初級(jí)卷-一起悅讀周計(jì)劃-五

前言

　　成長(zhǎng)與閱讀　　曹文軒　　青少年的成長(zhǎng)，是一個(gè)充滿著神秘感的過(guò)程。身體在不斷地變化，心理在不斷地變化，到了某個(gè)時(shí)期，他們的情緒會(huì)顯得混亂無(wú)序、喜怒無(wú)常，甚至?xí)幸环N恐怖感。　　成長(zhǎng)也是一個(gè)充滿了痛苦的過(guò)程。本是一片沒(méi)有太大動(dòng)靜的心田，忽然在一場(chǎng)春雨之后，變得生機(jī)盎然。它像一匹沒(méi)有管束的野馬，踏著脆嫩的心野，要走向開(kāi)闊，走向陽(yáng)光，走向詩(shī)意。有無(wú)數(shù)的阻隔與羈絆，它會(huì)在沖決中碰得頭破血流。但，沒(méi)有任何力量能夠真正地阻止它的前行。多疑、自尊、嫉妒……他們的心理被輪番襲擊。他們變得有點(diǎn)怪誕，讓人不太容易琢磨。這個(gè)時(shí)期，他們很容易樹(shù)立對(duì)立面。同伴、父母、老師，隨時(shí)都可能成為他們戒備、憤怒甚至仇恨的對(duì)象。他們有一種弱勢(shì)感，因此，一方面拼命保護(hù)自己，一方面做出有點(diǎn)夸張的反抗。　　這是人生中最熱衷于憧憬的一個(gè)階段。他們喜愛(ài)擺出一副遠(yuǎn)眺的姿態(tài)。他們有一個(gè)朦朧的前方，他們會(huì)有一種為之心動(dòng)的豪邁感、悲壯感。他們將前方想象成各種樣子，并且都充滿了詩(shī)情畫意。肉體在成長(zhǎng)，靈魂在成長(zhǎng)?！　〉珶喇a(chǎn)生了：除了來(lái)自于成長(zhǎng)個(gè)體的身體變化與心理變化外，顯然還來(lái)自于世界向他的展示：世界的形象，無(wú)法與他記憶中的世界形象吻合。暴力、陰謀、人性的種種丑惡，開(kāi)始越來(lái)越多并越來(lái)越厲害地呈現(xiàn)在了他們的面前。觀點(diǎn)也多了起來(lái)--越來(lái)越多，像一團(tuán)被突然吹開(kāi)的鵝毛飄滿在空中。他們有點(diǎn)眼花繚亂了，而最令人感到頭痛的是，這些觀點(diǎn)是對(duì)立的、互不相讓的。從前，他們只接受一些單純的觀點(diǎn)，并且這些觀點(diǎn)是一致的。選擇的苦惱便產(chǎn)生了。　　對(duì)于這樣一個(gè)成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)，閱讀到底能給他帶來(lái)什么呢？我以前曾在一篇文章中簡(jiǎn)單地隨機(jī)羅列讀書的好處：　　壯大經(jīng)驗(yàn)：天下事多不計(jì)其數(shù)，人不可能件件躬身力行。然而書給我們呈現(xiàn)了不同時(shí)空里的不同經(jīng)驗(yàn)。你只需坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆下，便可以走出你可憐的生活圈子，而走入一個(gè)無(wú)邊的世界。讀書漸久，經(jīng)驗(yàn)漸豐，你會(huì)一日一日地發(fā)現(xiàn)，讀書使你變得心靈充實(shí)?！　?chuàng)造經(jīng)驗(yàn)：這世界上的許多寫書人，不僅僅是將自己所有的特別經(jīng)驗(yàn)復(fù)述于人，還在于他們常仰望星空，利用自己的幻造能力，在企圖創(chuàng)造知識(shí)，以引發(fā)新的經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)引導(dǎo)你進(jìn)行新的實(shí)踐。這些知識(shí)預(yù)設(shè)于腦，使你在面對(duì)從前司空見(jiàn)慣的事情時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)了新意。知識(shí)使你的經(jīng)驗(yàn)屢屢增加，并使你的經(jīng)驗(yàn)獲得了深度?！　⌒奚B(yǎng)性：人之初，性本就浮躁。落草而生，漸入世俗，于滾滾不息、塵土飛揚(yáng)的人流中，人幾乎很難駐足稍作休息，更難脫洪流而出，靜處一隅，凝思獨(dú)想。時(shí)至今日，商業(yè)浪潮漫無(wú)節(jié)制，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，現(xiàn)代情緒漫延滋長(zhǎng)，人雖日益感到孤獨(dú)，卻又在眾人吵嚷中心神不定，陷入了更大的浮躁。正是閱讀，可助你一臂之力，息心養(yǎng)性，挽你出狂浪濁流。且不說(shuō)書的內(nèi)容會(huì)教我們?nèi)绾戊o心，就閱讀這一形式本身，就能使我們?cè)谛鷩W與騷動(dòng)之中步入靜態(tài)。在這里，閱讀具有了儀式的作用?！　⊙諝赓|(zhì)：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。這氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的。有些人，就造物主創(chuàng)造了他們這些毛坯而言，是毫無(wú)魅力的，甚至是丑的。然而，讀書生涯居然使他們獲得了新生。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、比面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西?！　∪绾螌x好，這是一個(gè)大的問(wèn)題。在全球網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的今天，信息的獲取變得如此的輕松便捷，但大量的信息垃圾也早已是堆積如山?！　∵x擇，在今天顯得尤為重要?！　∮?guó)作家毛姆有言道：壞書讀得再少也不為少，好書讀得再多也不為多。壞書--是愚鈍智慧的道德上的毒藥。哲學(xué)家叔本華有句話也很值得我們記住：不讀壞書，是讀好書的一個(gè)條件?！　〉鳛橐话愕淖x書者，我們并不具備這種判斷良莠的能力。在這種情況之下，我以為，唯一聰明的辦法就是讀名篇。　　一篇作品被我們稱為名篇，前提是它已經(jīng)受住了漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)。它已在時(shí)間的風(fēng)雨中被反復(fù)剝蝕過(guò)而最終未能泯滅它的亮光。它不光是被幾個(gè)智者說(shuō)好，而且是被一個(gè)龐大的群體所認(rèn)同。年復(fù)一年地閱讀，年復(fù)一年地挑剔，又年復(fù)一年地吮吸，不管怎么樣，它沒(méi)有因時(shí)過(guò)境遷而衰化、而改變顏色。它一如從前那樣飽滿，那樣富有人情，那樣閃爍光澤。時(shí)間的流逝，甚至使它比從前更顯博大精深。它在不停地增值。　　對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年讀者而言，此時(shí)的閱讀應(yīng)是更為講究的。如果沒(méi)有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的盅惑而進(jìn)行媚俗性閱讀，將會(huì)養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習(xí)慣。一旦定型，日后糾正都難了。更糟糕的是，日后即使再面對(duì)名篇時(shí)，已變得俗氣的目光，也會(huì)將名篇看俗了。　　“取法乎上，僅得其中；取法乎中，不免為下?！敝挥凶x名篇，讀上乘之作，我們才有可能接觸最高的精神境界，也才有可能抵達(dá)最佳的審美境界?！　∵@套書是精心選擇的結(jié)果。在選文過(guò)程中，編委會(huì)曾與有關(guān)專家及中學(xué)老師們座談，并在許多學(xué)校對(duì)大量中學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。具體選編者是一些高校教師和資深編輯，還有北京大學(xué)在校的一批博士生和碩士生，他們?yōu)檫@些作品的選擇花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。　　在信息爆炸的電子傳媒時(shí)代，讓我們重新親近閱讀。讓我們站在一個(gè)高的起點(diǎn)，讀名篇，讀好書。

內(nèi)容概要

　　本套書適合初中7年級(jí)到9年級(jí)的學(xué)生閱讀，本書在循序漸進(jìn)閱讀體系的基礎(chǔ)上，注重從文學(xué)性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學(xué)與人文素養(yǎng)的多方位知識(shí)擴(kuò)展，以名家名篇為引導(dǎo)線索，用詩(shī)化般的語(yǔ)言凝練出各種主題來(lái)編排閱讀次序，通過(guò)“周計(jì)劃”的時(shí)間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導(dǎo)的快樂(lè)閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，會(huì)不經(jīng)意間影響讀者未來(lái)的興趣領(lǐng)域甚至職業(yè)選擇。

作者簡(jiǎn)介

石恢
作家，青少年閱讀教育專家，北京大學(xué)中文系碩士。上世紀(jì)90年代曾從事文學(xué)創(chuàng)作，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《朝霧》（重慶出版社）等。在《文藝評(píng)論》《文藝爭(zhēng)鳴》《小說(shuō)評(píng)論》《社會(huì)科學(xué)》《理論月刊》《學(xué)術(shù)論叢》《讀書》《博覽群書》等數(shù)十家國(guó)內(nèi)著名報(bào)刊發(fā)表論文和評(píng)論。曾參與《外國(guó)文學(xué)名作導(dǎo)讀本》（廣西教育出版社）和《二十世紀(jì)末中國(guó)文學(xué)作品選》（北京大學(xué)出版社）等叢書的編選工作。
本世紀(jì)以來(lái)，主要從事青少年學(xué)生閱讀教育工作、家庭教育與閱讀的研究和推廣工作，曾主持“家庭藏書計(jì)劃”出版課題研究，在北京師范大學(xué)京師大廈曾主持“分享閱讀”俱樂(lè)部活動(dòng)。

書籍目錄

總序：成長(zhǎng)與閱讀　[中]曹文軒
第一周：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們
　結(jié)識(shí)一位教育家——蘇霍姆林斯基
　周一　把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們[蘇聯(lián)]鮑里斯?塔爾塔科夫斯基
　周二　給兒子的信[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基
　周三　致學(xué)生書[美]威廉?詹姆斯
　周四　給我的孩子們[中]豐子愷
　周五　我是一個(gè)任性的孩子[中]顧城
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第二周：人生禮贊
　結(jié)識(shí)一位政治家——富蘭克林
　周一　已故的本杰明?富蘭克林[美]馬克?吐溫
　周二　蜉蝣——人生的一個(gè)象征
　[美]本杰明?富蘭克林
　周三　人生[丹麥]勃蘭兌斯
　周四　人生禮贊
　——青年人的心對(duì)歌者說(shuō)的話[美]朗費(fèi)羅
　周五　致加西亞的信[美]阿爾伯特?哈伯德
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第三周：荒涼的風(fēng)景
　結(jié)識(shí)一位作家——愛(ài)倫?坡
　周一　愛(ài)倫?坡[中]葉靈鳳
　周二　靜——寓言一則[美]愛(ài)倫?坡
　周三　沙漠[法]紀(jì)德
　周四　孤獨(dú)的樹(shù)[保加利亞]埃林?彼林
　周五　流沙[英]德?昆西
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第四周：進(jìn)取不息的靈魂
　結(jié)識(shí)一位詩(shī)人——歌德
　周一　歌德之人生啟示[中]宗白華
　周二　浮土德：書齋(二)[德]歌德
　周三　浮士德：午夜?宮中寬廣的前廳[德]歌德
　周四　飛蛾之死[英]伍爾芙
　周五　囚綠記[中]陸蠡
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第五周：無(wú)怨的青春
　結(jié)識(shí)一位思想家——培根
　周一　培根的偉大理想[英]班加明?法靈頓
　周二　論青年與老年[英]培根
　周三　青年[中]蘇雪林
　周四　淚與笑[中]梁遇春
　周五　無(wú)怨的青春[中]席慕蓉
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第六周：平靜的心
　結(jié)識(shí)一位思想家、科學(xué)家——帕斯卡
　周一　科學(xué)家之死[中]王福庭
　周二　思想錄[法]帕斯卡
　周三　平靜的心[中]周國(guó)平
　周四　諾查丹馬斯預(yù)言[瑞士]彼得?比克塞爾
　周五　死的聯(lián)想[中]孟東籬
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第七周：時(shí)光村落
　結(jié)識(shí)一位詩(shī)人——希梅內(nèi)斯
　周一　星星的詩(shī)人希梅內(nèi)斯[中]杜漸
　周二　小銀和我[西班牙]希梅內(nèi)斯
　周三　蝗蟲與金琵琶[日]川端康成
　周四　山羊茲拉特[美]艾?巴?辛格
　周五　荒漠甘泉[美]考門夫人
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第八周：潔白的紀(jì)念碑
　結(jié)識(shí)一位翻譯家——傅雷
　周一　憶傅雷[中]楊絳
　周二　家書一則[中]傅雷
　周三　霞落燕園[中]宗璞
　周四　開(kāi)花或不開(kāi)花的年代[中]謝冕
　周五　相信未來(lái)[中]食指
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第九周：吹動(dòng)心靈的四季
　結(jié)識(shí)一位作家——普里什文
　周一　大自然的歌者：普里什文[蘇聯(lián)]康?巴烏斯托夫斯基
　周二　一年四季[蘇聯(lián)]普里什文
　周三　吹動(dòng)心靈的四季[法]塞維涅夫人
　周四　四時(shí)的情趣[日]清少納言
　周五　我的四季[中]張潔
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第十周：在人間
　結(jié)識(shí)一位作家——?dú)W?亨利
　周一　曼哈頓的桂冠詩(shī)人[中]錢滿素
　周二　最后一片葉子[美]歐?亨利
　周三　早餐[美]斯坦貝克
　周四　第六枚戒指[美]恩?巴特帕爾
　周五　一個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)[加拿大]巴爾特
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第十一周：光陰的故事
　結(jié)識(shí)一位作家——周作人
　周一　人的文學(xué)提倡者[中]高云
　周二　初戀[中]周作人
　周三　初戀[蘇聯(lián)]尼斯塔爾琴科
　周四　像春天一樣[美]米爾頓?卡普蘭
　周五　光陰的故事[中]羅大佑
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)
第十二周：什么都快樂(lè)
　結(jié)識(shí)一位思想家——盧梭
　周一　讀盧梭的《懺悔錄》[中]韓滬麟
　周二　一個(gè)孤獨(dú)的散步者的夢(mèng)[法]盧梭
　周三　下棋[中]梁實(shí)秋
　周四　什么都J陜樂(lè)[中]三毛
　周五　我喜歡[中]張曉風(fēng)
　周末　智慧分享與寫作學(xué)習(xí)

章節(jié)摘錄

　　一片綠茵茵的草地上有個(gè)低沉的聲音在說(shuō)話，不時(shí)被孩子們的響亮歡笑聲所打斷?！　⊥呶骼铩啔v山德羅維奇認(rèn)識(shí)所有這些六歲孩子的家長(zhǎng)，這些孩子在明年入學(xué)之前的這一年里將由他來(lái)給他們上課，然后他將把他們從一年級(jí)一直帶到中學(xué)畢業(yè)。在這條道路上，不僅會(huì)有快樂(lè)，也會(huì)有苦惱；不僅會(huì)有進(jìn)步，也會(huì)有退步；不僅可能有成功，也可能有失誤。今天被召集到這片草地上來(lái)的所有學(xué)生的家長(zhǎng)，他都已熟識(shí)了?！　≡谀强美侠鏄?shù)的樹(shù)陰下坐著的是維佳的姥姥。維佳額頭留著金黃的頭發(fā)，眼睛總帶著幾分驚奇的目光。瓦西里·亞歷山德羅維奇知道，維佳的父親是一名游擊隊(duì)員，曾被法西斯德寇嚴(yán)刑拷問(wèn)，隨后當(dāng)著他妻子的面慘遭殺害。不久，母親也在轟炸中不幸身亡，留下兩個(gè)年幼的孩子。維佳被別人收養(yǎng)?！　】评麃嗊@個(gè)翹鼻子的黑小子的家庭則是另一番情景。科利亞的父親戰(zhàn)前正關(guān)在監(jiān)獄里，德國(guó)占領(lǐng)軍把他放了出來(lái)。他們的家這才定居在帕夫雷什，他父親干起了倒賣遇難者遺物的勾當(dāng)。在戰(zhàn)后初期的艱苦年月里，科利亞父母的行徑也不比以前強(qiáng)。母親教唆孩子們?nèi)ゲ蹲綖貘f，然后冒充燒雞到集市上去賣。瓦西里·亞歷山德羅維奇第一次見(jiàn)到科利亞的時(shí)候，就為這孩子那副憂郁神情而感到驚異?？评麃喛瓷先?，足足有十歲的樣子?？磥?lái)，欺騙、恐懼和憎恨并不光會(huì)使成年人衰老……想逗引科利亞笑一笑，但沒(méi)有辦法。孩子那雙烏黑的眼睛警惕地盯著老師的每個(gè)動(dòng)作。人們只教科利亞去欺騙和擔(dān)心受怕，如今又怎么能喚起他對(duì)人們的信任呢？　　那里站著的是長(zhǎng)著一雙灰色眼睛、身體壯實(shí)的拉里莎。她臉上總帶著幸福的微笑。可是瓦西里·亞歷山德羅維奇記起了她母親痛苦的自述：丈夫從戰(zhàn)場(chǎng)又帶了一個(gè)女人，根本沒(méi)有返回帕夫雷什。小女孩記不得父親，母親卻告訴她說(shuō)，爸爸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，但是會(huì)回來(lái)的?！　≠M(fèi)佳也沒(méi)有父親。母親告訴他說(shuō)，父親在前線犧牲了。這個(gè)活潑而又敏感的小男孩便常常自豪地講父親的英雄業(yè)績(jī)。但是人們惡毒的口舌卻沒(méi)有照顧孩子的心。誠(chéng)然，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，費(fèi)佳的媽媽在生活上也并非無(wú)可指責(zé)，瓦西里·亞歷山德羅維奇是知道的，但這又怎能向六歲的孩子說(shuō)清楚呢？　　戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)……它留下的痕跡不可能很快就磨滅，而它在人心靈上造成的創(chuàng)傷遠(yuǎn)比肉體上的傷殘嚴(yán)重和難以愈合……　　此時(shí)，他未來(lái)學(xué)生們的家長(zhǎng)全都集合在這里，而且這些人的遭遇，他們的苦惱和擔(dān)憂、歡樂(lè)和疑慮以及他們的兒女在其中度過(guò)了最富敏感性的早期童年歲月的家庭生活的全部復(fù)雜情況他也都清楚，于是他在思考：從何講起呢？如何跟他們講子女的教育而又不把這個(gè)人的痛楚、那個(gè)人的焦慮、第三個(gè)人的疑慮而且有時(shí)是錯(cuò)誤的疑慮等全都公諸于眾呢？……　　但隨即又想到：反正美好的、令人喜悅的、聰明善良的事，總是可以向眾人述說(shuō)的！　　于是瓦西里·亞歷山德羅維奇便說(shuō)：“注入子女心靈中的一切善良因素總會(huì)以百倍強(qiáng)烈而又純潔的愛(ài)還之于父母。一個(gè)人的心靈美表現(xiàn)于他跟人們的關(guān)系之中……柳夏的父親未必對(duì)他女兒講過(guò)人要富于同情、樂(lè)于助人的話。他是以自己的行動(dòng)、以自己對(duì)待妻子的態(tài)度培育了孩子對(duì)待人的關(guān)懷態(tài)度和人道精神的?！薄　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等?！　　x冕 北京大學(xué)中文系教授　　　　對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年讀者而言，此時(shí)的閱讀應(yīng)是更為講究的。如果沒(méi)有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的蠱惑而進(jìn)行媚俗性閱讀，將會(huì)養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習(xí)慣。一旦定型，日后很難糾正過(guò)來(lái)了。　　——曹文軒 北京大學(xué)中文系教授　　　　關(guān)心中學(xué)生的課外閱讀，提倡“讀名著，讀經(jīng)典”即是一種導(dǎo)向：唯有用前輩人所創(chuàng)造的最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)下一代，才能保證他們成為巴老所期待的“更純潔，更善良”的具有美好心靈的健全的“人”。這直接關(guān)系到我們民族（以及人類）的后代的精神質(zhì)量與生命質(zhì)量，可以說(shuō)是一個(gè)基本教育工程?！　　X理群 北京大學(xué)中文系教授　　　　我以為，詩(shī)意般的棲居與快樂(lè)的閱讀是人生一大幸福，但若加上歷史學(xué)的思考和科學(xué)精神的指引，一定會(huì)收獲更大的精神財(cái)富。本書在循序漸進(jìn)閱讀體系的基礎(chǔ)之上，注重了從文學(xué)性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學(xué)與人文素養(yǎng)的多方位知識(shí)擴(kuò)展，我想，這或許會(huì)在不經(jīng)意間影響讀者未來(lái)的興趣領(lǐng)域甚或職業(yè)選擇。來(lái)吧，讓我們開(kāi)始悅讀！　　——張建華 北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授　　　　這套叢書以名家名篇為引導(dǎo)線索，用詩(shī)化般的語(yǔ)言凝練出各種主題來(lái)編排閱讀次序，通過(guò)“周計(jì)劃”的時(shí)間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導(dǎo)的快樂(lè)閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，是一套開(kāi)啟心扉、陶冶性情、美化人生的極佳讀物。　　——陳霞 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員


編輯推薦
　　1.知名作家曹文軒，錢理群，以及謝冕，張建華等多名著名教授聯(lián)袂推薦，是送給初中生的最好禮物。　　2.本書是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)行教科書選文的主題和作者關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，精心為初中生量身定制的語(yǔ)文課外閱讀?！　?.本書根據(jù)青少年讀者在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，以周為時(shí)間單元，制定閱讀周期，能有效培養(yǎng)青少年的自覺(jué)性閱讀習(xí)慣。　　4.本書強(qiáng)調(diào)快樂(lè)閱讀，指的是自由的閱讀而非功利性閱讀，是趣味的閱讀而非職業(yè)性閱讀，是尋找快樂(lè)的閱讀。





圖書封面






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