(dòng)。

書籍目錄

總序：成長與閱讀　[中]曹文軒
第一周：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們
　結(jié)識一位教育家——蘇霍姆林斯基
　周一　把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們[蘇聯(lián)]鮑里斯?塔爾塔科夫斯基
　周二　給兒子的信[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基
　周三　致學(xué)生書[美]威廉?詹姆斯
　周四　給我的孩子們[中]豐子愷
　周五　我是一個(gè)任性的孩子[中]顧城
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第二周：人生禮贊
　結(jié)識一位政治家——富蘭克林
　周一　已故的本杰明?富蘭克林[美]馬克?吐溫
　周二　蜉蝣——人生的一個(gè)象征
　[美]本杰明?富蘭克林
　周三　人生[丹麥]勃蘭兌斯
　周四　人生禮贊
　——青年人的心對歌者說的話[美]朗費(fèi)羅
　周五　致加西亞的信[美]阿爾伯特?哈伯德
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第三周：荒涼的風(fēng)景
　結(jié)識一位作家——愛倫?坡
　周一　愛倫?坡[中]葉靈鳳
　周二　靜——寓言一則[美]愛倫?坡
　周三　沙漠[法]紀(jì)德
　周四　孤獨(dú)的樹[保加利亞]埃林?彼林
　周五　流沙[英]德?昆西
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第四周：進(jìn)取不息的靈魂
　結(jié)識一位詩人——歌德
　周一　歌德之人生啟示[中]宗白華
　周二　浮土德：書齋(二)[德]歌德
　周三　浮士德：午夜?宮中寬廣的前廳[德]歌德
　周四　飛蛾之死[英]伍爾芙
　周五　囚綠記[中]陸蠡
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第五周：無怨的青春
　結(jié)識一位思想家——培根
　周一　培根的偉大理想[英]班加明?法靈頓
　周二　論青年與老年[英]培根
　周三　青年[中]蘇雪林
　周四　淚與笑[中]梁遇春
　周五　無怨的青春[中]席慕蓉
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第六周：平靜的心
　結(jié)識一位思想家、科學(xué)家——帕斯卡
　周一　科學(xué)家之死[中]王福庭
　周二　思想錄[法]帕斯卡
　周三　平靜的心[中]周國平
　周四　諾查丹馬斯預(yù)言[瑞士]彼得?比克塞爾
　周五　死的聯(lián)想[中]孟東籬
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第七周：時(shí)光村落
　結(jié)識一位詩人——希梅內(nèi)斯
　周一　星星的詩人希梅內(nèi)斯[中]杜漸
　周二　小銀和我[西班牙]希梅內(nèi)斯
　周三　蝗蟲與金琵琶[日]川端康成
　周四　山羊茲拉特[美]艾?巴?辛格
　周五　荒漠甘泉[美]考門夫人
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第八周：潔白的紀(jì)念碑
　結(jié)識一位翻譯家——傅雷
　周一　憶傅雷[中]楊絳
　周二　家書一則[中]傅雷
　周三　霞落燕園[中]宗璞
　周四　開花或不開花的年代[中]謝冕
　周五　相信未來[中]食指
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第九周：吹動(dòng)心靈的四季
　結(jié)識一位作家——普里什文
　周一　大自然的歌者：普里什文[蘇聯(lián)]康?巴烏斯托夫斯基
　周二　一年四季[蘇聯(lián)]普里什文
　周三　吹動(dòng)心靈的四季[法]塞維涅夫人
　周四　四時(shí)的情趣[日]清少納言
　周五　我的四季[中]張潔
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第十周：在人間
　結(jié)識一位作家——?dú)W?亨利
　周一　曼哈頓的桂冠詩人[中]錢滿素
　周二　最后一片葉子[美]歐?亨利
　周三　早餐[美]斯坦貝克
　周四　第六枚戒指[美]恩?巴特帕爾
　周五　一個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)[加拿大]巴爾特
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第十一周：光陰的故事
　結(jié)識一位作家——周作人
　周一　人的文學(xué)提倡者[中]高云
　周二　初戀[中]周作人
　周三　初戀[蘇聯(lián)]尼斯塔爾琴科
　周四　像春天一樣[美]米爾頓?卡普蘭
　周五　光陰的故事[中]羅大佑
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第十二周：什么都快樂
　結(jié)識一位思想家——盧梭
　周一　讀盧梭的《懺悔錄》[中]韓滬麟
　周二　一個(gè)孤獨(dú)的散步者的夢[法]盧梭
　周三　下棋[中]梁實(shí)秋
　周四　什么都J陜樂[中]三毛
　周五　我喜歡[中]張曉風(fēng)
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)

章節(jié)摘錄

　　一片綠茵茵的草地上有個(gè)低沉的聲音在說話，不時(shí)被孩子們的響亮歡笑聲所打斷?！　⊥呶骼铩啔v山德羅維奇認(rèn)識所有這些六歲孩子的家長，這些孩子在明年入學(xué)之前的這一年里將由他來給他們上課，然后他將把他們從一年級一直帶到中學(xué)畢業(yè)。在這條道路上，不僅會(huì)有快樂，也會(huì)有苦惱；不僅會(huì)有進(jìn)步，也會(huì)有退步；不僅可能有成功，也可能有失誤。今天被召集到這片草地上來的所有學(xué)生的家長，他都已熟識了。　　在那棵老梨樹的樹陰下坐著的是維佳的姥姥。維佳額頭留著金黃的頭發(fā)，眼睛總帶著幾分驚奇的目光。瓦西里·亞歷山德羅維奇知道，維佳的父親是一名游擊隊(duì)員，曾被法西斯德寇嚴(yán)刑拷問，隨后當(dāng)著他妻子的面慘遭殺害。不久，母親也在轟炸中不幸身亡，留下兩個(gè)年幼的孩子。維佳被別人收養(yǎng)?！　】评麃嗊@個(gè)翹鼻子的黑小子的家庭則是另一番情景?？评麃喌母赣H戰(zhàn)前正關(guān)在監(jiān)獄里，德國占領(lǐng)軍把他放了出來。他們的家這才定居在帕夫雷什，他父親干起了倒賣遇難者遺物的勾當(dāng)。在戰(zhàn)后初期的艱苦年月里，科利亞父母的行徑也不比以前強(qiáng)。母親教唆孩子們?nèi)ゲ蹲綖貘f，然后冒充燒雞到集市上去賣。瓦西里·亞歷山德羅維奇第一次見到科利亞的時(shí)候，就為這孩子那副憂郁神情而感到驚異?？评麃喛瓷先?，足足有十歲的樣子?？磥恚垓_、恐懼和憎恨并不光會(huì)使成年人衰老……想逗引科利亞笑一笑，但沒有辦法。孩子那雙烏黑的眼睛警惕地盯著老師的每個(gè)動(dòng)作。人們只教科利亞去欺騙和擔(dān)心受怕，如今又怎么能喚起他對人們的信任呢？　　那里站著的是長著一雙灰色眼睛、身體壯實(shí)的拉里莎。她臉上總帶著幸福的微笑。可是瓦西里·亞歷山德羅維奇記起了她母親痛苦的自述：丈夫從戰(zhàn)場又帶了一個(gè)女人，根本沒有返回帕夫雷什。小女孩記不得父親，母親卻告訴她說，爸爸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，但是會(huì)回來的?！　≠M(fèi)佳也沒有父親。母親告訴他說，父親在前線犧牲了。這個(gè)活潑而又敏感的小男孩便常常自豪地講父親的英雄業(yè)績。但是人們惡毒的口舌卻沒有照顧孩子的心。誠然，戰(zhàn)爭時(shí)期，費(fèi)佳的媽媽在生活上也并非無可指責(zé)，瓦西里·亞歷山德羅維奇是知道的，但這又怎能向六歲的孩子說清楚呢？　　戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭……它留下的痕跡不可能很快就磨滅，而它在人心靈上造成的創(chuàng)傷遠(yuǎn)比肉體上的傷殘嚴(yán)重和難以愈合……　　此時(shí)，他未來學(xué)生們的家長全都集合在這里，而且這些人的遭遇，他們的苦惱和擔(dān)憂、歡樂和疑慮以及他們的兒女在其中度過了最富敏感性的早期童年歲月的家庭生活的全部復(fù)雜情況他也都清楚，于是他在思考：從何講起呢？如何跟他們講子女的教育而又不把這個(gè)人的痛楚、那個(gè)人的焦慮、第三個(gè)人的疑慮而且有時(shí)是錯(cuò)誤的疑慮等全都公諸于眾呢？……　　但隨即又想到：反正美好的、令人喜悅的、聰明善良的事，總是可以向眾人述說的！　　于是瓦西里·亞歷山德羅維奇便說：“注入子女心靈中的一切善良因素總會(huì)以百倍強(qiáng)烈而又純潔的愛還之于父母。一個(gè)人的心靈美表現(xiàn)于他跟人們的關(guān)系之中……柳夏的父親未必對他女兒講過人要富于同情、樂于助人的話。他是以自己的行動(dòng)、以自己對待妻子的態(tài)度培育了孩子對待人的關(guān)懷態(tài)度和人道精神的。”　　……

媒體關(guān)注與評論

　　那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。　　——謝冕 北京大學(xué)中文系教授　　　　對于成長中的青少年讀者而言，此時(shí)的閱讀應(yīng)是更為講究的。如果沒有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的蠱惑而進(jìn)行媚俗性閱讀，將會(huì)養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習(xí)慣。一旦定型，日后很難糾正過來了。　　——曹文軒 北京大學(xué)中文系教授　　　　關(guān)心中學(xué)生的課外閱讀，提倡“讀名著，讀經(jīng)典”即是一種導(dǎo)向：唯有用前輩人所創(chuàng)造的最美好的精神食糧來滋養(yǎng)下一代，才能保證他們成為巴老所期待的“更純潔，更善良”的具有美好心靈的健全的“人”。這直接關(guān)系到我們民族（以及人類）的后代的精神質(zhì)量與生命質(zhì)量，可以說是一個(gè)基本教育工程。　　——錢理群 北京大學(xué)中文系教授　　　　我以為，詩意般的棲居與快樂的閱讀是人生一大幸福，但若加上歷史學(xué)的思考和科學(xué)精神的指引，一定會(huì)收獲更大的精神財(cái)富。本書在循序漸進(jìn)閱讀體系的基礎(chǔ)之上，注重了從文學(xué)性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學(xué)與人文素養(yǎng)的多方位知識擴(kuò)展，我想，這或許會(huì)在不經(jīng)意間影響讀者未來的興趣領(lǐng)域甚或職業(yè)選擇。來吧，讓我們開始悅讀！　　——張建華 北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授　　　　這套叢書以名家名篇為引導(dǎo)線索，用詩化般的語言凝練出各種主題來編排閱讀次序，通過“周計(jì)劃”的時(shí)間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導(dǎo)的快樂閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，是一套開啟心扉、陶冶性情、美化人生的極佳讀物?！　　愊?中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員

編輯推薦

　　1.知名作家曹文軒，錢理群，以及謝冕，張建華等多名著名教授聯(lián)袂推薦，是送給初中生的最好禮物?！　?.本書是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)行教科書選文的主題和作者關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，精心為初中生量身定制的語文課外閱讀。　　3.本書根據(jù)青少年讀者在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，以周為時(shí)間單元，制定閱讀周期，能有效培養(yǎng)青少年的自覺性閱讀習(xí)慣?！　?.本書強(qiáng)調(diào)快樂閱讀，指的是自由的閱讀而非功利性閱讀，是趣味的閱讀而非職業(yè)性閱讀，是尋找快樂的閱讀。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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